新人教版二年级上册语文教材解读
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①教师首先要读懂文本，尊重文本的价值取向； ②谈感受要把握好时机，不要过早地让学生下定论； ③从整体形象入手，防止支解语言与形象。
三年级就要正式写作文了，二年级该做哪 些准备?
①看图写话要过关:会审题、会整体把握图 意观察、会组织语言、会联想。
②会正确使用常用标点。
③熟练掌握四要素完整句和一些简单的句 群，多练写小段落。比如用上数字写几句 话，用颜色写几句话，用连贯的几个动作 写一小段话等。
《看图写话口诀》
整体看图定时间, 观察人（物）和事件， 时、地、人、事理顺畅， 加上想象和标点， 看图写话便完成 。
《标点符号歌》
标点符号很重要， 组成文章不可少。 意思未完用逗号， 一句完了用句号。 喜怒哀乐感叹号， 提出问题用问号。 并列词语用顿号， 并列分句用分号。 提示下文用冒号， 对话引用加引号。 书文名称要标明， 前后加上书名号。 有些意思要省掉， 可以加个省略号。 转折解释破折号， 表示注释加括号。 标点符号用准确， 文章清楚都称好。
义务教育课程标准实验教科书
二年级上册
说课标
说教材
说建议
二 年 级 上 册
说课标
总体 目标
内容标准
课标要求
1. 能主动进行探究，
在实践中学习语文，
1.有较强的独立识字能 运用语文。
力。
2、能用普通话有感情 过程与方法 1.培养爱国主义情
朗读课文能具体明确、
感、和对母语的
文从字顺地表述自己的
意思。
课程资源的开发与利用
强烈的资源意识来源于教师对“语文” 的正确诠释与把握，语文是“生活性” 的，“生活是资源；语文是“时空性” 的 ，“存在”就是资源；语文是“渗透 性”的，“学科”就是资源，“课堂” 就是资源；语文是“主体性”的，“学 生”就是资源。有了对语文的正确理解， 语文课程资源的开发意识便随之增强。
语文
二年级（上）
热爱以及社会主 义道德品质。
4、具有口语交际能力 学会倾听、表达。
5、学会使用常用的语文 工具书。
2、认识中华文化的 丰厚博大，吸收民 族文化智慧。
识字与写字
教 阅读 学 目 标
口语交际
写话
在量的方面 能力、过程和习惯
情感、态度、价值观
能力、过程和习惯 情感、态度和价值观 能力、过程和习惯
积极参加讨论，对感性趣的话题发 表自己的意见
A、在写话中运用阅读和生活中学到 词、B、学习使用逗号、句号、问号 和C.了解日记的格式，学习写日记。 对写话有兴趣，写自己想说的话
说教材
编写 特点
编写 体例
内容结构 立体整合
识字课内容丰富、 形式多样
课文内容丰富， 题材多样，具有 时代感，贴近儿
童生活。
1、美丽的秋天
8、热爱科学
内 容 结 构
目录
教
八个专题
材
编
选读课文
写
ห้องสมุดไป่ตู้体 例
生字表(一).(二)
后记部分
围绕专题 进行安排
导语
简单明 了
直入主题
体编 例写
我的发现 日积月累 口语交际
展示台
固定栏 目
语文园地
立体整 合
仔细体味
让学生通过对课文的学 习，引导学生理解如何 爱自己的家人，让学生 初步树立爱的意识，为 下学年学习爱他人奠定
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
基础。
一下（二） 引导爱
细心领悟
让学生通过对课 文、小故事的学 习，在增加趣味 的同时领悟到关 心、爱护他人的
美好。
二上（六） 奉献爱
真心表达
通过学习课文了解 到爱是什么？并且 学会怎样去爱别人， 并奉献出自己的爱， 使生活变得更加美
好。
三上（八） 理解爱
立 体 整 合
研说流程 教材 知识整合
1
美 丽 的 秋 天
空间资源：教室、墙壁、 黑板、宣传栏、标牌
文本资源：课文中的空 白点、浓缩点、趣味点、 关键点、矛盾点，都是 资源信息，对这些信息 进行提取、筛选和整理 加工，便会使课堂异彩 纷呈
课程
资源 利用图片和视频 激发学生的学习 兴趣，促进学生 对知识的掌握和 理解。
合理利用教室校园以及学生开展 的各项活动，让学生在活动中去
情感、态度和价值观 能力、过程和习惯 情感、态度和价值观
认识500个生字、会写380个汉字。
A、能掌握基本笔画和常用的偏旁部首 B、能运用音序和部首查字法查检字典
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望
A、用普通话正确有感情朗读课文B、 结合上下文和生活实际了解词句的意。
感受语言的优美，并在思想品德方面 受到熏陶感染 A学讲普通话，逐步养成讲普通话的习 惯。B认真听别人讲话，了解讲话的主 要内容、C听故事，能简单复述；
教师的心如履薄冰
写在后面:
可能听到我把这四个字和教师联系起 来大家会觉得惊异，但这是我从事教学生 活后的真实感受。每一个孩子的心都像一 颗透明的水晶，而身为人师我总是希望在 教授孩子们知识的同时还能尽最大可能维 护那份纯真与可爱。他们还太 小，我的一 举一动随时可能成为孩子们模仿的范例。 我的一言一语说不定哪一时会触碰到哪个 孩子的心，所以我在严格要求自己的时候 留下了一种甚是惶恐、如履薄冰的感受， 但是我喜欢这般，因为孩子们的笑脸让我 心甘情愿。
突破传统呈现方 式，增强与学生
的亲和力。
围绕专题整合教材 内容
体现开放性和弹 性 ，增强适应性。
教 材 编 写 特 点
说教材
本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，
共设八个专题，分为八组。
5、友好相处
4、怎样看问
团结合作
题想问题
3、爱祖国
6、关爱他人
2、丰富多彩的 校园生活
7、保护环境 关爱动物
边听边
读
想象
教
学
第三、四单元。
一、关于识字教学。
1、学情分析：习惯初成，能力初具，基础初备，师生 默契，精神愉悦。 2、识字水平：语境认读容易，初步分化阶段，独立认 读混淆，精确分化成难点。
3、教学重点： ①精确分清字形。 ②辨别字形的细微之处。 ③正确建立音形意的联系。
4、教学建议： ①抓联系。 ②辨细微。
课程资源的 开发与利用
活动资源：利用一些 活动进行语文学习， 比如，实践活动、趣 味活动、创新活动、 班队活动、竞赛活动
资料资源：书籍、图 片、标本、实物、 信息、事件等
课程资源的 主体资源：班级里 开发与利用 的优生学习方法、 习惯、态度、动机、 效果，都是有效的 课程资源，将这些 资源开发出来，并 利用好。
2 丰富 多彩 的校 园生 活
3 爱祖
国
4 怎样 看问 题想 问题
5 友好 相处 团结 合作
6 关爱 他人
7 保护 环境 关爱 动物
8 热爱 科学
人与自然
人与社会
生活
人与自我
教材的结构体系
着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育
1、一年级上册，教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。
2、从一年级下册开始，适当加大了改革力度，从内 容到形式都有了更大改进。 3、二年级上册的编排基本上继承了一年级下册， 但有些小变化。
说建议
教学 建议
评价 建议
课程资源 的开发和利用
及时进行 正音
去掉拼音 多种形式 读字
自己借助 拼音认读
读准字音
具体的 语言环 境中标 注
画出生字
记忆字 形
组词造句
识 字 教 学 的 步 骤
自读课文 画不理解 字词
精读课文
理解重点词 句
领会表达情 感
熟读课文 通过语感 有感情地 朗读
范读课
文
阅
寻找语文，感受语文
开发利用多媒体 联系生活，创
资源
建环境资源
开发利用教材 资源
利用文本插图，在拓展延伸 中，培养学生的创造性思维
课开 程发 资和 源利 的用
组织实践，开发 地域资源
让学生走出校园， 走进大自然，去感 受校园外的语文， 拓宽学习空间。
教材是搞好教学活动 的重要资源，是提高教学 效益的重要平台，但它同 时又需要我们去开发，需 要我们以此为基点去进行 二度创作 。“海阔凭鱼跃 ，天高任鸟飞”，我坚信 ：只要我们牢牢地把握语 文课程标准的基本理念， 创造性的用好教材，课堂 教学一定能跨上一个新的 台阶。
注意发挥诊断、反馈
和激励功能，促进学
生发展。
重视教师评价、学生自评、
充分发挥语文课程 互评及家长评价。
评价的多种功能
恰当运用多种评 价方式
形成性评价关注过程，
终结性评价关注结果， 二者都是必要的，但
评 价 建
应加强前者，并坚持
议
定性与定量相结合。
注重评价主体 的多元与互动
评 价 标 准
学生学习活动评价表3
抓住每个字的重点难点笔画剖析，帮助学生辨别细微之处。
③解本意，理解字的本意。 5、识字4的成语理解是难点，如何突破？
①分组教学，抓住重点。 ②抓住联系，词文整合。
二、关于阅读教学。
1、一年级：培养习惯，激发兴趣； 二年级：授以方法，培养能力。
2、选文特点：内容及内涵越来越深奥，思想性强，语言精美。 3、教学感想：
三年级就要正式写作文了，二年级该做哪 些准备?
①看图写话要过关:会审题、会整体把握图 意观察、会组织语言、会联想。
②会正确使用常用标点。
③熟练掌握四要素完整句和一些简单的句 群，多练写小段落。比如用上数字写几句 话，用颜色写几句话，用连贯的几个动作 写一小段话等。
《看图写话口诀》
整体看图定时间, 观察人（物）和事件， 时、地、人、事理顺畅， 加上想象和标点， 看图写话便完成 。
《标点符号歌》
标点符号很重要， 组成文章不可少。 意思未完用逗号， 一句完了用句号。 喜怒哀乐感叹号， 提出问题用问号。 并列词语用顿号， 并列分句用分号。 提示下文用冒号， 对话引用加引号。 书文名称要标明， 前后加上书名号。 有些意思要省掉， 可以加个省略号。 转折解释破折号， 表示注释加括号。 标点符号用准确， 文章清楚都称好。
义务教育课程标准实验教科书
二年级上册
说课标
说教材
说建议
二 年 级 上 册
说课标
总体 目标
内容标准
课标要求
1. 能主动进行探究，
在实践中学习语文，
1.有较强的独立识字能 运用语文。
力。
2、能用普通话有感情 过程与方法 1.培养爱国主义情
朗读课文能具体明确、
感、和对母语的
文从字顺地表述自己的
意思。
课程资源的开发与利用
强烈的资源意识来源于教师对“语文” 的正确诠释与把握，语文是“生活性” 的，“生活是资源；语文是“时空性” 的 ，“存在”就是资源；语文是“渗透 性”的，“学科”就是资源，“课堂” 就是资源；语文是“主体性”的，“学 生”就是资源。有了对语文的正确理解， 语文课程资源的开发意识便随之增强。
语文
二年级（上）
热爱以及社会主 义道德品质。
4、具有口语交际能力 学会倾听、表达。
5、学会使用常用的语文 工具书。
2、认识中华文化的 丰厚博大，吸收民 族文化智慧。
识字与写字
教 阅读 学 目 标
口语交际
写话
在量的方面 能力、过程和习惯
情感、态度、价值观
能力、过程和习惯 情感、态度和价值观 能力、过程和习惯
积极参加讨论，对感性趣的话题发 表自己的意见
A、在写话中运用阅读和生活中学到 词、B、学习使用逗号、句号、问号 和C.了解日记的格式，学习写日记。 对写话有兴趣，写自己想说的话
说教材
编写 特点
编写 体例
内容结构 立体整合
识字课内容丰富、 形式多样
课文内容丰富， 题材多样，具有 时代感，贴近儿
童生活。
1、美丽的秋天
8、热爱科学
内 容 结 构
目录
教
八个专题
材
编
选读课文
写
ห้องสมุดไป่ตู้体 例
生字表(一).(二)
后记部分
围绕专题 进行安排
导语
简单明 了
直入主题
体编 例写
我的发现 日积月累 口语交际
展示台
固定栏 目
语文园地
立体整 合
仔细体味
让学生通过对课文的学 习，引导学生理解如何 爱自己的家人，让学生 初步树立爱的意识，为 下学年学习爱他人奠定
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
基础。
一下（二） 引导爱
细心领悟
让学生通过对课 文、小故事的学 习，在增加趣味 的同时领悟到关 心、爱护他人的
美好。
二上（六） 奉献爱
真心表达
通过学习课文了解 到爱是什么？并且 学会怎样去爱别人， 并奉献出自己的爱， 使生活变得更加美
好。
三上（八） 理解爱
立 体 整 合
研说流程 教材 知识整合
1
美 丽 的 秋 天
空间资源：教室、墙壁、 黑板、宣传栏、标牌
文本资源：课文中的空 白点、浓缩点、趣味点、 关键点、矛盾点，都是 资源信息，对这些信息 进行提取、筛选和整理 加工，便会使课堂异彩 纷呈
课程
资源 利用图片和视频 激发学生的学习 兴趣，促进学生 对知识的掌握和 理解。
合理利用教室校园以及学生开展 的各项活动，让学生在活动中去
情感、态度和价值观 能力、过程和习惯 情感、态度和价值观
认识500个生字、会写380个汉字。
A、能掌握基本笔画和常用的偏旁部首 B、能运用音序和部首查字法查检字典
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望
A、用普通话正确有感情朗读课文B、 结合上下文和生活实际了解词句的意。
感受语言的优美，并在思想品德方面 受到熏陶感染 A学讲普通话，逐步养成讲普通话的习 惯。B认真听别人讲话，了解讲话的主 要内容、C听故事，能简单复述；
教师的心如履薄冰
写在后面:
可能听到我把这四个字和教师联系起 来大家会觉得惊异，但这是我从事教学生 活后的真实感受。每一个孩子的心都像一 颗透明的水晶，而身为人师我总是希望在 教授孩子们知识的同时还能尽最大可能维 护那份纯真与可爱。他们还太 小，我的一 举一动随时可能成为孩子们模仿的范例。 我的一言一语说不定哪一时会触碰到哪个 孩子的心，所以我在严格要求自己的时候 留下了一种甚是惶恐、如履薄冰的感受， 但是我喜欢这般，因为孩子们的笑脸让我 心甘情愿。
突破传统呈现方 式，增强与学生
的亲和力。
围绕专题整合教材 内容
体现开放性和弹 性 ，增强适应性。
教 材 编 写 特 点
说教材
本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，
共设八个专题，分为八组。
5、友好相处
4、怎样看问
团结合作
题想问题
3、爱祖国
6、关爱他人
2、丰富多彩的 校园生活
7、保护环境 关爱动物
边听边
读
想象
教
学
第三、四单元。
一、关于识字教学。
1、学情分析：习惯初成，能力初具，基础初备，师生 默契，精神愉悦。 2、识字水平：语境认读容易，初步分化阶段，独立认 读混淆，精确分化成难点。
3、教学重点： ①精确分清字形。 ②辨别字形的细微之处。 ③正确建立音形意的联系。
4、教学建议： ①抓联系。 ②辨细微。
课程资源的 开发与利用
活动资源：利用一些 活动进行语文学习， 比如，实践活动、趣 味活动、创新活动、 班队活动、竞赛活动
资料资源：书籍、图 片、标本、实物、 信息、事件等
课程资源的 主体资源：班级里 开发与利用 的优生学习方法、 习惯、态度、动机、 效果，都是有效的 课程资源，将这些 资源开发出来，并 利用好。
2 丰富 多彩 的校 园生 活
3 爱祖
国
4 怎样 看问 题想 问题
5 友好 相处 团结 合作
6 关爱 他人
7 保护 环境 关爱 动物
8 热爱 科学
人与自然
人与社会
生活
人与自我
教材的结构体系
着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育
1、一年级上册，教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。
2、从一年级下册开始，适当加大了改革力度，从内 容到形式都有了更大改进。 3、二年级上册的编排基本上继承了一年级下册， 但有些小变化。
说建议
教学 建议
评价 建议
课程资源 的开发和利用
及时进行 正音
去掉拼音 多种形式 读字
自己借助 拼音认读
读准字音
具体的 语言环 境中标 注
画出生字
记忆字 形
组词造句
识 字 教 学 的 步 骤
自读课文 画不理解 字词
精读课文
理解重点词 句
领会表达情 感
熟读课文 通过语感 有感情地 朗读
范读课
文
阅
寻找语文，感受语文
开发利用多媒体 联系生活，创
资源
建环境资源
开发利用教材 资源
利用文本插图，在拓展延伸 中，培养学生的创造性思维
课开 程发 资和 源利 的用
组织实践，开发 地域资源
让学生走出校园， 走进大自然，去感 受校园外的语文， 拓宽学习空间。
教材是搞好教学活动 的重要资源，是提高教学 效益的重要平台，但它同 时又需要我们去开发，需 要我们以此为基点去进行 二度创作 。“海阔凭鱼跃 ，天高任鸟飞”，我坚信 ：只要我们牢牢地把握语 文课程标准的基本理念， 创造性的用好教材，课堂 教学一定能跨上一个新的 台阶。
注意发挥诊断、反馈
和激励功能，促进学
生发展。
重视教师评价、学生自评、
充分发挥语文课程 互评及家长评价。
评价的多种功能
恰当运用多种评 价方式
形成性评价关注过程，
终结性评价关注结果， 二者都是必要的，但
评 价 建
应加强前者，并坚持
议
定性与定量相结合。
注重评价主体 的多元与互动
评 价 标 准
学生学习活动评价表3
抓住每个字的重点难点笔画剖析，帮助学生辨别细微之处。
③解本意，理解字的本意。 5、识字4的成语理解是难点，如何突破？
①分组教学，抓住重点。 ②抓住联系，词文整合。
二、关于阅读教学。
1、一年级：培养习惯，激发兴趣； 二年级：授以方法，培养能力。
2、选文特点：内容及内涵越来越深奥，思想性强，语言精美。 3、教学感想：