高中英语概要写作教学经验分享

高中英语概要写作教学经验分享

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来源：《英语学习·教师版》2017年第09期

编者按：《英语学习》线上系列沙龙第35期的主题是“高中英语概要写作经验分享”，重点讨论了高考概要写作题型及其评价、高中英语概要写作中学生常见的问题、概要写作题型对高中英语教学的反拨作用，特别是来自上海和浙江地区的专家和教师们还分享了他们在日常概要写作教学中的经验。我们将讨论内容整理成文，在此分享给各位读者。

新高考概要写作题型与评价

罗晓杰：各位老师大家好！今天我们讨论的话题是高中英语概要写作教学。首先，请大家了解一下概要写作的基本概念：概要写作（summary writing）是指读者在不改变原文中心思想的前提下，用自己精炼简洁的语言来概括文章主旨大意的一种控制性的写作活动（丁往道，1998）。《牛津高阶英语词典》（第8版）对概要（summary）的定义如下：“A summary is a brief statement that gives only the main points of something not the details”。概要写作把语言输入和输出整合到同一语境中，属于“阅读+写作”的复合型读写任务。

项纸陆：概要写作是一种用自己的语言来简要表达主旨（主要信息）的写作任务。不难看出，概要写作不是新创作，无须对文章内容进行评价或解释，无须添加描述或是意义重建，它要求读者在充分理解原文的基础上，吸收原文结构和语言，写出内容一致、结构相似、语义连贯、语言简洁的短文。

金敏：上海市今年第一次在高考中加入了“概要写作”这一题型。具体的题目要求是：Read the following passage. Summarize the main idea and the main point（s） of the passage in no more than 60 words. Use your own words as far as possible.文本字数为300词左右，分值为10分，分为“内容”和“语言”两部分，各档次给分要求如下：

内容部分

A.（5分）能准确、全面地概括文章主旨大意，并涵盖主要信息。

B.（4分）能准确概括文章主旨大意，但遗漏个别主要信息。

C.（3分）能概括文章主旨大意，但遗漏部分主要信息。

D. （2分）未能准确概括文章主旨大意，遗漏较多主要信息或留有过多细节信息。

E.（1分）几乎不能概括文章的主旨大意，未涉及文中有意义的相关信息。

F.（0分）完全未作答或作答与本题无关。

语言部分

A.（5分）能用自己的语言连贯、正确地表述。

B.（4分）能用自己的语言较连贯、正确地表述，但有个别语言错误。

C.（3分）基本能用自己的语言连贯、正确地表述，但连贯性较差，且有少量不影响表意的语言错误。

D.（2分）基本能用自己的语言表述，但连贯性较差，且严重语言错误较多。

E.（1分）几乎不能用自己的语言连贯、正确地表述。

F.（0分）完全未作答或作答与本题无关。

罗晓杰：考生和教师们的普遍反映如何？

金敏：据阅卷老师普遍反映，上海第一次高考summary的文本脉络比较清晰，学生们容易抓住关键的信息点，总体不难。

凌勇：作为新高考的试点省份，浙江省英语高考采用一年两考的形式，取最高分计入总分。写作部分除了一篇应用文写作（15分）外，另有一篇读后续写或概要写作（均为25分），而且按《全国普通高考英语科考试说明》（以下简称《考试说明》）的要求“两种形式在不同考次不定期交替使用”。2016年10月考了读后续写，概要写作的真题目前还没有出现，我们主要参照《考试说明》对该题型的要求和样题进行了研究和教学。《考试说明》对概要写作的题型进行了描述：“阅读一篇350词以内的短文，并基于该短文写出一篇60词左右的内容摘要”，并对概要写作评分提了“对原文要点的理解和呈现情况、应用语法结构和词汇的准确性、上下文的连贯性以及对各要点表达的独立性情况”四个评分关注点。

叶咏梅：目前应该都还是各个学校参考《考试说明》进行的教学实践。在2007版的人教版教材中，就有许多summary的练习。如必修4第2单元的Using language部分还提供了概要写作的步骤指导：Write a summary of this passage following the procedure.

Step 1： Skim the passage to find its main idea. Write it down in your own words.

Step 2： Find and underline the topic sentence of each paragraph. Rewrite each topic sentence，using your own words. Do not copy from the passage！

Step 3： Write your summary. First state the main idea of the passage and then the topics covered by each paragraph. Remember， use you own words！

Step 4：Swap summaries with your partner and give each other comments. Check your partner‟s summary for the main idea and topic sentences.

姜振骅：关于概要写作，朗文当代英语词典的定义为：“a short statement that gives the main information about something，without giving all the details”。定义虽是如此，看似也不难，但是学生的问题就在于分不清main information和不舍得details。

金敏：就我们目前的教学实践，学生在把握文本主旨大意方面的困难是比较大的。这也从一个方面反映了我们的阅读教学“轻整体重细节”的问题，所以概要写作的出现能在一定程度上改变教师的教学理念和行为。

沈伟刚：Summary Writing是提高英语写作能力较为有效的手段之一。它可以锻炼学生的英语概括能力，然而，掌握概要写作的方法很重要。写概要的练笔机会较多，读报刊、看小说、听材料、看电影等都可以写概要。概要写作正是我们在英语教学中缺失的。

高中英语概要写作中学生常见问题

罗晓杰：从各位老师的讨论中，我们不难得出，概要写作的突出特点为简短、客观，是读与写的有机结合，在概要写作过程中，学生既是读者又是作者，用自己的话语来概括所读文本的内容要义。因此，概要写作用于测试，可以同时考查学生的阅读理解能力和写作概括能力。作为一种新型的评价方式，在具体的写作过程中，学生碰到的常见困难有哪些？

沈伟刚：我个人认为目前学生的问题主要在于：信息提取或是意义筛选的能力不够（区分事实和观点、重要和次要、普遍与特殊、相关与不相关、原因和结果等复杂的逻辑关系）以及用英文解释英文的能力不够。Summary Writing中信息的提取特别重要。信息量大，乍一看较难入手。但仔细观察可以发现该段有转折词“yet”。往往转折词“yet，however，but，unfortunately”等词后面的内容才是相对重要的信息。很多学生在写summary时，能够熟练地筛选出原文中的一些main points，但是对于一些supporting details却直接忽视。甚至有的教师在summary Writing的教学指导过程中让学生直接忽视掉文章中的一些examples，将其视为次要信息。其实，这样的做法是不可取的。一篇好的summary不但要涵盖到文章中的关键信息，

对于一些例证也同样需要进行概括。很多Summary Writing的指导书上都有这样的说明。比如在Alice Oshima以及Ann Hogue的Writing Academic English中的Chapter 8中提到了How to Write a Good Summary. There are three keys to writing a good summary. 1. Use your own words or sentence structure. 2. Remember that a summary is much shorter than a paraphrase. Include only the main points and main supporting points， leaving out most details. 3. Do not change the meaning of the original.