高中生课外阅读指导 公开课
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《活着》读后感 起初看《活着》只是为了打发时间，可是在无意 的翻过十几页后开始觉得这本书好像不适合我们这个 年龄段的人看。但是看到福贵从一个放荡不羁的纨绔 子弟一下子变成了一个穷困潦倒的农民，这一百八十 度的剧情反转吸引了我继续看下去。本以为只是因为 赌博一落千丈也并不算是什么过不去的坎，但没想到 他的父亲也突然猝死，然而没想到的是生活好像和他 开了一个天大的玩笑，苦难并没有因此结束，相反真 正的苦难才刚刚开始，为了活着他开始走上了一条艰 难的路，只为活着......
福贵一生的苦难从他赌光了家产开始了，他因 母亲生病前去求医，没想到半路上被国民党部队抓 去当了壮丁，后来被国民党军队所俘虏，回到家乡 他才知道母亲已然过世。后来儿子又因为与县长夫 人血型相同，为救县长夫人抽血过多而亡，本想找 县长拼命报仇可没想到的是县长是他一起抓去当壮 丁的战友，只能不了了之。女儿凤霞与队长介绍的 城里的偏头二喜结婚，产下一男婴后，因大出血死 在手术台上。谁知凤霞死后三个月妻子家珍也相继 去世。然而噩耗并没有停止，女儿的丈夫二喜是搬 运工，因吊车出了差错，被两排水泥板夹死。万念 俱灰的他带着外孙苦根回到乡下，爷孙两生活十分 艰难，就连豆子都很难吃上，福贵心疼外孙苦根便 想办法弄了豆子煮给他吃，但没想到的是外孙苦根 却因为吃豆子撑死。看到这里我的内心很感慨，福 贵的这一生就在这样的噩耗中度过，他亲手埋葬了 自己所有的亲人，最后在一头老黄牛的陪伴下走完 了这苦难的一生。
读书笔记
读书笔记是指人们在阅读时，遇到值 得记录的东西和自己的心得、体会，随 时பைடு நூலகம்地把它写下来的一种文体。
• 值得记录的内容： • 1、喜欢的句、段、篇。 • 2、作者及出处。 • 3、书籍的出版时间，出版社。 • 4、杂志的刊名、刊号、期号。 • 5、做笔记的时间。
读书心得
• 读完一篇文章或一本书后，写读书心得。
• 线式阅读：排除音读障碍，即不仅唇、 舌、腭、喉不再有多余的潜在动作， 而且脑海中也不应有潜在的发音现象。 训练有素的速读者的阅读速度可以达 到每分钟3000到4000字。
摘录与随感相结合 很多人最感兴趣的是情节 ，其他方面收效甚微。 可摘录、可背诵、可仿写 、可化用，要思收获、谈体 会，发表见解和主张。要做 好这一点，最重要的方法就 是写读后感。
提高语文成绩的必然要求
从这几年我们学校学生的高考语文 成绩来看，成绩达到120分以上的可 谓凤毛麟角。究其原因时，我们常常 把它归在学生学习任务重，没有时间 学习语文，或者说学生对学语文缺乏 兴趣。
学生语文成绩不能突破高分，主要是 学生语文素养不深，阅读量不够，知 识积累得少，文化底蕴不足。
语文教育家刘国正
《普通高中语文课程标准》
具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅 读视野。学会正确、自主地选择阅读材 料，读好书，读整本书，丰富自己的精 神世界，提高文化品位。课外自读文学 名著（5部以上）及其他读物，总量不少 于150万字。
9
语文高考改革趋势
近年来高考语文开始重视考 察读书的情况，甚至有意识围 2 绕课外阅读情况的考察来设计 试题，包括课外阅读、经典阅 读、阅读面与阅读品味。
博览与渐进的结合
博览不能局限在某一个或几个特 定的领域、流派或体裁之内，而是 要广泛涉猎，才能拓宽视野 ，稳步 提高自己的人文素养 。
渐进最重要的是及时发现并纠正 课外阅读中存在囫囵吞枣，只注重 故事梗概、忽略作品的艺术感染力 等一系列不良的阅读习惯，可以一 书多读、一类多读。
精读、略读、速读相结合
让学生变聪明的办法不是补课， 不是增加作业， 而是阅读、阅读、再阅读！
——苏霍姆林斯基
新源二中第三届“读书月”系列活动之
课外阅读交流与指导
李秀玲 2016年5月31日
世界读书日
搜狐读书网站2004年调查显示： 知道“世界读书日”的人仅占6%； 听说过但不知详情的占27%； 从未听说过这个日子的占67%。
精读——不动笔墨不读书！要或勾 划、或批注、或提纲、或摘录、或 写读后感。
略读——先读序与跋，再读目录与 章回标题，再确立目标进行浏览， 必要的地方再细细品味。
速读——改变点式阅读为线式阅读 ，这种方法使目光不在单字上停留 ，而是在整行的文字上停留。
• 点式阅读：目光在每一个字间跳跃的 点式阅读，大脑对信息的反应，受制 于目光移动的速度。
3
1616年4月23日
英国伟大的戏剧家莎士比亚 西班牙文豪塞万提斯 秘鲁著名文学家加尔西拉索
逝世
自1995年起
4
国民阅读状况怎样呢？
据2005年的统计数据，我国国民年人 均阅读量仅有0.7册，韩国11册，日本 40册，美国60册，犹太人75册，俄国 每20人便拥有《普希金全集》… …
2014年，我国成年人人均阅读纸质 图书4．56本，较2013年相对持平；数 字化阅读方式的接触率为58．1％，较 2013年上升了8个百分点。
（ ）4、你通常阅读的途径 A、学校图书馆、书店、家庭、同学、网络等多种途径。 B、以上3-4种途径 C、只有0-2种途径
（ ）5、你能否自主、正确地选择对自己有益的课外读物： A、总是能够 B、基本能够 C、很少考虑
（ ）6、影响你课外阅读的原因 A、学业负担重 B、缺乏计划与指导 C、觉得没有必要
（ ）7、平时你是如何进行课外阅读的？ A、做笔记并写心得 B、摘抄 C、随意浏览、不动笔墨
（ ）8、通过平时的阅读，你觉得有收获吗？ A、收获很大 B、较有收获 C、收获不大
（ ） 9、你感觉你的课外阅读情况如何？ A、很好 B、一般 C、不好或没注意
（ ） 10、你认为课外阅读与语文课程的学习是否有关系？ A、有密切联系，提升文学鉴赏力 B、有一定关系，可以积累作文素材 C、关系不大
课堂上就那么薄的几本书， 极其有限，要想学好语文， 2 必须大力开发课外阅读，并 进行延伸和拓展 。
12
怎样进行课外阅读
即时性与长远性的结合
即时性阅读 ：结合课内作品的学 习，同步阅读相关的文学作品 。《 语文读本》为我们提供了一个很好 的学习材料。老师布置的课后阅读 或拓展延伸之类的作业，就是在指 导学生进行即时性的课外阅读。
5
2016全民阅读调查报告
班级阅读状况调查
（ ）1、你的课外阅读兴趣如何？ A、十分喜欢 B、一般，有点喜欢 C、较低，很少阅读
（ ）2、你平均每天的课外阅读时间是多少？ A、几乎没有 B、0-半小时 C、半小时以上
（ ）3、你平均一个月（连寒暑假）的课外阅读量有多大？ A、0-2本 B、3-5本 C、5本以上
长远性阅读：在完成即时性的课外 阅读之外，制定读书计划阅读其他 作品就是一个很好的做法。
经典性与时代性的结合
经典：中外名著。遍览是不 现实的，但我们能再优中选优 、精中选精。
时代：不断涌现出的优秀著 作，阅读它们对自己的心智发 展、情趣培养和意志历练都大 有裨益。
提示：防止毫无辨别地一味 去追逐形形色色的“畅销书” 或另类的“时尚读物”。
福贵一生的苦难从他赌光了家产开始了，他因 母亲生病前去求医，没想到半路上被国民党部队抓 去当了壮丁，后来被国民党军队所俘虏，回到家乡 他才知道母亲已然过世。后来儿子又因为与县长夫 人血型相同，为救县长夫人抽血过多而亡，本想找 县长拼命报仇可没想到的是县长是他一起抓去当壮 丁的战友，只能不了了之。女儿凤霞与队长介绍的 城里的偏头二喜结婚，产下一男婴后，因大出血死 在手术台上。谁知凤霞死后三个月妻子家珍也相继 去世。然而噩耗并没有停止，女儿的丈夫二喜是搬 运工，因吊车出了差错，被两排水泥板夹死。万念 俱灰的他带着外孙苦根回到乡下，爷孙两生活十分 艰难，就连豆子都很难吃上，福贵心疼外孙苦根便 想办法弄了豆子煮给他吃，但没想到的是外孙苦根 却因为吃豆子撑死。看到这里我的内心很感慨，福 贵的这一生就在这样的噩耗中度过，他亲手埋葬了 自己所有的亲人，最后在一头老黄牛的陪伴下走完 了这苦难的一生。
读书笔记
读书笔记是指人们在阅读时，遇到值 得记录的东西和自己的心得、体会，随 时பைடு நூலகம்地把它写下来的一种文体。
• 值得记录的内容： • 1、喜欢的句、段、篇。 • 2、作者及出处。 • 3、书籍的出版时间，出版社。 • 4、杂志的刊名、刊号、期号。 • 5、做笔记的时间。
读书心得
• 读完一篇文章或一本书后，写读书心得。
• 线式阅读：排除音读障碍，即不仅唇、 舌、腭、喉不再有多余的潜在动作， 而且脑海中也不应有潜在的发音现象。 训练有素的速读者的阅读速度可以达 到每分钟3000到4000字。
摘录与随感相结合 很多人最感兴趣的是情节 ，其他方面收效甚微。 可摘录、可背诵、可仿写 、可化用，要思收获、谈体 会，发表见解和主张。要做 好这一点，最重要的方法就 是写读后感。
提高语文成绩的必然要求
从这几年我们学校学生的高考语文 成绩来看，成绩达到120分以上的可 谓凤毛麟角。究其原因时，我们常常 把它归在学生学习任务重，没有时间 学习语文，或者说学生对学语文缺乏 兴趣。
学生语文成绩不能突破高分，主要是 学生语文素养不深，阅读量不够，知 识积累得少，文化底蕴不足。
语文教育家刘国正
《普通高中语文课程标准》
具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅 读视野。学会正确、自主地选择阅读材 料，读好书，读整本书，丰富自己的精 神世界，提高文化品位。课外自读文学 名著（5部以上）及其他读物，总量不少 于150万字。
9
语文高考改革趋势
近年来高考语文开始重视考 察读书的情况，甚至有意识围 2 绕课外阅读情况的考察来设计 试题，包括课外阅读、经典阅 读、阅读面与阅读品味。
博览与渐进的结合
博览不能局限在某一个或几个特 定的领域、流派或体裁之内，而是 要广泛涉猎，才能拓宽视野 ，稳步 提高自己的人文素养 。
渐进最重要的是及时发现并纠正 课外阅读中存在囫囵吞枣，只注重 故事梗概、忽略作品的艺术感染力 等一系列不良的阅读习惯，可以一 书多读、一类多读。
精读、略读、速读相结合
让学生变聪明的办法不是补课， 不是增加作业， 而是阅读、阅读、再阅读！
——苏霍姆林斯基
新源二中第三届“读书月”系列活动之
课外阅读交流与指导
李秀玲 2016年5月31日
世界读书日
搜狐读书网站2004年调查显示： 知道“世界读书日”的人仅占6%； 听说过但不知详情的占27%； 从未听说过这个日子的占67%。
精读——不动笔墨不读书！要或勾 划、或批注、或提纲、或摘录、或 写读后感。
略读——先读序与跋，再读目录与 章回标题，再确立目标进行浏览， 必要的地方再细细品味。
速读——改变点式阅读为线式阅读 ，这种方法使目光不在单字上停留 ，而是在整行的文字上停留。
• 点式阅读：目光在每一个字间跳跃的 点式阅读，大脑对信息的反应，受制 于目光移动的速度。
3
1616年4月23日
英国伟大的戏剧家莎士比亚 西班牙文豪塞万提斯 秘鲁著名文学家加尔西拉索
逝世
自1995年起
4
国民阅读状况怎样呢？
据2005年的统计数据，我国国民年人 均阅读量仅有0.7册，韩国11册，日本 40册，美国60册，犹太人75册，俄国 每20人便拥有《普希金全集》… …
2014年，我国成年人人均阅读纸质 图书4．56本，较2013年相对持平；数 字化阅读方式的接触率为58．1％，较 2013年上升了8个百分点。
（ ）4、你通常阅读的途径 A、学校图书馆、书店、家庭、同学、网络等多种途径。 B、以上3-4种途径 C、只有0-2种途径
（ ）5、你能否自主、正确地选择对自己有益的课外读物： A、总是能够 B、基本能够 C、很少考虑
（ ）6、影响你课外阅读的原因 A、学业负担重 B、缺乏计划与指导 C、觉得没有必要
（ ）7、平时你是如何进行课外阅读的？ A、做笔记并写心得 B、摘抄 C、随意浏览、不动笔墨
（ ）8、通过平时的阅读，你觉得有收获吗？ A、收获很大 B、较有收获 C、收获不大
（ ） 9、你感觉你的课外阅读情况如何？ A、很好 B、一般 C、不好或没注意
（ ） 10、你认为课外阅读与语文课程的学习是否有关系？ A、有密切联系，提升文学鉴赏力 B、有一定关系，可以积累作文素材 C、关系不大
课堂上就那么薄的几本书， 极其有限，要想学好语文， 2 必须大力开发课外阅读，并 进行延伸和拓展 。
12
怎样进行课外阅读
即时性与长远性的结合
即时性阅读 ：结合课内作品的学 习，同步阅读相关的文学作品 。《 语文读本》为我们提供了一个很好 的学习材料。老师布置的课后阅读 或拓展延伸之类的作业，就是在指 导学生进行即时性的课外阅读。
5
2016全民阅读调查报告
班级阅读状况调查
（ ）1、你的课外阅读兴趣如何？ A、十分喜欢 B、一般，有点喜欢 C、较低，很少阅读
（ ）2、你平均每天的课外阅读时间是多少？ A、几乎没有 B、0-半小时 C、半小时以上
（ ）3、你平均一个月（连寒暑假）的课外阅读量有多大？ A、0-2本 B、3-5本 C、5本以上
长远性阅读：在完成即时性的课外 阅读之外，制定读书计划阅读其他 作品就是一个很好的做法。
经典性与时代性的结合
经典：中外名著。遍览是不 现实的，但我们能再优中选优 、精中选精。
时代：不断涌现出的优秀著 作，阅读它们对自己的心智发 展、情趣培养和意志历练都大 有裨益。
提示：防止毫无辨别地一味 去追逐形形色色的“畅销书” 或另类的“时尚读物”。