浅谈高职院校英语教学方法的改革与措施

浅谈高职院校英语教学方法的改革与措施

摘要：本文针对高职院校生源复杂的特点，以及学生英语基础的差异状况，并

结合自身多年的教学经验，从提高英语教学质量、培养学生的实际应用能力出发，提出了在教材、教师、教学方法等方面进行改革的措施和建议。

关键词：高职院校；英语教学；改革；措施；

随着高等教育的跨越式发展，特别是近年来各类高职院校办学规模的不断扩大，针对高职院校发展状况，2000年教育部颁布《高职高专英语教学基本要求》，使高职高专英语课程教学走上了以实用内容学习为指导，以实际应用能力培养为

中心的教学思路。《基本要求》规定，高职高专英语课程的教学目的是：培养学

生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资

料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定基础。然而生源素质不

断下降，学生普遍基础知识不牢固，特别是英语水平，更是参差不齐。如何调动

学生学习英语的积极性、主动性和创造性，提高英语教学质量，将英语教学与实

际工作的需要更好地结合起来，使学生达到学以致用的目的，是高职院校英语教

师值得认真探讨的重要问题。

1、完善教学手段，提高教学水平

教学手段现代化对提高英语教学质量起着至关重要的作用。当今以多媒体为

主的现代化教学已经成为英语教学手段改革的标志。例如推广电教课程、提高现

有设备的利用率、建立外语声像信息接收系统、建立外语电化教学立体化服务网络、健全电教管理机制等。当然，完善教学手段更重要的还在于人，现代化教学

手段离不开熟练掌握现代化教育技术的英语教师，英语教师应尽快掌握制作多媒

体课件技术，并应用到实际的教学当中去。

2、加强教材建设，加强实用性

高职院校的英语教学应该通俗易懂，难易适中，尽量做到由浅入深，循序渐进，注意基础英语到专业英语的过渡。并且教材应以培养学生语言交际能力为主

要目的，集培养口语表达能力与传授语言和文化知识于一体。同时注意形式的多

样性和广泛性，除了专业文献以外，还应选择一些涉外活动中常遇到的文体，如

合同、广告、标书等，拓宽学生的知识面和应用能力。这样的教材足以引起学生

浓厚的学习兴趣，能学以致用，充分调动学生的学习积极性。

3、通过目标激励，唤醒兴趣与信心

首先，教师要依据课程目标的要求和学生差异精心设计教学目标。基础教学

阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化

意识的发展为基础，培养学生英语综合运用能力。因此，教师教学目标的设立不

仅要激发和培养学生学习英语的兴趣，而且要注重面向全体，关注每个学生掌握

技能、知识积累、情感变化等的差异。在日常教学中，教师可以把每节课的教学

目标设立低、中、高三个级别，即为学困生、中等生和学习能力较强的学生分别

制定不同的要求。全班同学得到了不同层次的关注，从而提高了每个层段学生的

主动性和参与性。与此同时，要鼓励学生为自己制定相应的学习目标。调动学生

学习的积极性，推动学生全力以赴地去学习。教师可以引导学生先为自己设立可

达成性目标，在完成已有目标的基础上再鼓励学生为自己设置征服性目标，即通

过自身努力之后，可以实现的较高目标。

4、因材施教，分层教学

分层教学是一种针对班级授课制中出现的无法顾及学生个体差异、难以因材

施教等问题而提出的新型教学模式。英语分层教学就是教师根据学生现有的知识

基础、能力水平和其他非智力因素把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并

区别对待，制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，提出不同的学习要求等。目标是使所有学生都能得到应有的提高，挖掘每个学生的创新潜能，提高整体教

学质量。

5、推行双语教学，训练听力

中国的学生学习英语往往不是“哑巴”英语就是“聋子”英语。通过双语教学使

学生的耳朵与大脑协调统一起来训练听力，从而充分调动学生的自学能力。提高

课前预习，以便课堂上采用双语进行教学。因为英语教师完全用英语讲授，专业

术语比较多，学生往往听不懂；而全用中文讲授，又不利于学生英语水平的提高。所以课堂上教师在用英语讲授专业知识概要的同时，对教材中的重点语法、术语

及段落用中文进行讲解，这样不仅能够使学生充分掌握专业知识理论，还能大大

提高学生们的英语水平。

6、强化语言技能，注重交际用语

高职院校的教学内容和课程体系改革是整个英语教学改革的重点。教学内容

包括传授语言知识、训练语言技能。通过英语的语言教学不断提高学生的英语交

际能力，并最终将学生的创造潜力最大限度地挖掘出来。课程设置应充分考虑完

成这一教学内容并达到这一教学目标。具体做法可将英语分为基础英语和提高英

语两个阶段，根据学生文化功底差的特点将教学重心放在基础阶段。在完成基础

教学后可继续安排一个学期的专业英语课内容，主要帮助学生巩固和扩充语法知

识和本专业的词汇量，以提高学生的英语阅读能力。学生还可以根据个人的兴趣、爱好选择并参加感兴趣的课外活动。比如听力口语班或翻译写作班。听力口语班

主要是以英语交流为主，教师设置一些学生感性兴趣的话题，以比赛的形式现场

对话交流等等。这样学生的学习兴趣会因此而得到激发，学习英语也会成为令人

愉快的事情。这种教学模式不仅可以夯实学生的英语基础还能提高学生的英语应

用能力。

参考文献：

[1]卢鸿进；浅析大学英语教学改革中多媒体的运用[J]；塔里木大学学报；2007年03期

[2]林俐，罗良，张福磊；大学英语教学改革之问题探讨[J]；浙江青年专修学

院学报；2006年04期

[3]邓海燕；高职院校英语专业学生语音教学中的问题及其对策[D]；湖南师范大学；2005年

[4]刘向政；高职英语教学初探[J]；湖南工业职业技术学院学报；2002年03

期

[5]侯志燕,胡兴国；高职班英语听说教学初探[J]；苏州市职业大学学报；2003年04期