第五章幼儿园课程实施

１、直接教学
? 直接教学主要借助于语言讲解进行，不太 符合幼儿的学习特点。也较难发挥幼儿的 主体性。
? 运用时要注意直观性原则。
２、间接教学
? 教师通过适当的中介，迂回地传递教育意 图的方式．它不直接通过教师的语言而借 助于教学环境的中介作用传递给幼儿．幼 儿的学习方式以无意学习、有指导的发现 学习为主。
如何解决？
? 1、对幼儿的兴趣点进行判断并赋予以价 值
? 2、随幼儿有价值的兴趣点展开活动，生 成新的目标与计划，将其在不同时间予 以兑现。
? 3、随幼儿的需要生成活动。
有效学习问题（具体要求）
预设与生成的问题
? 集体科学活动开始了，教师让幼儿观察“蜗 牛身上有什么”？“蜗牛有几条触角”？ “蜗牛是怎么爬的？” ……。未等教师说完， 幼儿举起双手，“老师，蜗牛的嘴巴在那 里？” “蜗牛爬过的地方为什么是湿湿的 “老师蜗牛长大了壳会换吗？” ……
? 教师茫然 …… ，随即教师说“你们别讲了， 先上课”。
ห้องสมุดไป่ตู้
五、课程实施中存在的问题
? 预设与生成的问题 ? 有效学习问题 ? 艺术活动中创造性与美感的协调问题 ? 言语引导的问题 ? 提问技巧问题 ? 真实兴趣与虚假兴趣的问题
预设与生成的问题
? 案例：中班科学活动《蜗牛》 ? 集体教学活动前，为了便于每位幼儿观察，
教师要求家长利用双休日带孩子去抓蜗牛。 周一早晨，孩子们都带来了自己抓的蜗牛， 兴奋的交流着，观察着。
3、支架教学
? 支架（scaffolding）是建筑业中的一个术语， 也叫脚手架或鹰架。指的是搭在正在修建 的建筑外围的一种结构物，其作用在于为 建筑工人提供一种站立的平台，使他们能 逐层地去建房屋。
（3）支架教学
? 支架教学：指教师提供符合儿童认知层 次的支持、引导与帮助，以帮助儿童由 需要协助逐渐能够独立完成某一任务， 进而由低水平能力发展到高水平的能力。
借助的中介环境
? 以人际环境为中介：通过模仿、同化、强 化等，获得基本的社会态度、社会知识、 社会技能、形成对人、对事、对己的情感 态度与行为方式。
借助的中介环境
? 以物质环境为中介和以人际环境为中介经 常交织在一起。
? 通过间接方式的学习幼儿获得的经验比较 零碎、表面，难以深入，甚至有错误的认 识。对教师要求较高。
? 课程实施取向集中表现在对课程计划与 课程实施过程之关系的不同认识上。
古德莱德的课程五层次
? 观念层次的课程 ? 社会层次的课程 ? 学校层次的课程 ? 教学层次的课程 ? 体验的课程
课程计划 阶段
课程实施 阶段
课程实施的取向
? 忠实取向 ? 相互适应取向 ? 课程创生取向
（一）忠实取向
? 指的是把课程实施过程看成是忠实地执行 课程计划的过程。
? 喻为“作品的演奏” ? 教师是课程的开发者
课程实施的三种取向的连续体
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计划的课程
修改的课程
创生的课程
忠实取向
相互适应取向 课程创生取向
思考
? “影子游戏”的案例属于哪种课程实施 取向？
? “美术活动”的案例属于哪种课程实施 取向？
? 你是否见过相互适应取向课程实施的案 例？请说一说。
三、幼儿园课程实施中的 教学策略
? 喻为“建筑施工” ? 教师是课程被动的消费者
（二）相互适应取向
? 指的是把课程实施过程看成是课程计划 与班组或学校实践情境在课程目标、内 容、方法、组织模式各方面相互调整、 改变与适应的过程。
? 喻为“球赛” ? 教师是课程主动、积极的消费者。
（三）课程创生取向
? 指的是把课程看成是教师与学生联合创造 的教育经验的过程。
? 自我活动为课程实施的主要途径 ? 区域活动为课程实施的主要途径 ? 考察、探究为课程实施的主要途径
自我活动为课程实施的主要途径
? 福禄贝尔的教育活动 ? 蒙台梭利的教育活动
区域活动为课程实施的主要途径
? 美国“自我概念”课程 ? 海伊斯科普课程
考察、探究为课程实施的 主要途径
? 项目活动
（三）我国幼儿园课程实施的趋势 ? 各种实施途径并存
? 源于维果斯基“最近发展区”理论： ? 儿童发展的两种水平：
四、 幼儿园课程实施的途径
? 幼儿园教育活动的类型 ? 西方社会幼儿园课程实施的途径 ? 我国幼儿园课程实施的趋势 ? 课程实施中存在的问题
（一）幼儿园教育活动的类型
? 生活活动 ? 游戏活动 ? 教学活动
（二）西方社会幼儿园课程实施的途径
上的变化。
（二）教师的教的方式与特点
? 直接教学 ? 间接教学 ? 支架教学
１、直接教学
? 教师直接、明确地传递教育意图．它是一 种明确、简捷、有序、迅速的教学方式。 幼儿在其中的学习基本是一种接受学习。
１、直接教学
? 人类优秀文化传统的教育，社会的观念、 行为规范、约定俗成的规则，必需的社会 知识或概念，与健康生活有关的安全、卫 生等常识，周围环境的有关知识，一些技 能的传授等。
第五章 幼儿园课程实施
课程实施的含义与取向
? 课程实施的含义
? 课程实施的取向
一、课程实施的含义
? 课程实施（curriculum implementation）是 指把一项课程计划付诸实践的过程，它是达 到预期的课程目标的基本途径。（P97）
二、课程实施的取向
? 课程实施取向是指对课程实施过程本质 的不同认识以及支配这些认识的相应的 课程价值观。（P98）
? 幼儿的学习方式与特点 ? 教师的教的方式与特点
（一）幼儿的学习方式与特点
? 学习目的性差，以无意学习为主，不易理 解言语讲解内容，在操作、感受、交往、 体验中学习。在活动中建构知识。
（一）幼儿的学习方式与特点
? 第一，幼儿的学习是整体的、未分化的全身心投 入的活动。
? 第二，幼儿的学习是从自身的经验出发的。 ? 第三，幼儿的学习伴随丰富的体验，会引起情感
２、间接教学
? 幼儿意识不到教师的意图。这种方式的教 育比较接近于幼儿的生活，甚至与幼儿的 生活完全融为一体。比较自然。
? 无意学习、发现学习是幼儿的主要学习方 式。
借助的中介环境
? 以物质环境为中介：把教育意图客体化为 幼儿可以直接接触、摆弄、操作的材料环 境中，在适宜的活动空间中，诱发幼儿与 物质环境互动，获得有益的学习经验。