浅析初中信息技术教学

浅析初中信息技术教学

[摘要]信息技术教学总目标是通过各种形式的教育，使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。

[关键词]信息技术学生兴趣创新

信息技术教学总目标是通过各种形式的教育，使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。通过几年的教学实践，下面谈谈我的一点体会。

1激发学生的兴趣

初中学生最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏，根据这一特点，可以把计算机新课的引入融于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐地学习，自觉地学习。学习鼠标的操作比较枯燥，如果让学生上课直接去学习，学生肯定是没有兴趣的，而强迫其学习必然会影响学生的学习积极性。我们可以在学生的机器中装一些学习软件，如金山打字通等，来吸引学生。学生有兴趣了，对教材的理解也就加深了。采用学生喜闻乐见的事物进行教学，完全符合他们的心理特征，不但不会增加负担，反而有利于教学，学生们也就学得更轻松更愉快。针对学生活泼好动、

求知欲强注意力不能长久、自制力相对成人而言比较差的特点，因此他们对游戏和娱乐很容易“着迷”、“上瘾”，而对于打字、绘画、贺卡设计等方面的学习任务却兴趣不浓，如果教师长时间要求他们打字、绘画、搞设计，他们就会感到枯燥乏味。要提高兴趣，教师可以从学生心理特点出发，适当安装一些益智游戏，让学生把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力，让学生在游戏中学到知识，学会计算机的操作。当然，教师应该给学生一个尺度，提出要求，让学生必须完成教学任务后再玩，这样既调动学生对教学内容的认真快速的学习，又让学生有机会娱乐，让学生既会玩又会学。这样，学生就会感到信息技术课是一门充满情趣和诱惑力的课程。例如：我在讲授windows操作系统中最基本的操作“剪切、复制、粘贴”的时候，一般情况下，对于这样的知识，不需要花费太多的时间去教，但是为了让所有的学生都能掌握，我设计了一道很简单的操作题“把本地磁盘D中‘晓明的图片’文件夹中的所有文件移至到本地磁盘E中的‘小李的图片’文件夹中”。就是通过这样一道很简单的操作题，让学生练习，但是还有一些同学还是掌握不了，这个时候，我用分层次的教学――请用键盘加鼠标把本地磁盘D中‘晓明的图片’文件夹中的所有文件移至到本地磁盘E中的‘小李的图片’文件夹中”。这道题目主要是让已经熟练掌握的同学，可以借助鼠标快捷键更为熟悉的掌

握，通过这样的一个方法可以让学生很好的掌握知识。例如：在学习“动画补间”――旋转风车这一节课的时候，先问学生们小时候都玩过风车？你们的风车是怎么样做成的？由哪几个部分构成的？通过这样几个问题，先让学生回忆、讨论，接着老师再展示几个动画：单个匀速旋转的风车、一排匀速旋转的风车、风车的速度由慢到快或者是由快到慢，老师让学生在观察的时候，注意动画是有哪些因素构成的，什么在动，什么不动？在Flash8中至少用几层来实现？学生被老师这样的提问，带动兴趣，一个个都想试一试，促使学生能够主动的想去了解和学习。实践证明，在教学中应尽量唤起学生的兴趣，使他们入迷和喜爱这门学科，才能由被动接受知识转化为主动探求知识，才能提高学生的全面素质，使他们跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩扫雷和接龙之类的游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。

2培养学生的创新意识和创新能力

当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创

新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲word图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。如果上课时生怕哪个问题没有讲清楚而面面俱到，那么留给学生的则是简单模仿、按部就班的操作，久而久之，学生就会产生惰性和依赖心理，失去独立思考的能力，老师讲过的问题都能解决，而一旦遇到难题便会束手无策。为此我在上课时注重小组合作的学习方式，鼓励学生积极合作探究。如：讲Word表格修饰时，我没有直接告诉学生“边框粗细”、“边框颜色”、“设置单元格底纹”等的操作方法，而是让学生通过模仿、合作探究等方法小组合作完成，他们很快就解决了问题。比如：在讲Windows基础

知识时，经常用到对比教学方法。如讲授资源管理器，可通过观察“我的电脑”窗口来进行对比，比较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。例如：在学习Flash这一节课的时候，需要用到“层”这个概念，对于初中生来说是一个难以理解的概念，于是老师可以制作一个实物模型来帮助学生理解，在三张透明胶片上用彩笔绘制一架飞机、一艘轮船和一幅大海的背景图，将背景图胶片放在后面，飞机、轮船的胶片放到前面，三张胶片叠放在一起，当移动飞机胶片的时候，感觉到飞机在蓝天上飞行，当向相反的方向移动轮船的时候，就会看到轮船航行，通过这样实物演示，直观的告诉学生们Flash的层就像透明的胶片一样放置在不同的动画图像，当其中一部分图像移动的时候，就会产生出动画，这样的演示，可以让学生对于层有一个清晰的了解，将抽象知识转化为具体的、直观的，便于学生学习。例如，在讲解Word 中“图文混排”一节时，我将图片、艺术字和文本框的插入方法和格式的设置合在一起来讲，只给同学们讲解并演示了图片的插入和格式的设置方法，而艺术字和文本框的插入与格式设置留给同学们通过自己动手操作和小组内的合作学习自己去完成学习目标。虽然一节课我只讲了7分钟左右的时间，由于同学们有了充足的操作和交流时间，却起到了很好的学习效果。

总之，信息技术课是一门新兴的学科，很多教学方法