乘法口诀表 12

课 题 乘法口诀表 12 计划课时 13-12

教

学内容分析

课本P88~89页。乘法口诀表是对两个单元的表内乘法内容所做的归纳整理，它为学生系统掌握这部分知识提供了有力的帮助。本教科书出现的乘法口诀表是小九九（四十五句），使用大九九的地区可以出大九九口诀表。

用表格的形式将全部乘法口诀整理成一个阶梯型表，简明、清晰、逻辑性强。从左往右横着看，关于几的乘法，口诀就有几句。这样编排，一方面便于学生将全部乘法口诀有条理地储存在大脑中，另一方面也向学生揭示了系统整理知识的一种方法。

教

学目标 教学

重

、难点

1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘

法口诀的基本方法。

2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣。

教学准备

整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。

教学设计思路（含

教法设计、学法指导）

教学时，指导学生用表格形式系统整理乘法口诀。（1）将学生分成若干小组（4～6人

一组），以小组为单位按自己的想法整理所学的乘法口诀。（2）展示各小组整理的结果，指导学生进行分析、对比，找出一种比较简明、比较方便的整理方法。（3）在学生整理的基础上，教师把教材整理的过程和方法动态显示出来。a ．用课件（或用大纸、黑板）出示如下空白表格。b ．按1～9的顺序依次整理乘法口诀：先在第一横行显示“一一得一”，接着在第二横行显示“一二得二，二二得四”。接着可提问：“下面应填哪几句口诀？”学生回答后，依次将第三横行、第四横行……第九横行的口诀填满。（4）把口诀表整理完毕后，让学生整体

观察这张表，说一说你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看，说出这张表的特征。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次设计

一、自主整理自主整理全部乘法口诀

1、回忆所学的乘法口诀。

提问：我们学了几的乘

法口诀？各有几句？全部乘

法口诀共有几句？你怎样知

道的？

（1）、我们已经学习了1~9

的乘法口诀：1的口诀有1

句；2的口诀有2句；3的口

诀有3句；4的口诀有4

句……

（2）、全部乘法口诀的句数

是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

（利用凑整的方法计算或利

用加法结合律把算式变形为

同数相加的形式进行简算。）

整理所学的乘法口诀。

问：怎样整理45句口诀

才能帮助我们更好地理解和

记忆？

2、整理所学的乘法口诀。

问：怎样整理45句口诀

才能帮助我们更好地理解和

记忆？

自主整理全部乘法口诀

1、回忆所学的乘法口诀。

让学生以小组为单位共同

回忆、计算。然后请部分小组

向全班同学汇报结果。

师生共同归纳学过的乘法口

诀。

（1）、我们已经学习了1~9的

乘法口诀：1的口诀有1句；2

的口诀有2句；3的口诀有3

句；4的口诀有4句……

（2）、全部乘法口诀的句数是：

1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用

凑整的方法计算或利用加法结

合律把算式变形为同数相加的

形式进行简算。）

整理所学的乘法口诀。

观察这张乘法口诀表，你

发现

2、整理所学的乘法口诀。

小组合作给学具袋里的乘法口

诀卡片分类看看能发现什么？

二、探索乘法口诀表的内在规律。

三、应用拓展以小组为单位进行整理，

3、汇报小组的分类方法即

发现。

引导学生回答。展示评

价，表扬大家认为整理的好

的小组。

问：观察这张乘法口诀表，

你发现了什么？

学生能说多少算多少。

利用乘法口诀表进行计算。

1、回忆口诀的含义，任

意说出一句口诀表示的意

义。

2、游戏，比一比，赛一

赛

以小组为单位进行整理，把口

诀卡片摆成自己喜欢的口诀

表。

3、汇报小组的分类方法即发

现。

学生回答。展示评价

学生横看、竖看、斜看这张表，

说说有什么规律或特征。

以小组为单位，先在组里说然

后在全班交流。

利用乘法口诀表进行计算。

1、回忆口诀的含义，任意

说出一句口诀表示的意义。

2、游戏，比一比，赛一赛

（1）看谁答得又对又快。

出示卡片，学生对口诀。

（已知两个因数求积；已知积

四、课堂总结

（1）看谁答得又对又快。

出示卡片，学生对口诀。

（已知两个因数求积；已知

积求两个因数。）

（2）想一想：89页3题完

成后总结做题的方法。

（3）、开放练习：

（）×（）=（）

这一节你最大的收获

是什么？

求两个因数。）

（2）想一想：89页3题完成

后总结做题的方法。

（3）、开放练习：

（）×（）=（）

说一说

作业设计（可附页）

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