测小灯泡的电功率(优秀课件)

创设情境
大胆猜想
设计实验
进行实验
分析论证
实验器材
电源
开关
滑动变阻器
小灯泡 电流表 电压表 导线
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分析论证
（1）实验电路图
用串联 滑动变阻器 来控制加在 小灯泡上的 电压。
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（2）实验记录表
U额 = _______V， P额 = ________W
还可以计算出小灯泡的哪个物理量？
U额 = _______V， P额 = ________W
电压U实 （V） 电流I 电功率P实 小灯泡明亮 程度 （W） （A）
U实=U额 U实>U额
U实<U额
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U(V)
U实=U额 U实>U额 U实<U额
I(A)
小灯泡明 P(W) R(Ώ) 亮程度
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大胆猜想ห้องสมุดไป่ตู้
设计实验
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分析论证
电功率 是表示消耗电能快慢的物理量。
P =W/t
电功率的计算公式
P =UI
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分析论证
回顾四个重要概念
1.额定电压： 用电器正常工作所需要的电压 。 2.额定功率：在额定电压下，
用电器正常工作所消耗的功率。
?
A D
滑动变阻 器在开关闭合 时，应处于阻 值最大位置。
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分析论证
分析和论证
记录表结果如下：
根据P = UI 计算电功率。
2.5 U额 = _______V， P额 = ________W 电压U实 （V） U实=U额 U实>U额 U实<U额 2.5 3 2 电流I （A） 0.3 0.32 0.28 电功率P 实（W） 0.75 0.96 0.56 小灯泡明 亮程度 正常 非常亮 非常暗
3、把“220V、200W”和“220V、100W的 两灯分别并联在110V的电路中，灯丝正 常发光时的电阻分别是多少？两盏灯的 实际功率分别是多少？那盏灯亮？说出 理由。你有什么启发？
242Ώ、484Ώ、50W、 25W 答：200W灯亮，因为两灯并联， 电压相等，电阻小的通过的电流 大，所以实际功率就大。 （3）两灯并联---电阻小的灯亮
教学设计理念
制作课件原则
课件达到效果
通过这一教学课件要达到增强学生的学习 兴趣,培养学生的创新能力,促进学生的想象力 和创造力的发展,进一步大大激发学生积极主 动的学习热情,有利于教学重点和难点的突破。 在教学中可以图、文、声并茂，生动形象地把 教学内容展示出来，能激发学生的多种感官， 使学生容易理解且记忆深刻。提高了课堂教学 效率,从而促进素质教育的全面发展。对这节 课的教学起到更好的辅助作用。使物理内容更 加形象具体，易于想象。
U 额定 220V 100W 5 484 I A; R 5 I额定 U 额定 220V 11 A
P额定
11
实际电流:
U 2 110V 5 I2 A; R 484 22
实际功率: ∴ P2=U2I2=110V×5/22A =25W
方法二：
2.R U
2 额定
P
教学设计理念
课件制作原则
课件达到效果
教学设计理念
制作课件原则
课件达到效果
“测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八 章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，也是 整个初二物理的一个难点。它是在上一章学生“测量小灯泡 的电阻”实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计， 力求达到：1．体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教 学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置 困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达 到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。 2．注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和 技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究 的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、 动手能力和创新意识），改革以书本为主，老师规范实验步 骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励 学生的创造性思维。
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进行实验
分析论证
测定小灯泡的电功率 实验原理 实验器材 设计实验
实 验 过 程
进行实验 分析和论证
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实验原理
根据电功率P=UI可知，用电压 表测出小灯泡的电压U，用电流表测 出通过小灯泡的电流 I，代入P=UI中， 就可以计算出小灯泡的电功率。 （间接测量法）
难点
①额定功率、实际功率的理解；
②设计实验及实验数据的 分析处理能力。
教学流程
创 设 情 境 大 胆 猜 想 设 计 实 验
进 行 实 验
分 析 论 证
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分析论证
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1.同一盏灯的明 亮程度不一样,为什么? 2.决定灯泡的明 亮程度是什么?
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分析论证
小灯泡实际消耗的电功率不一定 等于额定功率。
U实 = U额 U实 > U额 U实 < U额 P实 = P额 P实 > P额 P实 < P额 正常工作 非常亮 (容易烧坏）
非常暗 小灯泡的亮度取决于灯泡的实际功率，实
1.知识与技能
①会用电流表和电压表测量小灯泡的（额定） 电功率； ②理解额定功率和实际功率的意义； ③巩固电流表、电压表的操作技能，了解滑 动变阻器在实验中所起的
2.过程与方法
①通过生活情景发现小灯泡的电功率随它两端电 压的改变而改变，并探究掌握其变化规律，体验小 灯泡（用电器）在不同功率下的工作状态。 ②通过对比“测量小灯泡电阻”和“测量小灯泡 电功率”两个实验的理论分析和探究方案的设计， 体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学 习方法。
(220V ) 484 100W
2
2
P实际
(110V ) 25W R 484W
U
2 实际
根据100W的计算你能否推断出200W的 灯的灯丝电阻和接到110V电路中实际功率 多大？
242Ώ
50W
动手动脑学物理
1.把标有“220V 、100W”和 “220V、200W灯并联接在220V电路 中，那只灯亮？说出你的理由，对判 断灯泡亮暗的习题你得到什么启发？
际功率越大，灯泡越亮； 用电器正常工作一定要在额定电压下工作。
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分析讨论：
1、从你表格中的数据上你可以知道小 灯泡的额定功率吗？应该是多少？ 2、要测出小灯泡的额定功率，该实验必 须已知什么条件？
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能力提高： 看下面的表格，讨论一下，这些数据
判断灯泡亮度的几种方法
1、正常发光---找额定功率大的
2、两灯串联---找电阻大的
3、两灯并联---找电阻小的
作业：
完成实验报告
基于学生已经学习了半年多的物理，学生 已经具备一些初步的科学探究能力，但在有 些方面学生发展还比较薄弱，比如：设计实 验表格上、撰写实验报告的内容和格式上、 评估交流能力上，对数据的分析和论证上等、 教学中需要教师加以引导。
以学生为主体，是新课标的基本理念之一。让学生自主 设计实验方案，甄选方案，锻炼学生设计实验的能力。让学生 把在操作过程遇到的困难和发现的问题记录下来，培养学生实 事求是的科学态度，使他们养好严谨治学的习惯。 对于学生的实验设计，实验操作中的问题和发现都应让学 生集体分析、讨论，尔后统一认识，体现合作学习的精神。 鼓励学生从事一些与所学内容相关的实践活动，使学生意识到 物理知识源于生活，物理知识更要应用于生活实际。 当然，学习活动也离不开教师，老师只是组织者、管理者， 是协调员，创设情景，让学生主动参与到探究活动中来是教师 的任务，对于学生的疏忽和遗漏要及时指导，学生中出现的问 题可能不被学生重视，教师要指导学生去观察，有问题可能一 闪而过，教师要留心收集，要做实验的有心人。
3.情感态度与价值观
①通过动手实验，培养学生实事求是的科学 态度 ②通过讨论和交流，培养学生合作学习的意 识和态度； ③通过认识用电器正常工作和不正常工作 对用电器的影响，培养学生科学使用用电器 的意识。
重点
①伏安法测量小灯泡的 额定（实际）功率； ②电压对用电器功率及工作状态的影响； ③科学探究的能力。
3.实际电压： 用电器在实际工作中的电压。
在实际电压下， 4.实际功率：
用电器工作所消耗的功率。
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想想议议
参考上一章“测量小灯泡的电阻”， 现有一小灯泡名牌上的数字模糊不清 “3.8V ? ”你能设计一个方法测出小 灯泡的电功率吗？怎样计算？除此之外 你还有其他方法吗？
教学设计理念
制作课件原则
课件达到效果
因为课件的制作是从实现教学目标，完成教 学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要 充份增加课件的含金量。所以，根据我的《教学 设计理念》，我制作这节多媒体课件所坚持的原 则是：根据新课程标准对教学的要求和我自己对 教材的理解与加深，同时结合初中学生的认知规 律，以及中考的热点问题，紧紧围绕《测小灯泡 的电功率》这节课的教学内容选择了恰当的媒体 素材。使用了多种制作软件，努力做到导航清晰; 交互性强。
答：200W的灯亮，因为实际电压等于额 定电压，实际功率等于额定功率，200W 实际功率也就大，所以200W的亮。
（1）、正常发光---找额定功率大的
2.把“220V、200W”的灯和“220V、
100W”的灯串联在220V的电路中谁 亮？怎么判断？说出你的判断方法， 由此你得到什么启发？ 答：100W的亮。串联电路中电流相等， 电阻大的两端电压就大，所以实际功 率就大 （2）两灯串联---电阻大的灯亮
思考题：对功率和电阻的结果，你认为 对电阻和电功率的数据在处理上是否可以采 取同样的方法？
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进行实验
分析论证
注意：（不考虑温度对电阻的
影响）对电阻可以求三次结果 的平均值，这样可以减小误差； 但对电功率不能求平均值，因 为这是不同电压下的实际功率。
直接测量
电压 电压表 电流 电流表
间接测量
(伏安法）
电阻 电压 / 电流
电功率 电压×电流
电压表 电流表 电压表 电流表
例题：把 “ PZ220-100 ”的灯
泡分别接到 220V和110V的电路 中，灯泡实际消耗的电功率各为 多少？（用两种方法计算）
方法一： 解:(1）接在220V电路中：P1=P额=100W （2)接在110V电路中：
电压U实 （V） U实=U额 U实>U额 电流I （A） 电功率P实 小灯泡明亮 程度 （W）
U实<U额
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进行实验:
连接电路
开关？ 滑动变阻器？
+
错
接好电路后，检查电路，纠正 错误，然后才能闭合开关。
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（2）闭合开关前，滑动变阻器 的滑片要放在什么位置？