把握课堂教学十条技巧

把握课堂教学效果十条技巧

课堂是教师教学的主阵地,是教师发挥教学水平的舞台,是检验教师教学效果的场所,也是检验学生学习效果的场所.每位教师都会注重自己的课堂教学效果,这是教师教学能力得以体现的最佳位置,所以,每位教师都必须把提高课堂教学效果放在第一位.在教学中无论是升学班还是就业班的学生，都有各自的学习任务与学习目的，作为教师应根据学生学习目的的不同而把握好课堂教学；注重课堂教学环节及细节的把握，使学生在每一节课中有所得，而不是奢望他们全部得到。因为学生不可能全神贯注四十分钟，也不可能把老师在四十分钟内传授的知识全部记住,所以教师在教学中要反复回顾本节课的教学内容，提炼本节课的教学经典,使学生对本节课的内容有听觉和感观上的了解,课堂上多提醒学生坐正或做笔记，特别是出现听课疲劳的学生,一定要想办法帮助学生克服听课疲劳,这样才能保证自己的课堂教学效果.不然就会形成老师讲的口干舌燥,学生听得身心疲惫,久而久之,就会形成教与学脱节,课堂效果也无法保证。任何一个优秀的教师都会有自己独特的教学方法与教学见解,虽说教无定法,但总有自己独特的一面.教与学是双边活动,任何一方的被动都会影响教学效果.

下面我就我自己是如何把握一堂课的十条技巧奉献给大家，希望与大家共同探讨新时期的教学,也希望能得到各位同仁批评指正，以便我今后能更好地教学，必定教无定法，我在此交流自己心得的同时是为了能得到各位同仁更多的经验。使大家都把自己的工作经验积累起来,共同探讨、共同学习、共同提高、共同为我们的钟祥教育尽一点微薄之力.

一、新课前的预习:教师一定要列示预习提纲,即在

黑板上列示预习提问，这样学生就不会盲无目

的的看教材。学生有了预习提问，他们就可以

明确本节课的重点，就会有针对性的去预习，并能在教材中作重点记录了，为教师的讲课作

好铺垫。

二、检查学生的预习提问，对回答问题正确者给予

表扬和激励，对回答不正确者问一问他为什么

要这样思考，从学生的理解中,了解分析学生

得出错误结论的原因，这样就更利于教学，有

时也可把问题带到授课中去完成，让学生从老

师的授课中领悟正确的答案，这种悬念式教学

方法很能激发一部分同学的学习兴趣。我平时

喜欢用这一种方法来组织教学，效果也较好。

因为学生是带着问题在听讲，有一定的目的

性，不是在盲目的听，一时间也不会走神。这

样也可以达到教与学的互动,学生就没有走神

时间,因为他的注意力在问题里面,他是随着老

师的思维在走.

三、教学中学生很容易出现听觉、视觉的疲劳，当

一节课上到一半时，教师要给学生短暂的缓冲

时间，或提醒学生坐直、或讲一些与所教课程

相关的笑话、或进行短暂的思想教育，也就平

所提倡的德育渗透，两三分钟再回到课堂，回

到教学任务中，教学效果也非常好，同时也可

以把开小差的同学的思绪给拽回来。活跃的课

堂气氛有利于教学，但必须把握好度，不然会

适得其反。

四、注意黑板上的板书,一定要有层次、整洁，这

也是学生通过感观，接受知识的一大途径，没

有良好的板书设计，就会让学生觉得老师讲的

没头绪。教师一定要养成良好的板书习惯，这

也是一位合格的教师必须具备的素质，如果一

个教师对某一章节没有简明扼要的板书，就证

明教师对这一课堂的中心内容还没有把握住。

五、当每一章节结束后，一定要学会上小结课，这

时可以把这一章节的考纲要求、知识要点、典

型题解等、总结给学生，使学生对此章节的内

容有再一次复习了解，同时提醒学生注意本章

节的要点知识。变机械教学为归纳式教学，这

样也会加深学生对课本知识的整体印象。回顾

知识比记忆知识更重要,回顾是师与生的共同

记忆,记忆是学生单边的活动,一定要抽时间回

顾,教师不要怕浪费时间和精力.

六、经常让学生演排，这是检查自己教学效果和学

生学习效果的最好途径，特别是针对解题有偏

差或有新异的同学一定要把握，这是让学生纠

正自己错误解题思路和提升老师自己教学效

果的最有效途径，也可让教师明白学生出错的

原因，为今后的教学奠定基础。

七、给学生安排适当的作业，同时也给学生适当的

作业时间，使他们能在课堂上把作业写成,这

样学生就会把作业当成一种检查自己学习效

果的一种工具,而不是一项任务去完成,既培养

了学生学习的主动性,又让学生掌握了知识要

点，教师有责任让学生变苦学为乐学。

八、教师经常对自己的课堂进行教学反思，机动课

堂内容，随时了解学生的学习状况，随机改变

自己的教学风格，这样对学生也有吸引力，使

学生对学习有兴趣。再就是教师也要适当地装

扮一下自己，学生是很在意老、、师的装束的，教师的心情很容易左右学生的心情，因为学生

的心很空，他们也需要美感和亲切感来慰藉自

己，亲切的教态，可以感化学生，使学生有良

好的心态。同时每一节课必须有详细的教案、有教学内容、教学目的、教学重点、教学难点、教学设计和教学后记,特别是教学后记很能提

升教师的教学能力,因为教学后记就是一个教

师在对自己教学效果作总结,把自己在教学中

的得与失,全部记录下来,这就是一种提高,为

今后的教学又铺平了一条路,多年来我一直在

坚持,取得了明显的教学效果.

九、教师应有观机逗教的心态，在课堂上对差生和

违纪学生应因势利导，尽量避免课堂冲突，不

用讽刺性的语言，教师的委屈不能和学生的委

屈纠缠在一起，不然尴尬的还是教师自己，要

知道有时放弃也是一种爱，更是一种责任。十、当觉得自己的课无法再继续的时候，不妨停下

来，见机幽默几分钟或进行一下所谓的思想教

育或形式教育，这对巩固课堂教学是很有必要

的。学生即使是朽木，教师也必须用自己的慧

眼去找出没有朽的那一块，去雕琢，去培养。

这需要毅力和爱心，更需要勇气与信心，教师

必须面对。社会在进步,学生的思想也在不断

随社会的进步而进步,面对学生如果还用传统

的教育去面对学生,那教师就是一个不合格的

教师,所以教师还要不断学习,不断提升自己的

专业水平和业务能力,做一个适合学生成长的

教师.

以上是我的课堂应对技巧与方法，教师作为促进者、指导者和顾问、教师作为合作学习者、以

学生的学习为中心、强调创造性的发散,强调多元化学习,教师应该用现代化的教学手段,科学的教学心态和教学思路,引导学生学习，教无定法，学无止尽,在教学的路途中我还会不断提升自己,也会和各位同仁共同成长,希望教学中的你、我能携手前进,共创辉煌.

2009．3．3

课堂教学技巧

课堂教学技巧一、语言语调的技巧教师讲课的语言应清楚流畅`精练朴实`通俗易懂`幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫`绘声绘色。对重点内容`公式`定理应加重语气，重复语气1-2遍，这样能集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。教师讲课的语速要适中，如语速太快，学生反应不及，难以消化；抑制学生的积极思维，产生消极影响。总之，教师语速要始终与学生的思维协调合拍。教师是通过语言，把知识传给学生的教师良好的语言表达能力至关重要，有关资料已总结出教师的语言具备“六性”：1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有逻辑性。2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。3、范读谈话，清真辞切，真挚感人，具有感染性。4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。 5、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。 6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。因此，要求每一位教师具备一定的语言修养，在讲课时最好带一点演员的风度。二、课堂举例的技巧一堂课45分钟，若老师总是滔滔不绝地讲述，势必得不到理想的效果。适时穿插一些妙趣横生的实例，往往会将平淡的一堂课变得生动,富有情趣。课堂上一个好的例子，可以达到一箭双雕的目的，不但使学生们学得懂，记得牢，而且还活跃了课堂气氛。但举例也不能太随意，以免得到相

反的效果。三、时间分配的技巧一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。教师每堂课的时间分配都要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。有的教师讲课开始时，把学生听不懂，反反复复，絮絮叨叨，把精讲变成了繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减受课内容，“草率收兵”；还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停的讲授，教外“喧闹四起”，室内“无心听讲”。“草率收兵”或“随意拖堂”都是不良的教学习惯，应努力克服。四、课堂提问的技巧课堂提问是启发学生积极思维的有效方法，设计的问题必须保持逻辑性、系统性，要注意深浅程度，既不能冒进，也不能保守。课堂提问可分为以下三种： 1、为讲新课铺路的提问。这种提问可创设一些悬念，激发学生的求知欲。从一开始就抓住学生的注意力，为讲清新课内容铺平道路。 2、为突出重点难点而有意创设的提问。通过提问，启发学生独立思考，使他们自觉地接受、掌握课堂知识。教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识，不要直接应用，而应采取提问的方式，让学生回答，从而加强教学的系统性和巩固性。 3、总结式的提问。这种提问一般在每节课的小结中进行，老师可以了解学生对所学知识掌握的程度，最后，还可以请几名学生到黑板上作示范

课堂组织教学的技巧

课堂组织教学的技巧一、声音控制法：声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。我们常做的高低声游戏就是利用了这个原理。二、表情控制法：丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。三、停顿吸引法：适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。四、目光注视法：教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织英语课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，

愉快地投入学习。再如，课上有学生注意力不集中，教师可以用目光注视提醒学生注意听讲等。五、情感暗示法：情感在课堂组织教学中，发挥着动力的作用。如果学生对老师、对课堂缺乏情感，就不能有效地进行学习活动。因此，我们要善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感，并在成功中产生新的学习动机。六、姓名举例法：在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。七、短暂休息法：连续的操练之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意力分散的现象。面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事。这时，教师可以播放一段或唱一首英文歌曲，让学生放松片刻。这样，不但消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且增加师生间的感情。八、手势示意法：在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳。面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。

高效课堂教学的十种策略

高效课堂教学的十种策略一节好课有许多要素，需要教师与学生相互配合、共同演绎。对于教师而言，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素，本文就与读者共同分享10条上出好课的关键策略。一、在教学关系上，表现为：引导与帮助由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。所谓帮助，帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。帮助不是包办，在课堂中要清除教师的“霸权”现象，要克服学生的“盲从”现象。二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教案行为主要应表现为：尊重与赞赏。尊重，就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向老师“发难”。在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚；也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。赞赏,就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。因为学生注意力集中听课，时间是有限的，讲多了影响教案效果。。

(完整版)课堂教学技能技巧

课堂教学技能技巧课堂教学的技能是指在课堂教学过程中，教师为促进学生的学习，运用与教学有关的知识和经验，有意识有目的地表现某些特殊的行为或做出某些特别的动作以促进知识迁移的教学行为方式。那么，课堂教学技能技巧有哪些?欢迎大家前来经验135教育栏目查看相关的内容范本! 课堂教学技能技巧 (一)教师的爱与责任爱是教育亘古不变的主题，责任则是教师永恒的承诺。“爱”代表的是教师的内在动机﹑需要﹑情感等非机动因素的要求，“责任”代表的是客观的﹑理性的要求。没有理性的要求，教师的活动就会成为一种无目的的活动。没有积极的态度和情感，教师的活动就会失去内在的动力。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部就在于如何爱护儿童。”语文课堂上，教师应该如何爱学生呢? 1，教师对学生应一视同仁。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来呼唤。每个学生都渴望得到教师的爱，教师对所有的学生都应一视同仁，不能因学生的家庭背景﹑经济条件以及私人关系有重点的关心，有选择的爱护。现在我们可到学生中做一次调查，会有90%的学生希望教师一视同仁地对待学生，就连那些备受教师关注和宠爱的学生也有此观点和希求，为什么?因为他们也不希望出现这种教育上的不公。因为在平时里，那些优秀学生得到的关爱太多，一切对他们来说都是理所当然，而对那些不起眼的学生来说，因平时得到的关注机会很少，偶尔得到老师的

关爱，就会牢记在心，甚而终生不忘，心存感激。这从另一面告诉我们，平等对待学生的重要。 2，教师应尊重﹑理解和信任学生。教师只做“老好人”，课堂缺乏思辨性，下课时，我们问学生对相关问题的认识，学生模棱两可，不知谁对谁错。这种尊重﹑理解和信任就有点过了，要让学生在适当的点拨和中肯评价中找到自己的提升空间。 3，教师应欣赏和鼓励学生，做到“爱”有温度。先欣赏﹑鼓励学生成为老师处理问题的主要手段和方式。老师发现他的“闪光点”，并让这一“闪光点”得到承认和强化。这比简单的冷眼﹑讥笑甚至体罚，更能起到意想不到的效果。 (二)实现公平的教学管理。教师的爱心，说重一点就是师德发生了偏移。我们更应该从自身教学找原因，有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出，作为主要演员之一的老师，其形象﹑气质﹑精神状态，都会影响和感染教室里的每位学生，在这方面，每位教师都应多做功课。三，课堂教学的有效技能教学有法，教无定法，贵在得法。今天我讲的有效技能，是从整体来说的，一堂有效地课堂教学，总会用到一些技能，什么技能在某节课堂上能最大化的收到成效，这不能一概而论。杀猪杀屁股，各有各的杀法。什么是最好的方法，最切当的方法就是最好的方法。不管运用何种方法，新课程要求教学的一根主线就是要让学生能自己解决问题。课堂教学技能技巧一、备课技能

课堂十项教学基本技能

课堂十项教学基本技能一、采访 1、采访与提问的区别提问是当学生举手时，教师对举手者的指定；或者学生不举手，教师站在讲台上，对学生的随机抽查指定。而采访则不然，它是当没有学生举手时，教师走下讲台，走到学生中间，进行使全班都能听得见的询问；或者教师叫举手的学生把手放下，随和地走到学生的书桌中间，平伸出手臂示意学生发表自己的看法。而当学生不愿意回答或不会回答时，教师要亲切地示意学生不要紧，然后再采访其他人。提问是居高临下的，采访是走到眼前的；提问是威严的、采访是随和的；提问是考查性质的、采访是询问性质的；提问是指定性的、采访是随意的；提问产生的是紧张、采访产生的是放松；提问使得人人自危、采访却使学生会跃跃欲试。 2、采访的前提条件（1）当教师提出问题，全班没有学生举手时，可以使用采访的形式；（2）当总是几名优秀学生举手，对全班有垄断趋势时，可以使用采访的形式。 3、采访的注意事项（1）教师混淆与提问的区别，在神态上还是颐指气使；在语气上，还是考察别人的；所以这种做法本质上依然是提问。有些教师一直说自己就是按照采访的要求做的，但没有效果。殊不知，这些教师根本就没会做，或者从本质上从来就没有做过。（2）采访往往与追问、表决、评价联合使用。（3）教师要注意不要揪住一名学生不放手，那就叫做“拷问”；或者反复暗示学生自己的答案，那就叫做“诱供”。二、追问 1、追问的必要性很多教师在学生回答完问题后，不是听之任之，就是束手无策心有余而力不足，再就是不疼不痒地与之“搭讪”，既起不到深入深刻的目的，又起不到激发学生思考的功效。而及时有效的追问，不仅可以使问题深刻化，还可以激发起学生进一步思考的兴趣。 2、追问示例（1）最典型和最常用的追问就是“你是怎样想的？” （2）美国课例《灰姑娘》，学生说：“我很痛恨那个后妈，她竟然不让灰姑娘去参加舞会，而让自己的女儿去参加舞会。”教师追问：“假如你就是那个后妈，你是让自己的女儿参加舞会，还是让别人的女儿参加舞会？”一语中的，直指这节课问题的核心。（3）学生：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急。李清照总觉得这酒很淡，酒性不烈。”教师追问：“为什么会觉得酒很淡呢？是酒的度数太低吗？换酒就可以了！”“不是”“那是因为什么呢？” （4）学生：“这是中点，连上就是中位线了。”教师追问：“你这样想的根据是什么？” 3、追问的注意事项（1）追问不能太频，逮住一个人问个不停，不仅学生遭受拷问，教师问来问去连自己都糊涂了。（2）教师追问的时候必须声音响亮，使全班都能听见，因为你不仅仅是在问一名同学，而是通过这种形式向全班提出疑问。否则，由于教师在反复对付一个同学，往往会出现全班纪律松弛的局面。你们两个人在那里嘀咕，会严重波及教学效果和课堂秩序。（3）教师不能以追问来诱供，学生憋得满脸通红，就是摸不准老师让自己回答什么。教师也是干着急——这么暗示启发就是不往答案上回答，这样的追问已经失去了有效的意义。三、评价 1、评价的意义评价的第一层意义是鼓励，这会使学生感到荣耀和振奋。但有的教师使用简单化，比如常见的“我们给这名同学以掌声鼓励”“伸出拇指赞一赞他”等等，由于矫情做作的形式和没有实质性的内容，而使得这样的做法效果不大甚至相反。还有的教师过分夸大，而使得评价缺乏真实感、以其虚假而使人不舒服。比如：“你真是个小科学家”“你长大一定会考上清华大学”等等，这不仅不令人信服，还会使被评价者背上包袱，不知如何面对下课后同学们的揶揄。我曾经说过人大附中王君老师课堂的评价，她的评价很有煽动力而竟然不重复。有一名学生回答问题时东张西望、不知所云，而屏幕上的词中恰恰有一句“寻寻觅觅”，于是王老师诙谐地说：“你还在寻寻觅觅呢？”引起了全班会心的微笑，其教学机智可见一斑。一位同学选了“牛郎织女”这句词，王老师则微笑着说：“你真是一个比较浪漫的孩子。”其它即兴评价还有：“你是一个懂得爱的孩子”“这句话很有哲理”“是一个思维很有深度的孩子”“再重新调整一下就更好了”“小男孩说话时，眼睛闪闪发亮，真好！”当同学们激愤地说到我国还存在的“活熊取胆”时，王君老师同样激动地评价道：“听了你们的话，老师的心都湿了。”彰显出一位优秀语文教师的丰富词汇和人文素养。评价的第二层意义是评论，这里既有发言价值内涵的挖掘，又有对待问题的商榷和中肯的建议。比如，“从你的发言中可以看出，人民币的升值其实是一把双刃剑。”“你的看法很有新意，这说明维纳斯雕塑固然很美，但也有缺陷。”“你的分类没有遗漏，但是很遗憾这里面有重复，是不符合分类原则的，你再仔细权衡一下，老师期待着。”“你是这样认为的，但我不这样认为，我认为还有更深刻的含义没有把握，你再想一下，看我们能不能取得一致。” 2、评价的使用条件（1）必须是真正的有感而发，这样的评价才会真实可信。否则，不论你怎样伪装，学生的心灵也会感觉到虚情假意。（2）这个问题必须评论，否则不会引起大家的注意；或者反之，会引起思维的混乱。 3、评价的注意事项（1）以鼓励出发的评价不能用滥，人们不会珍惜轻易到手的东西。所以在使用语言上要留有余地，不能把学生放到炉火上烤，而是使他们更愿意展示自己、发表自己的见解。（2）以评论出发的评价不能断言，否则人家就不会和你玩了。既要给学生留有思考的余地，又要使学生产生继续辩解的愿望。所以，在语言和语气的使用上，要平易近人、商量的而不是武断的，平等的而不是居高临下的。四、表决 1、表决的由来简单的“是”或“否”的回答，不仅不能够产生有效的意义，反而会浪费和占用课堂教学的宝贵时间。这时，可采用表决的方式，既使教师马上明了全班持这一观点的人数，又知道不同意的学生到底是谁，一石二鸟何乐而不为？ 2、表决的方式

把握课堂教学十条技巧

把握课堂教学效果十条技巧课堂是教师教学的主阵地,是教师发挥教学水平的舞台,是检验教师教学效果的场所,也是检验学生学习效果的场所.每位教师都会注重自己的课堂教学效果,这是教师教学能力得以体现的最佳位置,所以,每位教师都必须把提高课堂教学效果放在第一位.在教学中无论是升学班还是就业班的学生，都有各自的学习任务与学习目的，作为教师应根据学生学习目的的不同而把握好课堂教学；注重课堂教学环节及细节的把握，使学生在每一节课中有所得，而不是奢望他们全部得到。因为学生不可能全神贯注四十分钟，也不可能把老师在四十分钟内传授的知识全部记住,所以教师在教学中要反复回顾本节课的教学内容，提炼本节课的教学经典,使学生对本节课的内容有听觉和感观上的了解,课堂上多提醒学生坐正或做笔记，特别是出现听课疲劳的学生,一定要想办法帮助学生克服听课疲劳,这样才能保证自己的课堂教学效果.不然就会形成老师讲的口干舌燥,学生听得身心疲惫,久而久之,就会形成教与学脱节,课堂效果也无法保证。任何一个优秀的教师都会有自己独特的教学方法与教学见解,虽说教无定法,但总有自己独特的一面.教与学是双边活动,任何一方的被动都会影响教学效果.

我们学校每个学期末都会对教师的教学效果来一次全面的测评,先是各教研组测评,然后是学校教务处测评,最后是全体学生测评.这样学校领导班子就会很全面地了解每一个老师的授课情况,而科任教师也能全面地了解自己的授课方式在学生中的影响及适应程度.我从教二十多年,有十一年是在这样教学监督中度过,这种教学监督使我的教学技能增长了许多,也使我积累了一定的教学经验.这都是从教研组、教务处、全体学生的测评中获得的一些好的评价,也有一些不好的评价我都积累起来加以运用和改正,如今我的课堂效果已有明显的提高,教学课件也多次获奖,这与平时的教学经验积累是分不开. 下面我就我自己是如何把握一堂课的十条技巧奉献给大家，希望与大家共同探讨新时期的教学,也希望能得到各位同仁批评指正，以便我今后能更好地教学，必定教无定法，我在此交流自己心得的同时是为了能得到各位同仁更多的经验。使大家都把自己的工作经验积累起来,共同探讨、共同学习、共同提高、共同为我们的钟祥教育尽一点微薄之力. 一、新课前的预习:教师一定要列示预习提纲,即在黑板上列示预习提问，这样学生就不会盲无目的的看教材。学生有了预习提问，他们就可以

教师课堂管理的66个经典技巧

教师课堂管理的66个经典技巧 1．用心记住每一个学生的名字。教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重,自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。 2．课前要“胸有成竹”。教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 3．提前三分钟进教室。老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4．巧用课前三分钟。有效地用好上课前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生深厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。 5．第一印象很重要。教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅、圆满些。6．上课时要充满激情. 教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知、努力学习的激情,从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性.

7．做一个真实的人。从教学的角度而言，真实更是必不可少的,很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前,反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课. 8．要了解你的学生。你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善意地对待学生，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功、也让你自己事业成功的钥匙。 9．给学生自由的空间。每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸. 10．课堂要立规矩. 积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间的目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为,激发学生的成就动机和进取心。 11．给学生一个期望。教师热爱学生,对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力,这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。 12．和学生有个约定。

课堂教学技能技巧

课堂教学技能技巧 1.温馨互动：在课堂上创造良好的氛围是非常重要的，教师可以通过互动来增加学生的参与度。可以通过提出问题、征求意见、举行小组讨论等方式，让学生积极参与课堂。 2.合理布置座位：课堂座位的布置对于学生的学习效果很重要。教师可以采用合理座位安排，让学生坐得舒适，便于互动和观察学生的学习情况。 3.多媒体辅助教学：多媒体技术可以提高教学效果，使学生更好地理解和掌握知识。教师可以运用多媒体手段来进行教学，如使用投影仪、电子白板、音频、视频等，使学生更加直观地理解和记忆知识。 4.灵活运用教学方法：教师可以根据学生的不同要求和学习风格，灵活运用不同的教学方法。有些学生喜欢听讲，可以采用讲授法；有些学生喜欢动手实践，可以采用实验法；有些学生喜欢与他人合作，可以采用合作学习法等。 5.表扬和激励学生：教师应该及时表扬和激励学生，给予他们正面的反馈。这可以增强学生的自信心和动力，激发他们的学习兴趣。教师可以通过奖励制度、鼓励性的话语等方式来表扬和激励学生。 6.反馈和评价：教师应该及时给予学生反馈和评价。这可以让学生了解自身的学习情况，有助于他们改进学习方法和提高学习效果。教师可以采用写评语、组织讨论等方式来给学生反馈和评价。 7.管理课堂秩序：课堂秩序的管理对于学生的学习非常重要。教师应该建立严谨的课堂管理制度，包括规范学生的行为、管理教室、布置作业等。教师应该保证课堂秩序，让学生在良好的环境中学习。

8.积极引导学生学习：教师应该积极引导学生主动学习。可以通过提问、激发兴趣、设立小组活动等方式，让学生积极思考、动手实践，主动参与课堂。 9.照顾学生的个体差异：教师应该关注和照顾学生的个体差异。可以根据学生的特点和需求，采用适当的教学策略和方法。例如，对于学习能力较低的学生，可以给予更多的辅导和指导。总之，课堂教学技能技巧是教师在课堂教学中必备的能力。通过适当的技巧和方法，教师可以提高学生的学习效果和效率，进一步推动学生成长和发展。以上介绍的课堂教学技能技巧只是一部分精品，教师应该根据自身情况和实际需要，选择合适的技巧进行运用。

魏书生的课堂教学十条要求

魏书生的课堂教学十条要求 1、每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写得太详细，但一定要备课簿。 2、每堂课一至少要有三类不同的教学目标，以供同学们选择。最优秀的学生会了可以不听课，做自己认为有价值的更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助陪坐的、“待业的”、“失业的”学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。 3、教师讲授时间别超过20分钟。近5年又提出了别超过15分钟。大部分学生能看会的，老师不要讲，更多时间还给学生去读、去想、去查资料、去讨论、去练习。 4、如果是讲新课，学生发言别少于10人次。学生也可以替老师讲难点、讲重点；当然也可以提问题，谈看法。 5、学生动笔练，包括板书时间别少于10分钟。 6、处理偶发事件别超过20秒，以减少老师们发火的机会，增长教育智慧。 7、请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。 8、至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。 9、下课后的课间十分钟，不要离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在室内，就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快、效率更高。 10、备课簿上写一句话，这节课成功在何处。教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展。这样的反思发现的那些不足才会一点点地减少。魏书生的课堂教学十条要求 1、每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写得太详细，但一定要备课簿。 2、每堂课一至少要有三类不同的教学目标，以供同学们选择。最优秀的学生会了可以不听课，做自己认为有价值的更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助陪坐的、“待业的”、“失业的”学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。 3、教师讲授时间别超过20分钟。近5年又提出了别超过15分钟。大部分学生能看会的，老师不要讲，更多时间还给学生去读、去想、去查资料、去讨论、去练习。 4、如果是讲新课，学生发言别少于10人次。学生也可以替老师讲难点、讲重点；当然也可以提问题，谈看法。 5、学生动笔练，包括板书时间别少于10分钟。 6、处理偶发事件别超过20秒，以减少老师们发火的机会，增长教育智慧。 7、请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。 8、至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。 9、下课后的课间十分钟，不要离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在室内，就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快、效率更高。 10、备课簿上写一句话，这节课成功在何处。教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展。这样的反思发现的那些不足才会一点点地减少。

提高课堂教学质量的十个策略

提高课堂教学质量的十个策略一、依据课本，超出课本 1、必须以大纲和教材为“本”，不能随心所欲，开无轨电车。 2、但又不能囿于课本，而应对课本进行加工提炼，化难为易，化繁为简，深入浅出，加深加广。包括：讲出学生通过自学阅读仍体会不到的内容，发拙课本背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝。讲出教师自己钻研教材的心得体会，独到之处，要有见地，有升华处，从而引导学生超出课本达到新境地。二、疑始疑终按对立统一观点，教学过程应是解决矛盾的过程，教学由矛盾始，到矛盾终，如此不断循环往复螺旋式向前发展。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”授课一开始就应提出一个鲜明的学生不易回答的问题，以引起矛盾，激发强烈的求知欲，引起注意，逼使并诱导学生的思维“入路”。然后再进行讲授或谈话、演示、实验等等来解决矛盾。课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新问题，一可使新旧知识有机联系起来，二可激发新的求知欲，三可收到“欲知后事且听下回”的余味无穷之效。

三、要有适当的难度和密度按照维果茨基的“最近发展区”概念，教学就是把“最近发展区”转化为“现有水平”的过程。所谓适当的难度就是处于“最近发展区”水平的知识。难度一适当，就能激发学习兴趣，刺激智力的发展。在难度的把握上，要注意三个方面的问题：对高难度的内容，要化难为易，用学生能够接受的方式去教。对较容易的内容，要从不同角度以及在和其它知识的联系中找出隐藏在内部的本质、精髓。复习旧课，不能简单重复“炒冷饭”，要以灵活多样的方法加强系统性和综合性，使学生在原有基础上获得提高。适当的密度即适当的容量。必须充分估计学生的接受能力，在教学设计中安排足够的内容以满足学生的求知欲。否则，教学过程松散、拖沓，不仅浪费时间，还使学生注意力涣散，抑制学生思维活动，影响学习积极性。四、教学要博而精 “量”的积累才能引起“质”的飞跃，博大方能精深。广征博引，拓宽视野，把基础打厚打实，才能使学生学深学透，才能攀高峰。

十条教学规律让你的课堂不再简单

随着新课改的深入实施，诸多丰富多彩的教学形态纷至沓来，以至一些教师的课堂教学在“乱花渐欲迷人眼”的绚丽中，因“迷路”而无所适从。其实，好教学，始终是一种删繁就简、化难为易的教学; 始终是留点时间，留点空间，留点暗示，让学生去思考、联想、探究的教学; 始终是用文本的“核心知识”培养学生“核心能力”的教学。教师应该准确把握“教学有法,教无定法”的理念, 遵循一定的教学法则和教学规律,创造性地运用适宜的教学方法。一、循序渐进 2、教必须循序，教学须由简到繁，由易到难，由部分到整体，由片断到系统。教师讲授，不仅是引导学生了解各个局部，还须引导学生掌握总体。这也是教学必循之序。二、举一反三教师教学中要尽力使重点和一般有机地结合起来，才能举一（重点）反三（一般）。通过主要知识寻求出基本规律并牢固掌握，从而达到触类旁通。 1、在教学中进行规律性教学。使学生熟练掌握知识，以达到举一反三的目的。 4、在教学过程中培养学生求异思维的能力。教师要引导学生从不同的方向，不同的角度探索客观真理，力争有所创见。教学过程中必须给学生创设求异思维的意识，给学生创设求异思维的环境。 5、教学中培养学生逆向思维能力。要创造性地解决问题，就应逆转一下正常的思路，多从反面想问题，定会有所突破。三、深入浅出举个浅显的例子把复杂深奥的道理轻易地说懂了。借助感性材料讲明理论和概念，是深入浅出常用的一种方法。这也叫做“把抽象的教材讲得具体化”。深入浅出的教学，则难自可转化为易，深奥自可转化为浅显。 1、浅者深入，深者浅出浅显的内容，学生容易理解，但往往理解得比较肤浅，教师就要深入地开掘，不要停留在知识的表面，而要揭示其内涵。深奥的内容学生难于理解，教师就要善于将难点解剖成若干个较易理解的组成部分，用通俗易懂的语言，深入浅出地使学生掌握。 2、具体问题抽象化，抽象问题具体化对于具体的内容要加以综合、归纳、概括上升为抽象的概念；对于抽象的问题，要加以分析、解剖、比较、举例、演示、实验，具体化为学生容易感知事物。四、直观形象 1、语言的直观：讲课语言必须清楚、简炼，文史课更须形象、生动。 2、实物的直观：直观教具、实验、演示等。直观教具可使学生对研究的问题有更生动深刻的观念；把教材的难解部分通过直观形式加以表达，减轻学生理解的困难。五、文以载道

课堂教学艺术的十种方法

课堂教学艺术的十种方法一种教学艺术。要搞好组织教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学活动的能力。教师必须把握学生的注意和情感，努力调动学生的有意注意，使其保持相对的稳定性，同时，要激发学生的情感，使他们产生愉快喜悦的心境，从而全身心地投入学习活动。组织教学的方法是多种多样的，教师应根据课堂教学实际加以选择，灵活运用。南昌膝王阁学校林子谦老师总结了十种常用的方法一组织教学艺术的十种方法 1、形象感染法教师走上讲台时，神情要亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。 2.目标引导法讲课开始时，教师可简要地肯定学生的表现，提出本次学习要求, 运用语言的感召力，激发学生的情感，促其产生努力达到目标的学习欲望和兴趣，从而调动自己的有意注意。

3．趣味激发法教师讲课时，如有较多学生注意力不集中，可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关（但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示）而学生十分感兴趣的事。使学生精神振奋，产生良好的心境，从而引发学习的浓厚兴趣。 4．提问点拨法当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲。这样引发他们的兴趣，使其保持注意的稳定性，积极投入学习的活动。 5．指名演板法此法类似“提问点拨法”教师指名让注意力不集中的学生演板，并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助，要求他们回位后用心听讲。这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起一定作用，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。 6．语言表达法

10条好教师的教学方法,值得借鉴

10条好教师的教学方法，值得借鉴一、公平公正对待原则学生是个体，每一个个体都有自己独立思想和专属个性，以最低或是最高的某位同学为标准是不能达到好的教学效果的。不能用同一标准要求全体学生，这是教师最基础的教育方法，贯彻因材施教原则，要做到既能关注全体，又能兼顾个体！二、对学生多一份表扬，少一些批评绝多数的学生都需要教师用表扬的方式去激发他们的潜能与上进心的，老师要主张“课堂是学生个体表现、体验成功、自信、快乐的地方”。教师要努力创造让学生“表现课堂、体验课堂”的机会，让他们在教师的赞赏中、在同学的掌声中，获得成功的课堂体验，从而产生学习信心与兴趣。注意学生的上课状态做到适时提醒，让他们尽量以最佳的精神状态去学习！教师切记不要只记得表扬那些表现突出的学生，我们要关注的是所有的学生，多挖掘他们的闪光点，相信这样会令学生学习、生活得更快乐，更具活力和进取精神。三、拥有课堂“快速指导”能力高效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效的指导学生在课堂上遇到学习困难得到及时的帮助，这就是最好的“得到教育”。四、简约而不简单 “用简约的线条勾勒出人物的性格，对我们来说一直是个难题”

简明扼要对老师来说是一种修炼和积累转化的教学技能！老师如何将知识点简约高效化的进行传达和教授，这样的教师离“教育能手”就只有一步之遥，如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。贯彻简约课堂原则，应注意简约不等于简单，那种上课“随便讲几句”，放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效的课堂，这样的教师是不负责任的、不合格的教师。五、直观教学：眼睛看到的远比你耳朵听到的，印象来得更加深刻！ 1、实物直观。实物直观是通过实物进行教学，直接将对象呈现在学生面前。在学习日常生活中比较生疏的内容时，实物直观能真实有效地为学生提供理解、掌握新知所必需的感性经验。另外，到实地参观也是实物直观的最好途径之一。 2、影像直观。影像直观是运用各种手段，包括图片(包括教材插图与课堂板画)、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视、多媒体技术、网络技术等进行辅助教学。影像直观相对于实物直观更具有不受实际条件限制的特点，从而弥补实物直观的缺陷。 3、语言直观。语言直观是教师运用自己的语言、借助学生已有的知识经验进行生动的比喻、形象的描述，强化学生的感性认识，达到直观的教学效

好课的10条关键策略

好课的10条关键策略一节好课有许多要素，需要教师与学生相互配合、共同演绎。对于教师而言，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素，本文就与读者共同分享10条上出好课的关键策略。策略一：好课要满足三个条件好课要满足哪些条件？适应现实。教师要关注知识目标的学习与生成，培养学生的学习能力、应变能力和考试能力。为学生的未来生存发展提供帮助。教师在引导学生学习书本知识的同时，更要培养学生思维、交流、表达、组织等方面的综合能力。策略二：好课要做到四个改变从传统课堂到新课堂，应该出现以下改变：改变教师观念。教师的思想决定课堂教学方式，因此，改变教师思想是课堂教学改革成功的重要因素。改变课堂教学结构。教师应该让学生进行科学的自主、合作、探究学习。自主学习的前提是学生的充分自学，合作学习需要通过小组内部的充分交流来实现，探究学习的重点是知识学习和应用练习，应该以思维训练为主线。改变教学工具。课堂教学应以“三案”（学案、题案、师案）为抓手，让学生有法可依、有题可练。学案指的是学生学习的指导方案，重在目标解读、方法指导、习惯培养；师案指的是教师教学的指导方案，重在教学过程的预设和生成；题案指的是学生知识达标的训练方案，重在知识点训练、问题设计目的说明、解题思路指导。策略三：好课要建构体验模式学习即体验，没有体验的学习不是真正的学习。为帮助学生进行体验式学习，教师可以构建体验式“6411”课堂教学模式。“6411”指的是“六步”“四查”“一为本”“一中心”。六步：导学、自学、互学、展示、检测、拓展；四查：课堂教学的四次学情调查；一为本：以教师的专业发展为本；一中心：以学生的全面自主发展为中心。策略四：好课要彰显不同风格不同的学科有不同的学科特点，不同的教师有不同的教学风格，不同的学习内容有不同的学习方法，不同年龄段的学生有不同的学习能力和接收能力。鉴于此，在课堂教学模式的基础上，教师可以结合学生的年龄特点和学科特点，自主探索新授课、阅读课、作文课、复习课、试卷讲评课等不同课型的流程和模式，形成自己的课堂风格。策略五：好课要有精彩的导学课堂教学的导入环节，如同拉开的大幕，要让学生一眼就看到精美的景色；犹如乐章的序曲，要让学生一开始就受到强烈的震撼。课堂导入环节要注意以下几点：确定学习内容和学习目标；告知学生学习的重点难点；给学生一些指导性学习建议；告知学生学习时需要准备的学习用具；告知学生对学习时间的要求；简单解读学案要点，让学生根据自身能力解决学案中的问题。策略六：好课要有安静独立的自学

十大教学技能

十大教学技能教学语言技能提问技能，导入技能，讲解技能，变化技能，强化技能，演示技能，板书技能，结束技能，课堂组织技能一、教学语言技能 1、教学语言包括：口头语言、符号语言、体态语言，前者是声化语言，后二者是形化语言。 2、构成要素： a 语言（读音准确，规范，吐字清晰，完整） b 音量（适中，变化和缓，感情色彩支配音量变化） c 语速（一般每分钟200—250字；根据教学内容及其要求，学生的基础和心理状况决定；要注意语言意图，即是强调知识要点还是提示思考） d 语调 e 节奏（即音量、语速、语调等要素要有秩序、有主次、有节拍的变化）

f 词汇和语法（规范、准确、精确、易懂、生动） g 语法（即配合口语的体态动作，如手势、延伸、面部表情等，语态要自然，融入感情）二、提问技能目的；激发动机，揭示矛盾，巩固旧知，引导参与，获得反馈。类型；低级提问回忆提问中级提问理解提问，运用提问高级提问分析提问，综合提问。应用要点；密切联系教学内容，重点突出，表达清楚，把握提问动机，分析确认答案。三、导入技能导入是教学进入新课题时的教学行为，平时上课开始的开场白就是导入。俗话说：好的开头，是成功的一半。好的教学导入，就像小说中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情境的作用。导入技能是教师在一个新的教学内容或活动开始时，引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。导入既是课堂教学的重要环节，也是教师应该掌握的教学技能。导入技能的功能引起学习兴趣，促使学生主动探究

教师课堂教学的十大技能

《教师【2 】教室教授教养的十大技巧》一书是由从事一线教导教授教养工作近二十年的中学高等教师梁杏先生主编.在这本书中,梁先生把教师的工作作为一种职业技巧来对待,这也许是他对于本身多年工作经验的总结,却成了我们年青教师进步教授教养营业程度的一本极有价值的参考书. 在这本书中,梁先生把教师的教室教授教养工作技巧归结为十类,依次是：导入技巧.说话技巧.讲解技巧.提问技巧.演示技巧.板书技巧.机灵技巧.强化技巧.掌握技巧.停止技巧.梁先生是辛劳二十年,终得正果,看来于我,这是无法捱过的,只能是努力而为之(已是无奈之语),虽然努力,也只得苟延残喘. 书是通读了一遍,很是受用,现已作为本人日常备课的参考书本来应用.在这本书中,对每一种教授教养技巧的阐述不是整篇整篇的理论讲解,而是细分为一种特定教授教养情境下的响应的教授教养策略,每一种教室教授教养策略的应用都有一段教室教授教养实录,真正的实践与理论相联合的一本教室教授教养解释参考对象书. 书中一共引用了138段教室教授教养实录,中学所有的学科教授教养都能在个中找到,看来听课也不掉为一种好的进步教授教养程度的办法.在每个教授教养片段中都有问题的提出和问题的解决,还有响应的文字解释,书的写法也是有固定模式的：教授教养策略→策略解释→教授教养实录→教授教养评价,一目了然.在这本书中令我感想较多的是导入.说话.板书.机灵和停止这五大技巧.接着我就简略谈谈对这些技巧的熟悉. 第一是导入技巧,“好的开端是成功的一半.”在教室教授教养中,导入新课是教师教授教养的重要环节,一堂成功的课,离不开教师精心设计的导入语.选择适合的导入语,就像磁石一样吸引学生,激起学生进修的兴致,产生直接的进修念头,从而把留意力分散到教室教授教养所要冲破的重点.难点上来,为教室教授教养的成功奠基基本.这一章分离从四个方面阐述导入的技巧：常识的导入.激智导入.情陶染入.趣味导入.由此,我联想到日常平凡本身的教授教养,以前我在新课导入的进程中过于单调,学生不感兴致从而影响了下面的进修.如今想来,如许的方法对于学生进修积极性的调动的确产生了极大的阻碍. 第二是说话技巧,说话是教师教室教授教养的魂魄,也是教师传授常识的重要对象.教室教授教养现实上就是教师的一门说话艺术,教师只要从“书面说话”到“口头说话”实现了

教师课堂教学的100个妙招

教师课堂教学的100个妙招（篇一）一、课前精彩交流篇 1、微笑中，拉近师生的心：教师的微笑有着无穷的魅力。教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。 2、了解中，调动学生学习积极性：教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给以的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。 3、自然中，课堂教学精彩无痕：最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为教学做准备。 4、亲近中，真情打动学生的心：教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。 5、游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种：课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。 6、激趣中，轻松进入学习状态：兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。

7、幽默中，彰显教师魅力：课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。 8、平等中，敞开彼此的心扉：教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。 9、鼓励中，激发学生的自信：教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！ 10、互动中，构建和谐的课堂：课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。 11、辨析中，调动学生参与的热情：课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。 12、情境中，为精彩的教学铺垫：教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望。 13、质疑问难中，激发求知的欲望：学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维扩散性训练。二、新课精彩导入篇