教育中小技巧大智慧

教育中的小技巧大智慧

摘要：本文运用“经典故事一实践案例一原理分析”的体例，探讨音乐教师在面对课堂违规行为时，如何运用教育技巧和智慧，巧妙化解课堂管理难题，转化学生问题行为。

关键词：实践案例教育技巧教育智慧

在课堂教学中，我们难免会遇到一些课堂偶发事件，我们要善于运用一些技巧和策略来处理这些偶发事件，既要把握好预定教学目标，又要善于利用课堂上的动态生成，学会随机应变、转弊为利，巧妙地将不利于课堂教学的因素化解于无形，甚至为开展有效课堂教学所用。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”经过几年的实践探索，当我遇到这样的富有挑战性的情况，通过巧妙的艺术处理，都能迎刃而解。

一、顺势而为

[经典故事]有一段时间，英国的女士流行戴帽子，因此她们在看电影时总遮到后面的人，所以电影院的生意一日千丈。后来一家电影院在入门显眼处贴了一句“温馨提示”，就让所有的女士心甘情愿地把帽子摘下。那句话是这么说的：本电影院特别照顾高龄女士，允许她们戴帽子观看电影。

[实践案例]这天第7节音乐课，笔者准备了视频的教学内容，教室因为拉上窗帘而显得灰暗，我自认为视频应该是吸引学生的。结果出乎我的意料，有几个成绩非常好的学生在我的课上写起了数学

作业，当时，我火一下子上来了，准备大发雷霆。此时我想起以前也有过这样的情形，学生因为我的教师权力才不得以收起作业，过一会儿，就又在偷偷地写了。我沉住气说：“同学们，教室里太黑了，如果写作业，影响大家的视力，老师把窗帘打开，怎么样?”写作业的学生一下子就把作业收起来了，说：“还是看视频不用拉开窗帘。”我的这一句话，既能让写作业的学生不好意思，又没有伤他们的自尊心，“顺”其道而行使老师站在了学生的角度去处理问题，让学生自己认识到错误，课堂让师生变得更加融洽了。

[原理分析]课堂上遇到意外事件，教师除了爱与包容，应该更多地运用自身的智慧。教师遇到问题，如果只会以自我为中心地想事情，说的话全都是教师自己的感觉，守着自己的一疆之隅。不站在孩子的立场上去想，遇到意外时的第一反应只会是无名火起。结果是当时是怒火，然后是惩罚。笔者从实践中体会到，只有在心平气和之时，教师的智慧才能较好发挥，气愤处于风口浪尖，智慧恐怕也就消失殆尽了。

二、偷换概念

[经典故事]鲁迅先生在厦门大学担任教授时，反动校长林文庆常克扣办学经费，刁难师生。一天，林文庆把研究院的负责人和教授们找去开会，提出把经费削减一半，教授们纷纷反对。林阴阳怪气地说：“关于这事，不能听你们的。学校的经费是有钱人拿出来的，只有有钱人，才有发言权!”他刚说完，鲁迅立即站起身，从口袋里摸出两个银币，“啪”的一声放在桌子上，铿锵有力地说：“我有

钱，我也有发言权!”

林文庆料不到鲁迅先生会说此话，一时无以应对。鲁迅先生接着力陈研究院经费不能减少、只能增加的理由，驳得林文庆哑口无言，只得收回其主张。这里林文庆说的“有钱人”概念不明确，容易引起曲解。有一个铜板可以说是有钱人。亿万富翁也可以说是有钱人。鲁迅先生利用“有钱人”这一概念上的歧义性来有效地制服了反动校长林文庆。

[实践案例]课堂上欣赏完几首《陕北民歌》时，笔者让同学们总结陕北民歌的音乐特点。学生们用“丰富多彩”“高亢、嘹亮”“音域宽广”“浓郁的乡土气息”“朴实”等词来形容，几乎概括了他们所能感受到的音乐特点。我心里窃喜之际，突然一声“色情”，惹得全班的同学哄堂大笑。我马上接他的话说：“这位同学概括非常精辟，说出了陕北民歌的精髓，‘色’乃五颜六色、丰富多彩之意，‘情’乃热情之意，我们欣赏的陕北民歌就是这样的特点”。同学们听后赞赏地笑了。其实说色情的那个学生就是故意捣乱，自己不想听课，然后引起话题，你的课就上不下去了。结果我借题发挥，让他无处插嘴，自己觉得无趣，只好作罢。

[原理分析]意外事件的处理真是一门有趣、又具有实践意义的艺术。如果在事情发生的时候，教师能及时考虑到前因后果，处理起来会比较顺利。但如果能再深入地思考，化被动为主动，将如何处理事情转为如何顺势“借题发挥”，引导学生进入到有利于教学的情境中来，也不失为一条良策。

三、出奇制胜

[经典故事]陶行知当校长的时候，有一天在校园里巡视，看到一个男学生在用泥块扔另一个学生。陶行知看到马上制止了这个学生的行为，并叫他在放学后到校长办公室去等他。

当天放学后，陶行知迟到了几分钟去办公室，看到这个学生已经在办公室门口等他。陶行知从口袋里掏出一块糖给这个学生，说：“这是奖给你的。”学生感到不解，陶行知解释说，“因为你是个遵守时间的人。”说完又给了第二块糖给学生，说：“这也是奖给你的，因为当你用泥块扔同学的时候，我叫你住手，你就住手了，这说明你是尊重老师的。”学生接过糖，陶行知又掏出第三块糖，说：“这是奖励给你的第三块糖，因为你是个有正义感的学生，我已经调查过了，你之所以扔同学，是因为你看到那个同学在欺负女同学，你看不惯才会扔他的，可见你是个见义勇为，敢于同坏人作斗争的人。”学生听到陶行知这样说，很不好意思地说，“校长，但是我扔的不是坏人，是我自己的同学。虽然他欺负同学不对，但是我也不应该扔他。”陶行知听到他这么说，笑着说，“好了，我们今天的谈话结束了，你可以回去了。”

[实践案例]初三的音乐教学中专门安排了民歌的学唱，班中有这样一个男同学，从开始演唱时，他就故意弄出怪声，或是捏着嗓子，发出非常尖的女声来唱，惹得周围的同学直笑。刚开始，笔者采取静默的态度，这样过了两节课后，我发现他没有一点悔改的意思。课后经过了解，这个学生歌唱得不错，他先出怪声，目的让老师关

注他，一直想在老师面前展示自己，其他几个同学跟着他起哄。于是，我就在第三节音乐课上说：“我在咱班上发现了一个可以和阿宝比美的嗓音，那就有请他为大家演唱首歌吧，掌声鼓励一下他。”这个学生很吃惊，不过一下子兴奋起来，真的就给大家演唱了他拿手的现代版民歌歌曲，我和同学们为他鼓掌，并为他做了小小的点评。从此以后他成为音乐课非常认真的学生。老师的一个小手段，让课堂捣乱的孩子成为认真学习的孩子，这成为笔者值得骄傲的课堂教育实例。

[原理分析]马克斯-范梅南先生在他的著作《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中写道，机智是能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造。在困境丛生的情况下，教师急中生智、神来一笔，课堂教学生活就能精彩纷呈。在一般情况下，越是直接的反应就越缺乏机智，因为过于直接的反应常常是不假思索，近乎于生理性的条件反射，如怒不可遏、一触即发等。面对课堂冲突，我相信“出奇制胜”往往有意想不到的教育效果。

四、结语

教育其实就是一种相互寻找、发现、彼此增进理解、沟通的过程。所以，教师应该多积累一些小故事中的教育方法和技巧，并将其运用到教学实践中去。同时，我们也应当看到。教育的方法与技巧固然重要，但方法的背后是教师的育人理念，技巧的背后是教师的教育情怀。教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制和清醒，同时还有乐观的态度、积极恰当的行动能力，这些都体现在教师的临场