新课标下小学美术课程价值取向的教学实践与思考
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同动物 的生理 特 点， 并能够 顺利表 现 出 自 己心 目中 的森林 王 国 ， 只有少 数 学生认为
三、 课 堂教 学 的组织 实施 问题
１ ． 要 注重对 学生审美 能力的培养
知 识 传 授 是 课 堂 教 学 一 个 必
这 是对 小 学美 术课 程“ 陶冶学 生 的情 要 的环 节 。 新 课 实现这个 目标有 困难 。调 查结果表 明这 节 操 ， 提高 学生的审美能力” 这 一价值取 向的 程 改 革 强 调 以人 把 教 学重点 课 的教学 目标基本 实现。 落实。在 教学 过程 中， 教 师要 把学 生引领 为本 ，
关 于是 否能够 更加 热爱 生活 ， 热爱小 到 一个 美的世界 中。教 师可 以通过情境创 从 知 识 传 授 转 向 对 学 生 能 力 的培 动物， 并 能做 到保 护大 自然 、 保护 生态环境 设 将 学生 引入 童话 故事 ， 丰富他们 的想象
注 重培养 学生 的调 查 数据表 明 ， ５ ７ ＿ ８ ； ； ｊ 的学 生选择 了“ 完 力 ； 用优美 的音 乐引领 学 生进 入美好 的意 养 ， 的 动 手 能 力 。 在 全 能 够做 到 ” ， ４ ２ ． ２ 名 的 学 生选 择 了“ 还 可 境 ， 提高 学生对美 的感 受能力 ， 增 强他们对
高学生审美能力” 这一价值 取向。
相反， 如果减 少讲 解 的时间 ， 增加 学 关于 完成 美术 作 业方法 的调查 表 明 ， 这 是对 小学美 术课 程“ 形 成学 生的创 减少 ； 又 有可 能导致 学生知识储 ５ ７ ． ８ ％ 的 学生选 择 了“ 根据 教 师 的讲 解 ， 用 新 精神和技术意识” 这一价值取 向的落实， 生实践 的时 间， 影响实践 的效果 。笔者 认为 ， 在具 自己的理 解去 画” 。这说 明大部 分 学生在 在 美术教 学过程 中， 教 师应该 给予 学生足 备不足 ， 教 师要具体 问题具体分 析 ， 一 该节课后都 改变 了以前 完成 美术作业 的方 够 的空 间让其发 展创 新意识 ， 将 自己的想 体 的教 学中， 切为 了学生的发展 ， 做到精讲 多练。 法， 不 再 一味 地 模 仿课 本 和 同 学 、 教 师 的作 法 以 自己独特 的方 式表 现 出来 ， 并对 自己
教学心得
摘 要： 实现 小学美术课 程的价值取向 ， 需要教 师围绕课 程 目标进行课 堂教 学设 计。在美术教 学过 程 中， 口 教师应该鼓励 学生将 自己的 内心世 界以独特 的方 式表 现 出来 ， 同时能对他人 的作 品发表 与众不 同的见解 ： 使 付 学生形成一种 对 自己、 对他人 、 对客观 世界的积极 态度 和正确的价值观 ， 并通过这种 导向 ， 促使 学生不断思考 藏 １ 人 生的 目的和意义 ， 最终实现新课程标 准提 出的价值 目标 ， 发展 和完善 学生的人 性和人格 。
晓
关键 词： 小学 美术课程 价值取 向 教 学实践
付 光
垡
一
、
使 其 展 开 联 教 学 实 践课 后 问卷 调 查 及分 上。教学 也要在充分 了解学 生特 点的基础 导 ， 上进行 ， 对于不 同学生给予不 同要求 ， 这样 想 ， 发展 其思 维能
析
课程 目标 的设 力。 《 全 日制义务教 育 美术课 程标 准》 （ 简 才 能做 到 因材施教 。第 二 ， 计要 充分考 虑到 学生个 性 的形 成和 发展。 ４ ． 知 识 传 授 称新课 标 ） 提 出 了小 学美术 课程 的教 学 目 与学 生 动 手 标 及价值 取 向， 对于 小学美 术教 学起 到 了 教 学 目标 的设 计要 在深入 了解教 材 内容、 学生身 心发展 水平 的基础 上进行 ， 要充分 美 术 教 学 主 重要的指导作用 。为 了更好地对新课标 下 教 要 是 通 过 教 师 的 小学美 术课程 的价值 取 向进行 验证 ， 笔 者 考虑 到学 生的个 性形成和 发展 。第 三 ， 学 内容 的设计 要贴 近学生 的生活 实际。教 “教 ”和 学 生 的 以小 学三年级 《 森 林 王 国》 一课 为例 ， 围绕 学” 实现 的， 教 师 “ 形 成 学生 的创 新精 神和技 术意识 ” “ 发展 学 内容设计是教 学设计 的重 点环 节。教 学 “ 注重基 的 “ 教” 主要 是 指 学生的感 知能力和 形象思维念能力” “ 陶冶 内容设 计要根 据 学生 的发 展状 况 ， 学生 要贴 近学生 的生活 实际， 这样 既能激发 知 识 的传 授 ， 学生的情操 、 提高学生 的审美 能力” 这 三个 础， 学” 主要 是 指 又 能使教 学任务 更加 完 的“ 目标 进行 了课 堂教 学设计 与实 践 ， 并进行 学生 的学 习兴趣 ， 两 教 学策 略 的设 计要 学生动 手实践 ， 了课 后 问卷调 查 。通 过 调查 ， 笔 者 发现 ， 美 地得 以完成 。第 四 ，
Biblioteka Baidu
“ 教 者 之 间 有 着 密切 ３ ３ ． ６ ％ 的 学生 完全 能够 总结 出不 同动物 的 根 据实际情况和 学生的学 习状况进行 。 的联 系。 ， 一切 为 了学生的发展 。 生理 特 点 ， 并 能够顺利 表现 出 自己心 目中 无定 法” 的森林 王 国， ６ ２ ％ 的学生基本可 以总结 出不
对于每 节课教 学 时间 以” ， 做不 到 的学生为 ０ 。这说 明该课 程基 祖 国大好 河 山的热 爱， 培 养他 们热 爱祖 国 具体 的教 学实践 中， 有 限这 一事实 ， 教 师如果 一味增加 讲解 的 本实现 了小学美术课程“ 陶冶 学生情操 ， 提 的情 感 。
三、 课 堂教 学 的组织 实施 问题
１ ． 要 注重对 学生审美 能力的培养
知 识 传 授 是 课 堂 教 学 一 个 必
这 是对 小 学美 术课 程“ 陶冶学 生 的情 要 的环 节 。 新 课 实现这个 目标有 困难 。调 查结果表 明这 节 操 ， 提高 学生的审美能力” 这 一价值取 向的 程 改 革 强 调 以人 把 教 学重点 课 的教学 目标基本 实现。 落实。在 教学 过程 中， 教 师要 把学 生引领 为本 ，
关 于是 否能够 更加 热爱 生活 ， 热爱小 到 一个 美的世界 中。教 师可 以通过情境创 从 知 识 传 授 转 向 对 学 生 能 力 的培 动物， 并 能做 到保 护大 自然 、 保护 生态环境 设 将 学生 引入 童话 故事 ， 丰富他们 的想象
注 重培养 学生 的调 查 数据表 明 ， ５ ７ ＿ ８ ； ； ｊ 的学 生选择 了“ 完 力 ； 用优美 的音 乐引领 学 生进 入美好 的意 养 ， 的 动 手 能 力 。 在 全 能 够做 到 ” ， ４ ２ ． ２ 名 的 学 生选 择 了“ 还 可 境 ， 提高 学生对美 的感 受能力 ， 增 强他们对
高学生审美能力” 这一价值 取向。
相反， 如果减 少讲 解 的时间 ， 增加 学 关于 完成 美术 作 业方法 的调查 表 明 ， 这 是对 小学美 术课 程“ 形 成学 生的创 减少 ； 又 有可 能导致 学生知识储 ５ ７ ． ８ ％ 的 学生选 择 了“ 根据 教 师 的讲 解 ， 用 新 精神和技术意识” 这一价值取 向的落实， 生实践 的时 间， 影响实践 的效果 。笔者 认为 ， 在具 自己的理 解去 画” 。这说 明大部 分 学生在 在 美术教 学过程 中， 教 师应该 给予 学生足 备不足 ， 教 师要具体 问题具体分 析 ， 一 该节课后都 改变 了以前 完成 美术作业 的方 够 的空 间让其发 展创 新意识 ， 将 自己的想 体 的教 学中， 切为 了学生的发展 ， 做到精讲 多练。 法， 不 再 一味 地 模 仿课 本 和 同 学 、 教 师 的作 法 以 自己独特 的方 式表 现 出来 ， 并对 自己
教学心得
摘 要： 实现 小学美术课 程的价值取向 ， 需要教 师围绕课 程 目标进行课 堂教 学设 计。在美术教 学过 程 中， 口 教师应该鼓励 学生将 自己的 内心世 界以独特 的方 式表 现 出来 ， 同时能对他人 的作 品发表 与众不 同的见解 ： 使 付 学生形成一种 对 自己、 对他人 、 对客观 世界的积极 态度 和正确的价值观 ， 并通过这种 导向 ， 促使 学生不断思考 藏 １ 人 生的 目的和意义 ， 最终实现新课程标 准提 出的价值 目标 ， 发展 和完善 学生的人 性和人格 。
晓
关键 词： 小学 美术课程 价值取 向 教 学实践
付 光
垡
一
、
使 其 展 开 联 教 学 实 践课 后 问卷 调 查 及分 上。教学 也要在充分 了解学 生特 点的基础 导 ， 上进行 ， 对于不 同学生给予不 同要求 ， 这样 想 ， 发展 其思 维能
析
课程 目标 的设 力。 《 全 日制义务教 育 美术课 程标 准》 （ 简 才 能做 到 因材施教 。第 二 ， 计要 充分考 虑到 学生个 性 的形 成和 发展。 ４ ． 知 识 传 授 称新课 标 ） 提 出 了小 学美术 课程 的教 学 目 与学 生 动 手 标 及价值 取 向， 对于 小学美 术教 学起 到 了 教 学 目标 的设 计要 在深入 了解教 材 内容、 学生身 心发展 水平 的基础 上进行 ， 要充分 美 术 教 学 主 重要的指导作用 。为 了更好地对新课标 下 教 要 是 通 过 教 师 的 小学美 术课程 的价值 取 向进行 验证 ， 笔 者 考虑 到学 生的个 性形成和 发展 。第 三 ， 学 内容 的设计 要贴 近学生 的生活 实际。教 “教 ”和 学 生 的 以小 学三年级 《 森 林 王 国》 一课 为例 ， 围绕 学” 实现 的， 教 师 “ 形 成 学生 的创 新精 神和技 术意识 ” “ 发展 学 内容设计是教 学设计 的重 点环 节。教 学 “ 注重基 的 “ 教” 主要 是 指 学生的感 知能力和 形象思维念能力” “ 陶冶 内容设 计要根 据 学生 的发 展状 况 ， 学生 要贴 近学生 的生活 实际， 这样 既能激发 知 识 的传 授 ， 学生的情操 、 提高学生 的审美 能力” 这 三个 础， 学” 主要 是 指 又 能使教 学任务 更加 完 的“ 目标 进行 了课 堂教 学设计 与实 践 ， 并进行 学生 的学 习兴趣 ， 两 教 学策 略 的设 计要 学生动 手实践 ， 了课 后 问卷调 查 。通 过 调查 ， 笔 者 发现 ， 美 地得 以完成 。第 四 ，
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“ 教 者 之 间 有 着 密切 ３ ３ ． ６ ％ 的 学生 完全 能够 总结 出不 同动物 的 根 据实际情况和 学生的学 习状况进行 。 的联 系。 ， 一切 为 了学生的发展 。 生理 特 点 ， 并 能够顺利 表现 出 自己心 目中 无定 法” 的森林 王 国， ６ ２ ％ 的学生基本可 以总结 出不
对于每 节课教 学 时间 以” ， 做不 到 的学生为 ０ 。这说 明该课 程基 祖 国大好 河 山的热 爱， 培 养他 们热 爱祖 国 具体 的教 学实践 中， 有 限这 一事实 ， 教 师如果 一味增加 讲解 的 本实现 了小学美术课程“ 陶冶 学生情操 ， 提 的情 感 。