创设情境快乐学习
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【 教 学碍 究】
都 急切地 想 知道 “ 按 比例分 配 ” 怎 么个 分法 。 就 这样 ， 我 创设 生 活 情 境 ， 从 孩 子 的 习 惯 的 点， 将 数学 知识 与学 生 的生 活实 际 紧密 结合 认 识 中 巧妙 地 把 单 一 思维 活 动 引 申到 多 项 通 过学 生 围绕合 理 与不合 理 的讨 进行“ 创设 情 境 ” ， 这 样可 以让学 生有 更 多 的 思 维 中去 。 机 会感 悟 数学 。 数 学 教学应 该从 学 生熟 悉 的 论 ， 让 他 们 自己 去发 现 数 学 问 题 ， 使 学 生 真 现实生活开始 ， 积 极 的 创没 情 境 ， 并 沿 着数 正 感受 到数 学 知识 来 源 于生 活实 际 ， 在接 下 学 的活 动 轨 迹 ，从 生 活 中的 问 题 到 数 学 知 来 的新 课学 习中 ，他们 学 习 的积 极性 高 涨 ， 识， 从 具 体 问题 到抽 象 概 念 ， 从 特 殊 关 系 到 气 氛 浓 烈 ， 学 习 数 学不 再 是 枯 燥 乏 味 ， 而 变 般规 则 ，逐 步 通过 自己 的发 现 去 学 习 数 得 十分 有意 义 和愉 快 的事 了 。 数学 是一 门抽 象性 很 强 的学科 ， 小 学数
学 教 学 中 ，如 果 能 够 根 据 小 学 生 的认 知特
一
识计 算存 款利率 ；根据房 问 的平面 图应用 比 例 尺的 知识 设计使 用方 案 ；还有 设计 租船方 案、 购票方 案 、 物 品的包 装方 案 、 旅游方 案等 。 这 种模 拟 性实 践 活动 可 以安排 在 练习 阶段 ， 也 可 以单独设计 为生活 实践课 ，让学 生在 掌 握 知识 的同时 ， 进 一步 提升 了数学 的价值 。
ห้องสมุดไป่ตู้
三、 运用生活知识 创设情境 沟通数 学问题
一
教育 ，使 它 更生 动 形象 的 呈现 在 学生 面 前 ， 这 样才 能较 好 地 使 生 活 中 的数 学 与 课 堂 上 次小数乘法教学时 ， 课前 ， 我 先 让 孩 的数 学 紧密 联 系 ， 才 能 更好 地让 学 生 喜爱 数 子 去 商 场 买 东 西 ，每 人 记 下 三 种 文具 的价 学、 理解 数学 、 快 乐学 习 ， 学 好数 学 。 钱， 并 记住 标 签 上 的表示 方法 。然后 在课 堂 上让 学 生 当营业 员 ，计 算 出购 物 的货 款 ： 每 利 用生活经验创 设情境引 出数 学知识 只铅 笔 ０ ． ３ ５ 元， 买 １ 支多 少钱 ？买 ２ 支 多少 钱？ 买３ 支、 ４ 支呢？ 第一 步 ， 结 合 生活 经验 ， 在一 次教 学 时 ， 课前 ， 我 让 每 个 学 生 准 口算 得数 。 第二 步 ， １ 、 让学 生 观察 ： 积 中有几 备 一张 长方 形 的彩 纸 ， 利用 课 间 十分 钟 的时 位 小 数 ， 乘 数有 几位 小 数 。 ２ 、 找规 律 ： 乘 数 中 间， 折 出 自己喜 欢 的一 件 东西 。同学 们纷 纷 有 几 位 小数 积就 有 几位 小 数 。第 三步 ， １ 、 想 进 行 了 自己 的小 创 作 ， 这时 ， 我 发 现 有 位 孩 想： 为什 么 乘数 中有几 位 小数 积 就有 几位 子 折 了一个 纸 飞机 。然 后 上课 铃 响 了 ， 我 拿 小 数 ？２ 、 讲 思路 ： ０ ． ３ ５ × ３ ＝ ３ ５× ３ ÷１ ０ ０ ， 先看 出事 先 折好 的 飞机 ， 和 这 位孩 子 的飞 机 比 比 作 整 数来 乘 另一 乘 数扩 大 了 １ ０ ０倍 ， 要 得 到 谁 飞 的高 ， 谁 飞 的远 ？ 学 生们 觉得 很 新奇 ， 深 原 式 的值 ， 积 就 要缩 小 １ ０ ０ 倍 。３ 、 最 后 指 导 深被 吸 引住 了 ， 个个 伸 长脖 子 看热 闹 ， 结果 。 学 生 列竖 式 总结 计算 法 则 。这样 ， 让 同学们 学 生的 飞机 向前轻 轻 地飞 到 了一 边 ， 而我 的 感 到 数 学 中的 知识 是 我 们 在 生 活 实 际 中 已 飞 机 刚 一 出手 像 一 块 石 头重 重 地 掉 到 了桌 经会 的 ， 但没 有 找 到 规 律 ， 我 们 可 以 运用 经 子旁 边 ， 我 假装 生 气样 子 “ 为 什么 我 输 了？ ” 验通过创造活动 ， 把 经 验提 炼 为 数 学 ， 充 实 我边 说 边 向 同学 们 展示 这两 件作 品， 原 来 老 和改 善 自己 的认 知结构 。 师折 的 两边 是 不对 称 的 ， 发 现 了这 个 小秘 密 同 学们 纷 纷 举 起 手来 。我 借 机 会 引 出新 课 四、 联 系实 “ 轴 对称 图 形” ， 并让 同学们 说说 什 么 是轴 对 称 图形 ， 对 称轴 指 的是 什 么 ……这 样 ， 用“ 飞 在模拟 购物 的活 动 中应 用元 、 角、 分的知 机 比赛 ” 引入 ， 让 学 生 体会 轴 对 称 图 形 的魅 识 付款 ；在模拟存 款活 动时应 用百 分数 的知 力， 感到数学与“ 生活” 同在 ， 进 一 步 产 生 探 究 新 知 的欲 望 。 这样 ， 在 学习 过程 中 ， 不仅让 学 生 养成 分 析数 学 问题 的 习惯 ， 而 且培 养 了 学生 用数 学 的思 想 方法 ， 促 进 了数 学 能力 的 提高 。
五、 深入学 生生活在 创设情境 中应用新知 教 师创 设 问题情 境 的 目的 ， 是 把数 学 新 知的 学 习建立 在 学生 生 活实践 的基础 上 ， 通 过营 造现 实 有趣 的学 习 背景 ， 引导 学 生观 察
学， 获取知识 ， 再 把 抽 象化 的知 识 应 用 到 新
的现 实 问题 上 去 ， 按 照 这样 的途 径 发展 数 学
都 急切地 想 知道 “ 按 比例分 配 ” 怎 么个 分法 。 就 这样 ， 我 创设 生 活 情 境 ， 从 孩 子 的 习 惯 的 点， 将 数学 知识 与学 生 的生 活实 际 紧密 结合 认 识 中 巧妙 地 把 单 一 思维 活 动 引 申到 多 项 通 过学 生 围绕合 理 与不合 理 的讨 进行“ 创设 情 境 ” ， 这 样可 以让学 生有 更 多 的 思 维 中去 。 机 会感 悟 数学 。 数 学 教学应 该从 学 生熟 悉 的 论 ， 让 他 们 自己 去发 现 数 学 问 题 ， 使 学 生 真 现实生活开始 ， 积 极 的 创没 情 境 ， 并 沿 着数 正 感受 到数 学 知识 来 源 于生 活实 际 ， 在接 下 学 的活 动 轨 迹 ，从 生 活 中的 问 题 到 数 学 知 来 的新 课学 习中 ，他们 学 习 的积 极性 高 涨 ， 识， 从 具 体 问题 到抽 象 概 念 ， 从 特 殊 关 系 到 气 氛 浓 烈 ， 学 习 数 学不 再 是 枯 燥 乏 味 ， 而 变 般规 则 ，逐 步 通过 自己 的发 现 去 学 习 数 得 十分 有意 义 和愉 快 的事 了 。 数学 是一 门抽 象性 很 强 的学科 ， 小 学数
学 教 学 中 ，如 果 能 够 根 据 小 学 生 的认 知特
一
识计 算存 款利率 ；根据房 问 的平面 图应用 比 例 尺的 知识 设计使 用方 案 ；还有 设计 租船方 案、 购票方 案 、 物 品的包 装方 案 、 旅游方 案等 。 这 种模 拟 性实 践 活动 可 以安排 在 练习 阶段 ， 也 可 以单独设计 为生活 实践课 ，让学 生在 掌 握 知识 的同时 ， 进 一步 提升 了数学 的价值 。
ห้องสมุดไป่ตู้
三、 运用生活知识 创设情境 沟通数 学问题
一
教育 ，使 它 更生 动 形象 的 呈现 在 学生 面 前 ， 这 样才 能较 好 地 使 生 活 中 的数 学 与 课 堂 上 次小数乘法教学时 ， 课前 ， 我 先 让 孩 的数 学 紧密 联 系 ， 才 能 更好 地让 学 生 喜爱 数 子 去 商 场 买 东 西 ，每 人 记 下 三 种 文具 的价 学、 理解 数学 、 快 乐学 习 ， 学 好数 学 。 钱， 并 记住 标 签 上 的表示 方法 。然后 在课 堂 上让 学 生 当营业 员 ，计 算 出购 物 的货 款 ： 每 利 用生活经验创 设情境引 出数 学知识 只铅 笔 ０ ． ３ ５ 元， 买 １ 支多 少钱 ？买 ２ 支 多少 钱？ 买３ 支、 ４ 支呢？ 第一 步 ， 结 合 生活 经验 ， 在一 次教 学 时 ， 课前 ， 我 让 每 个 学 生 准 口算 得数 。 第二 步 ， １ 、 让学 生 观察 ： 积 中有几 备 一张 长方 形 的彩 纸 ， 利用 课 间 十分 钟 的时 位 小 数 ， 乘 数有 几位 小 数 。 ２ 、 找规 律 ： 乘 数 中 间， 折 出 自己喜 欢 的一 件 东西 。同学 们纷 纷 有 几 位 小数 积就 有 几位 小 数 。第 三步 ， １ 、 想 进 行 了 自己 的小 创 作 ， 这时 ， 我 发 现 有 位 孩 想： 为什 么 乘数 中有几 位 小数 积 就有 几位 子 折 了一个 纸 飞机 。然 后 上课 铃 响 了 ， 我 拿 小 数 ？２ 、 讲 思路 ： ０ ． ３ ５ × ３ ＝ ３ ５× ３ ÷１ ０ ０ ， 先看 出事 先 折好 的 飞机 ， 和 这 位孩 子 的飞 机 比 比 作 整 数来 乘 另一 乘 数扩 大 了 １ ０ ０倍 ， 要 得 到 谁 飞 的高 ， 谁 飞 的远 ？ 学 生们 觉得 很 新奇 ， 深 原 式 的值 ， 积 就 要缩 小 １ ０ ０ 倍 。３ 、 最 后 指 导 深被 吸 引住 了 ， 个个 伸 长脖 子 看热 闹 ， 结果 。 学 生 列竖 式 总结 计算 法 则 。这样 ， 让 同学们 学 生的 飞机 向前轻 轻 地飞 到 了一 边 ， 而我 的 感 到 数 学 中的 知识 是 我 们 在 生 活 实 际 中 已 飞 机 刚 一 出手 像 一 块 石 头重 重 地 掉 到 了桌 经会 的 ， 但没 有 找 到 规 律 ， 我 们 可 以 运用 经 子旁 边 ， 我 假装 生 气样 子 “ 为 什么 我 输 了？ ” 验通过创造活动 ， 把 经 验提 炼 为 数 学 ， 充 实 我边 说 边 向 同学 们 展示 这两 件作 品， 原 来 老 和改 善 自己 的认 知结构 。 师折 的 两边 是 不对 称 的 ， 发 现 了这 个 小秘 密 同 学们 纷 纷 举 起 手来 。我 借 机 会 引 出新 课 四、 联 系实 “ 轴 对称 图 形” ， 并让 同学们 说说 什 么 是轴 对 称 图形 ， 对 称轴 指 的是 什 么 ……这 样 ， 用“ 飞 在模拟 购物 的活 动 中应 用元 、 角、 分的知 机 比赛 ” 引入 ， 让 学 生 体会 轴 对 称 图 形 的魅 识 付款 ；在模拟存 款活 动时应 用百 分数 的知 力， 感到数学与“ 生活” 同在 ， 进 一 步 产 生 探 究 新 知 的欲 望 。 这样 ， 在 学习 过程 中 ， 不仅让 学 生 养成 分 析数 学 问题 的 习惯 ， 而 且培 养 了 学生 用数 学 的思 想 方法 ， 促 进 了数 学 能力 的 提高 。
五、 深入学 生生活在 创设情境 中应用新知 教 师创 设 问题情 境 的 目的 ， 是 把数 学 新 知的 学 习建立 在 学生 生 活实践 的基础 上 ， 通 过营 造现 实 有趣 的学 习 背景 ， 引导 学 生观 察
学， 获取知识 ， 再 把 抽 象化 的知 识 应 用 到 新
的现 实 问题 上 去 ， 按 照 这样 的途 径 发展 数 学