高中语文课堂教与学

浅谈高中语文课堂教与学
高中语文新课程实施以来，改革理念对一线教师的思想观念带来强烈的冲击，许多教师已经认识到改革的重要性和必然性，但是在实际教学过程中，如何科学、正确、全面地贯彻落实新课程标准，还存在不少的争论甚至是偏差。

笔者对大量新课程论文、教学案例、公开课、课件进行了观察和思考，同时在参加课程培训和实际教学中也慢慢积累了一些体验和认识，据此认为：要贯彻落实高中新课程标准，目前最迫切的事情，是辩证认识并正确处理好高中语文教学的几对关系。

表演的空泛化、讨论的形式化，创新是以形式的新意走入语文的本质，两者是辩证统一而不是割裂分离的关系。

新意的点子，多么个性化的教学设想，都不能脱离这个本质要求。

在推进语文课改的过程中，有些教师走入了一个误区：重拓展延伸而轻潜心会文，重合作讨论轻朗读品味，重空泛表演轻情感体验。

1.教育观念要“变”
更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。

长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”，而新课程改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家。

所以在高中语文课堂教学中首要的就是更新教育者头脑中的一些
传统、陈旧、落后的教育观念。

1.1 转变教育观念首先要领会中学素质教育创新理论
发达的不竭动力。

”创新人才的培养关键在教育，所以，作为高中语文教师首先应该认真学习马克思、邓小平和江泽民同志关于培养创新人才的理论思想。

1.2 转变教育观念必然对教师提出更高的要求，即提高业务素质
素质，更应该具有高深的业务素质，这就要求教师具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。

1.3 转变教育观念教师对自己的角色要有一个正确的定位
是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在的价值。

因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把自己的角色体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习，把课堂上学习的主动权给学生，注重学生能力素质的培养，做学生学习的“引路人”，主要起激励、组织、点拨的作用。

总之一句话，课堂教学的
各个环节，都必须围绕学生转，让他们真正参与教学过程。

2.要强化互动教学,让学生活起来
,应根据实际制定三位一体的教学目标。

所谓三位一体的新课程教学目标就是要求我们在教学时心中始终要想着学生,人的发展是设置一切目标的依据。

教学只有关注学生的学习过程、学习方法、学习体验,才是可持续的有远见的。

?叶圣陶先生曾说过:“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的,曾经研究不出来的部分。

”这也是说,教师应讲在“点子”上,要重在引导上,更多的时间应该还给学生,要巧妙地设计,让学生有机会体验,有东西探究,从中萌发创新意识。

,都要做到教学形式生动活泼,妙趣横生。

除此之外,更重要的是体验课堂内容,观察学生的探究动向,善于捕捉学生的思想火花,激发学生的创新意识。

胆放手让学生体验的同时,强化互动教学,注意引导学生多读多练,多讨论。

学生的创新意识往往都是在这种亲身体验中产生的,让学生有一个自己展示的平台。

3.灵动鲜活的课堂教学
,教师往往把教材当成学生学习的惟一对象,譬如语文,除了一本课本外,就是一大堆练习,其它什么也没有了。

现在教师可以对教材进行补充、延伸、拓展、重组,并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合,同时鼓励学生对教材的质疑和超越。

就语文而言,它的外延就是生活的外延,老师更多地引导
学生进入“大语文”的天地。

,学亦无定法,课程的“教学过程”变得灵动活泼,它不再是一个封闭系统,也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。

而是强调预设的教案在实施过程中需要开放地接纳始料未及的体验。

不能让活人围绕死的教案转,而是鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。

师在实施组织教学时要反思，才能在语文的教学中不断取得突破性的进展。

要组成部分，它包含众多美的因素，其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。

随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，新课程对高中思想语文课教学提出了新的要求。

因此，高中语文教师在实施组织教学中，要与时俱进，不断进行教学反思，才能在教学中不断取得突破性的进展。

方式，上完每一节课后，教师要进行一定的反思，发挥成功的经验，吸取不足的地方，让语文课堂发出生命的活力。

我们要从升学竞争的束缚中解放出来，着眼素质教育，在教学方法上下功夫，进行调整和改革教法，适应新课程带来的新变化，思想语文课必然会柳暗花明又一村。