让学生爱上作业

（1）别带着情绪批改作业。
不耐烦的时候深呼吸一下或到 外面走一走，然后静下心来抱着 宽容的态度再来批改作业。
好作业不是骂不出来！
一味的责骂学生只会埋下更多的怨恨，想让学生真 正改变对待作业的态度，需要我们首先改变自己。
（2）作业本上符号表情丰富些。
尝试用表情符号代替对、错号。在作业本上和学生 用QQ表情展示双方的心情。 ▼看到作业干净、有正确的作业， 画一个笑脸； ▼看到学生的错题，特别是不该错的 地方，老师就会气得咬牙切齿，这是 画一个哭脸，并在边上注上原因。 ▼当学生把三令五申的题做错了，就 画上一个大大的“哭脸”。 ▼遇到多次订正还是不对，就在哭脸 上多画些眼泪。
作业
要说爱你也容易
！！！
让学生爱上作业
濮阳市子路小学 焦丽娟
一. 作业没人爱的原因
学生一般不会直接对作业本身 产生反感，因为他们知道这些是他 们分内的任务，他们有责任去完成， 他们不是拒绝作业，而是反感作业 活动的繁重和冷漠。
原因一、作业量过大。
作业成为学生沉重的负担，学生很抵触。
暴力作业 地毯式轰炸
3、换个名字，让作业的名称更符合学生口味
预习作业：趣味探险——探访第几课，比一比谁探到宝贝多？遇到 了哪些险滩？ 数学作业：今日大战十回合勇当数学大霸王——完成十道数学题 听写作业：谁是最准的生字传真机？
4、换种方式，达到更好的效果。
比如一年刚入学，20以内数的认识， 布置作业：和妈妈比跳绳，比一比谁跳 得多？要求自己跳自己数。既锻炼了身 体，有学会了数数。更学会了比多少。 或者和爸爸比双腿跳、单腿跳，比比谁 跳的次数多？
▼善于完善策略。
教师要善于在各个教学阶段及时清理和归纳作业 练习中出现的问题和错误，对矛盾比较突出的问 题要及时查缺补漏，及时矫正和强化。“错题集” 就是很好的日常作业辅助形式。
原因四、作业批改情绪化，形式单一，评语刻薄。
作业批改并不是一件简单的事， 是很有学问的。教师面对一份作业， 就是面对一个孩子。教师的红笔可以 让作业变得更可爱，精心运用富有情 趣的互动和批语，扩展作业批改的功 能，改善师生在学习中的交往关系， 营造良好的学习氛围，让学生爱上作 业，所以，作业批改，教师要三思而 行。
▼发现话题
可以从字里行间抓住它，让它成为师生关注的焦点
▼接对话题。 “互惠原理” ——以相同的方式回报他人为我们所做的一切
从关注学生的兴趣点出发，对发现的话题素材主动接入 与应对。比如：针对学生描述的事情，简要表述自己的意 见，赞同、认同、不支持或反对，给学生一些建设性的意 见或建议，给予他们生活方法或态度指导；或者还可以故 意制造一个有争议的话题，引发学生进一步思考。
二、其次加强教师自身修养。
▼善于调研格局。
所谓的格局，就是当前以及较为长远的一段 时间内，学生作业活动的基本状况。要研究 学生的需要、教材的要点、课程的要求。
还要研究考试的历史。考试是教师和学生都绕 不过的坎儿，无论平时说得如何天花乱坠，最 后考试没有出色表现Байду номын сангаас一切都是空谈。所以通 过平常作业教给学生一些应对考试的方法和技 巧是必需的。
（2）把作业本当做和学生说悄悄话渠道。
可以写一些活泼风趣、智慧融通的作业批语， 主动与学生进行对话，在作业本上打开师生 互动的新天地，让作业批改变得可爱起来， 让批改充满意趣，让批改成为吸引学生学习 的新动力。
（4）话题共振批改作文 什么是话题共振？ 即在作文批改时，以作文内容中涉及到的 知识、事件或情感为由头，以相应的批语主 动与学生的思维、态度及情感进行碰撞，产 生话题共振，主动给予学生一次回应的机会， 引导学生体会书面表达的乐趣，进而促进学 生二次思考和表达，培养学生主动听说读写 的意识和能力。
原因二、作业内容枯燥乏味， 作业形式单调无趣。
教师在布置作业时有创意， 学生完成作业时才会有新意。
专业成长
原因三、作业随意性大，缺少常规， 不能张弛有度。
常态的存在并不意味着是合理的存在。 其实越是考试，头一天越应该让学生放松。
随意布置作业是一件很糟糕的事情，具有很强的破坏性。
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使得必须的训练得不到落实，并用不必要的劳作 耗费了学生许多宝贵的时间，费力不讨好； • 使得原本应该循序渐进的训练变得无序，不利于 学生的知识建构和能力塑造； • 使得常态训练量没有恒定性，忽多忽少，而且基 本上是偏多，造成学生产生厌烦情绪，潜移默化 中使学生习得了散乱的作风，严重影响了良好学 习品质和整体学风的形成。 • 学生从老师散漫随心的做法中，不断感受到一种 对工作、对事业的得过且过的心态。 所以作业布置是不应该随意的。
我们是作业的设计者，作业设计需 要老师着力思考和致力创造的工作。这个 环节中，需要投入最多的经历以及对学生 最真切的理解，才能设计出适合学生、利 于学生发展的好作业来，才能使学生真正 理解和爱上作业，并从中获得能力的提升、
个性的彰显和满足的快乐。
谢谢大家！
二、布置作业的几点建议
1、掌握字词复习的技巧—— 生字“黑名单”
▼整理“黑名单” ▼熟悉“黑名单” ▼过滤“黑名单” ▼消灭“黑名单”
2、背诵积分制——争当背诵小冠军
（1）开学初，公布比赛日程、任务内容和计分 标准，发放竞赛积分表。 （2）对照积分表找到背诵的篇目，自己进行准 备，并自由组合，成立参赛团队，给团队命名。 （3）学生选择最容易的篇目开始背诵，请评委 （家长、同桌、小组长、好朋友、老师均可）检 查、签字、获得积分。 （4）每天在学习小组（或者参赛团队）内汇总 积分，公布小组积分排名和最佳背诵者名单。 （5）考试前最后几天公布全班各学习小组总积 分，评选优胜小组、优胜选手，进行颁奖。当然
冰雹式作业
学习是脑力活动、是情智互动的 高级形式，却被体力劳动的模式来训 练，这样只有苦劳，没有功劳。 作业，只有在适当、适量和适时的时候才有 效。那些遵循学生认知规律、切合课程标准要求、 符合知识结构原理的练习和作业，那些充分调动 学生积极性、进取性、创造性的作业，才能够真 正发挥其巩固、强化和拓展的价值，才能更好地 应对考试。否则，只会使学生劳其身心、伤其心 智。所以适量的、有效的作业才能提高考试评价 的成效。
怎样克服随意性呢？
一、研究并细化作业题目。
1.提前规划。
册备
单元备
重难点 训练点 易错点
2、细化题项
熟悉教案时，必须对作业各项进 行细化设计，使得训练有针对性。
3.亲自做一做。
对于要布置给学生的作业，有经验的 老师都会先进行“火力侦探”，自己 先把题目做一遍，以了解题目所涉及 的课文内容、知识要点和难度分布， 预计学生可能会遇到的困难或需要的 时间，从而较为妥当地准备好辅导策 略、做好题目的挑选，而不是把繁杂 琐碎的作业一股脑的派给学生。