高校专业课程双语教学模式探讨

《 经与技 ２年月上 第２） 合 济科》０ ８ （ ４ 作 １ 号总 ２ １ 期
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语言的障碍是 大差异， 学生无法迅速地将老师所讲和课本所 信息量的相对落差，降低英文授课的难度， 使 服语言障碍。英文授课过程中， 述的内容结合起来， 于是， 尽管上课时似乎听 学生感到学习双语课不再是努力地攀登悬崖 不言而喻的。为了最大限度地解决这一问题， 营造 懂了， 但由于下课后不知如何复习， 同样影响 峭壁， 而是在平缓的盘山公路上信步而行。同 唯一有效的方法就是尽量加强师生互动，
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校专业课程双语教 学模式探讨
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１ ；导模式： 、ｌ 采用英文教材， 英文板书， 教
同时倡导不同于 提 要 通过 前我国高 对当 校专业课 高他们的英语语言应用能力， 程双
其间穿插英文术语， 习题和考 语教学模式 优势及不足的分析， 结合我国高 校 我国传统学习方法的创新型思维方式。为此， 师用中文讲解， 实际情况， 出双语教学的“ 提 并行模式”并对 我们必须考虑应采用什么样的教学手段以取 试则中英文结合。这是最简单的双语教学模 ，
待母语的交流。于是， 随着教学内容的不断深 分的英、 中文教学中， 讲授的内容是大体相同 英语语言应用能力而言都是具有重大意义的。
入， 专业课重点难点内容的陆续出现， 这种模 的， 但问题的切入点、 研究的角度、 分析的方法 至干脆全部让位给全中文授课的引导模式。
板 书、 习题 和考试 用英文 ， 师的讲解 也完全 教
３充分利用现代化教学手段， 、 开展多媒体
式中的英文教学部分变得越来越薄弱， 有时甚 和思路的拓展过程则是不同的， 而正是这种相 教学 许多有过双语教学实践经验的教师都发
同与不 同的共同作用， 才形成了一门课程所 有 现 ，为 了帮助 学生更好地 理解英 文讲授 的 内
３完全模式： 、 完全英文教学， 即不仅教材、 内容的融会贯通 。
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对全局 发展有着 重要战 略意义 的少 ［］ ５ 童海军， 李兴忠． 重人本 管理 充分调 注
本 的原则 ， 意领导方 式 的科学 性 ， 注 在重 数 民族地区， 思想政治教育 工作 显得尤 为 动 教 师 的积极 性 【 ． 宁夏教 育 科研 ， Ｊ 】 大事件 的决策上 ， 要多听取 广大师生的意 重要， ０Ｏ ．２ 为少数 民族地区经济社会发展输入 ２ ６ ．
质 奖励 ， 还应 给予精 神奖励 ， 多鼓 励少 惩 护不好 ， 他们很容 易走 向极端 ， 严重 的情
（ 作者单位： 北方 民 大学 ） 族
罚， 树立 良好 的学术风气 ， 加强师德教育， 况下会走 向犯罪的道 路，学校 的领导 、 管 主要参考文献 ： 用 榜样 的力量激 励教师 认真投入 到教育 理者和广大教 师要特别注 意这部分 学生 ［】 １邱伟光 ， 张耀灿． 思想政 治教 育学原理
果综合考虑当前我国高校教师和学生的英语 以课时为单位的， 即在一个教学课时中仅使用 要板书的内容做好， 上课时只需要操控有关内
语言应用能力， 这种模式在专业课的教学中运
一
种语言： 第三， 通过中文复习课的形式， 容出现的时间、 有力 次序及位置即可， 而板书只是
用其实是不现实的。 因为我们决不能以牺牲专 地保证了专业课程的教学质量， 从而实现了真 作为辅助性的手段即兴出现。 学生也可以从大
二、 高校专业课程双语教学的并行模式
综合考虑上述三种模式， 尤其是渗透模式 避短， 总结出了专业课双语教学的并行模式。
１ 、不要将双语教学仅仅看成是两种语言 上课 时间， 缓和 由于“ 双语 ” 教学而导致 的课 时
思想方法上应该是全新的 ， 绝非简单地将原来
和完全模式的优势及不足， 我们在实践中扬长 之间的转换。 并行模式中的英文授课从教学的 不足的矛盾， 可谓是一举多得。
业知识的教学质量为代价而去片面地追求双 正意义上的 双语” “ 教学 实践证明， 这一模式 规模的笔记中解脱出来，上课时专心听讲， 只
语教学 的形式 。
是能够被学生广泛接受和喜爱的。
三、 实践中应注意 的问题
需对 自己的心得略作记录， 而课后再将老师的 课件拷贝， 仔细研究。 这样， 还可以节省宝贵的
该模式实践中应注意的ｉ题进行讨论。 ￣ ． － ｊ
关键词： 双语教学； 专业课； 并行模式 中图分类号：６ 文献标识码： Ｇ４ Ａ
得尽可能好的教学效果， 即双语教学的模式问 式， 其优势在于授课过程中师生问没有任何语 题。 本文在对现有模式进行分析和总结的基础 言交流的障碍， 基本上不会出现由于语言问题
’
方法， 问题切入点， 乃至语言形式上都存在较
见， 杜绝领导干 部“ 一言 堂 ” 的情况 出现 ， “ 新鲜血液 ”的少数民族高校的思想政治
２ 、充分发挥教 师在 少数 民族 高校 思 实现决策 的民主性， 让广大师生在学校 中 教育工作则需要创新 ， 而人本管理思想引 想政治教育 中的主体性地位 ， 实关心和 有主人翁 的意识 ， 切 从而积极地参与到学校 进思想政治教育 工作是一种有 益的尝试 。
分的英文授课结束之后， 增设复习课， 此时， 再 生及时参阅教材， 帮助理解； 其次， 多运用简单
２渗透模式： 、 采用英文教材， 英文板书， 用母语勾画总体结构框架，串讲主要内容， 中 打 提问的形式将问题引向深入， 并给予学生思考
英文结合习题和考试，教师中英文结合讲解， 通知识脉络， 强调关键 知识 点 对 学生反映 比 的时间和空间，问题的答案应简单明了， 如 即先对某个知识点用英文讲解， 然后再中文重 较集中的问题进行更进一步的解释和探讨， 及 “ 或“ 是” 不是”“ ，增加” 减少” 这样， 或“ 等。 尽量 复。看起来， 这种模式既考虑ＮＴ双语教学英 时纠正学生的理解偏差， 对于英文教材没有涉 减少课堂上因听力问题产生的“ 掉队’ ’ 现象， 同 文授课的必要， 又通过中文重复的形式保证了 及而国内教学大纲又有具体要求的内容加以 时也帮助前面已经“ 掉队” 的学生重新跟上； 再 专业课的教学质量， 因此成为目前较为流行的 补充。这里的复习课与前面的英文教学是“ 次 ， 允许 学生及 时提 出尚未听懂 或仍存异议 并 应 形式。但是， 由于这种模式没有一个完整的英 行” 但绝不是英文教学的“ 的， 中文版”而应是 的问题， ， 争取更透彻地分析和说明， 努力避免
部发达地区要稍 差一些， 这就可 能在某种 地 区经济发展 比较落 后， 有大量的贫困学 想政治教育 工作 ， 成为社会 主义事业合格 程 度上造成少数民族高校教师心理失衡， 生存在 ，这 部分贫 困生一般 性格 比较 内 的 建 设 者和 接 班 人 。
所 以做好教师的思想工作， 不但要给予物 向， 自尊 心强而且 比较敏感 ， 如果教育保
保 障教师生活 ，调动广大教师的积极性。 的各项事业 中来。 我们要高举 社会主义 的旗帜 ， 以科学发展
少数 民族 高校 大部分在偏 远 的欠ห้องสมุดไป่ตู้达地
４从 少数 民族高校实际情 况出发 ， 、 切 观为指导， 以构建和谐社会 和和谐校 园为
区， 高校教师 的物质和文化 生活相对 于东 实保护好 学生的根本利益 。 由于少数 民族 目标， 积极推进和发展 少数 民族高校 的思
上， 结合笔者近年来的实践经验， 提出一种新 产生的误解， 因而在双语教学试点的初期往往 的双语教学模式。
一
比较受欢迎。但是， 由于东西方教学思想和教 ‘ 存在着各种各样的矛盾。比如， 学生课前花大
随着我国国际化程度的日益增强， 双语教 领域兴起并迅速发展。 高校专业课程双语教学
容， 板书变得越来越重要， 需要板书的内容也
并 行模式的特 点是： 第一 ， 结合 当前 越 来越 多， 充分 这样一来 ， 不仅费时费力， 还导致 了
是英文。 可以说， 这是双语教学的高级阶段， 能 我国高校师生英语语言应用能力的实际情况， 学生上课时忙于记录板书反而影响听课的情 够为学生提供良好的英语语言环境， 培养学生 保留了中英文结合教学的形式： 第二， 强调培 况。为了改善这种状况， 我们可以引入多媒体 用英语理解、 思考并解决问题的能力。 但是， 如 育完整的英语语言环境， 中英文语言的转换是 课件。应用多媒体课件， 教师可以在课前将需
工 作中去。
的思想政治教育， 应根据学生的实际困难 ［］ 高等教育 出版社 ，９ ９ Ｍ． １ ９．
３ 、加强少数 民族 高校领导干部和管 给予他们一定的物质帮助 ， 但是一定要注 ［】 洁． 本管理在 高校政 治思想 工作 ２程 人
理人 员的思 想政 治教 育。同时， 领导干部 意方式方法， 如可 以采取奖学金和助学贷 中的应用 ［］ 安徽 电子 信 息职业技 术学 Ｊ．
语语言环境， 加之教师和学生对母语本能的依 带领学生站在系统的高度， 以关键知识点为核 给学生留下模糊甚至错误的 “ 第一印象 ”最 ； 赖心理， 使得其英文教学的数量和质量受到了 心向外扩展， 逐步发散， 强调相关内容之间的 后， 如果可能， 应鼓励课堂上的即兴交流， 让学
严峻的挑战。英文教学时， 教师寄希望于稍后 联系和综合应用， 最终帮助他们形成一张层次 生在努力“ 开口说” 的过程中实现用英语思维 更加深入和生动的中文讲解， 学生则会更加期 分明， 条理清楚的知识网。 换句话说， 在每一部 的突破， 这无论是对理解专业知识， 还是提高
和 管理人员在进 行各项工作时， 要注意贯 款等方式 。在对待少数民族学 生时， 应特 院 学报 ， ０ ０ ２ ２１．．
彻实施 以人 为本 的思想理念 。 在人本 管理 别注 意采取精神激 励、 质激励 、 物 榜样激 ［】 丽梅 ． 普通 高校 少数 民族 学生思 ３赵 对 思想 中， 企业管理者的 目标是运用一切手 励 并举的方法 激发学生 的爱国热情和 学 想政治教 育问题 的探讨 … ．教育探 索，
、
当前我国高校专业课双语教学的主要 学体系的巨大差异， 英文教材和中文讲解之间
学作为一种新型的教学方法在我国高等教育 模式及其分析
的目的在于在向学生传授专业知识的同时， 提 教学模式主要有三种： 社会添砖加瓦 。
当前普遍存在于我国高校的专业课双语 量精力预习的内容与老师的讲解可能从思想
（ 作者单位： 常州大学经济管理学院）
首先， 将整个课程按照内容的关联性划分 中文的内容“ 翻译” 成英文。教师应走出“ 只要 为几大部分，每一部分可以是一章或几章， 并 英语水平高， 就可以上好双语课” 的误区， 避免 主要参考文献： 在课程开始时向学生说明； 然后， 对课程的每 因一味地强化英语而忽视了对课程体系的整 ［】 １王靖． 高校双语教学“ 专业 一 语言 一 信息素
教师应适 时地提 示 了学习效果。加之这种模式的英文授课比例 时，授课过程 中应密切关注学生 的反应情况， 开放式的学习环境 首先 ，
低， 无法达到“ 双语” 教学的基本标准， 所以目 及时收集反馈信息并做好记录； 最后， 一个部 学生目前所讲授的内容在课本的位置， 以便学
前并未得到广泛认可。
段调动 组织成 员的创造性和积 极性， 从而 习热 情 ， 多与 少 数 民族 学 生 沟通 而 不 是 一
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实现企业利 益的最大化 。 少数 民族高校 的 味的命令和用强硬的规章制度压制学生 ， ［ 钟 秀梅 ． 本管理是 和谐教 育 的一种 ４ ］ 人
管 理工作 与企业管 理工作 的 目标 实质上 把伟 大的 民族精神 和爱 国主 义精神用潜 实 践 方 式 … ． 中 国教 育 技 术 装 备 ， 是 一致 的，作为 高校的领 导干部和 管理 移默化的方式内化于少数民族学生心中。 者， 应在 规章制度 的制定上就遵循 以人为