构建“生活化”的政治课堂

构建“生活化”的政治课堂

摘要:在新的课改形势下,教育在不断地回归生活,回归社会,高中思想政治教学应实现生活化,即教学目标生活化,教学内容生活化,教学过程生活化,把课堂塑造成为学生主动参与获得发展的过程,从而使课堂焕发生命的光彩。

关键词: 教学目标生活化教学内容生活化教学过程生活化教学方式生活化

教育家陶行知先生把脱离学生真实生活的教育称为“鸟笼式的教育”。在新的课改形势下,教育在不断地回归生活、回归社会,这意味着教育的目的不仅在于培养学生的学习能力,更在于培养会在生活世界中生存的人。高中思想政治教学不仅要讲马克思主义的基本观点,讲物质文明、精神文明、政治文明和生态文明,还要讲我们生活中的各种现象,讲学生身边的人与事,要坚持三贴近原则,即“贴近学生”、“贴近生活”、“贴近实际”。为此对如何构建“生活化”政治课堂的探究如下:

一、实现教学目标生活化

教学目标是课堂教学的立足点和归宿,教学目标生活化指我们教学应确立能灵活反映现实社会的发展需求,及学生个性全面发展要求的目标体系。在制定三维目标时,不仅要以教材为依据,还要结合学生的特点,立足特定的生活环境,反映学生发展的特定需要。生活化的教学目标,应明确而又具体,应更加关注学生学习的过程和方法,尤其要关注伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的人生

观、价值观。

二、做到教学内容生活化

高中政治新教材分为四个模块,《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》。这就要求教师不拘泥于教材,真正做到用教材而不教教材,大胆的对教学材料进行必要的改造、充实和重组,将现实生活引入课堂,为此应坚持“时间新”、“空间近”、“程式简”三个原则来调整教学内容。

“时间新”即不断地把国内外形势变化的最新资料补充到教学中,让政治课富有时代气息,始终保持先进性、鲜活性。如《经济生活》中讲解对外开放、经济全球化时,可将08年底的全球金融危机引进来,激发学生兴趣。“空间近”是指有针对性的选择乡土实例和学生身边事例,实现学习资料与学习者的零距离,如《经济生活》中讲解消费观时可让学生举例自身家庭的消费,从而引导学习树立正确的消费观。“程式简”指抓住主干知识,精简并重新整合课本内容,如《经济生活》中讲解股票、债权、储蓄等投资方式时,应删掉枯燥的理论知识,用生活实例进行讲解。

三、实现教学过程生活化

1、创设生活化情景,谱写教学前奏

俗话说:兴趣是最好的老师。兴趣做为一种心理倾向,使学生的各种感观处于最活跃状态,接收知识信息达到最佳效果,同时还可以

有效的诱发学生的学习动机,使学生自觉地集中学习,全神贯注地

投入到学习之中。日常生活中蕴含大量的政治学科知识和情景,从

学生熟悉的生活经验出发引入新课,可以激发学生的求知欲望,增

添新鲜感,从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象,进而对政治学科产生亲切感。如在学习《生活与哲学》中的“社会历史的主体”时,可播放周杰伦的歌曲“青花瓷”,激发学生兴趣,进而提问“谁知道青花瓷的烧制技术是谁发明的?”学生便会进行议论,最后得出结论“青花瓷是烧制技术是瓷器工人在长期的制瓷过程中形成的,并没有一个确定的发明人”,这说明一个哲学道理:人民是社会财富的创造者。

2、创设生活化情景,引导学生用心体验

在课堂教学中,教师要以学生已有的生活经验为基础,注意联系

与学生息息相关的家庭生活、学校生活、社会生活,促使学生的内在情感因素产生共鸣,刺激学生的感观,引领学生走进所创设的情景,用心感悟,用心体验,最终从感性认识经过内在思维,上升为理

性认识,让学生觉得政治课内容就在我身边。如在教学《绝对运动与相对静止》时,可让学生表演小品《动还是不动》,然后进行展开讨论,最后得出结论。这样使课堂教学真正成为活的生活,让学生在真实平凡体验中获得知识,使课堂少了说教,多了真实。

3、问题设计生活化

陶行知先生说过:“发展千千万,起点是一问”。教师在教学中应设计一些与学生生活密切相关的、学生熟悉的、新奇又具挑战性的问题,激发学生兴趣,启发学生思维,引导学生关注生活、探讨生活、感悟生活,让学生经历一个从生活到知识,再从知识到生活的循环

上升过程,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。如在进行“货币”教学时,可问学生:“既然能够发行货币,那为什么不多发行一些,让每个人手中的钱多一些,以此来提高生活水平”?学生会根据自已的生活经验和认知标准,见仁见智,在此基础上,教师可引出相关知识,使课堂教学收

到较好的效果。

4、教学方式生活化

有句格言说得好:“我听到了就忘记了,我看到了就记住了,我做到了就理解了。”这句话要求我们的教学回归生活,关注学生的现实生活,要让学生多看、多做、多参与,真正成为学习的主体,教师要善于培养学生主动参与、勤于动手、乐于探究的意识,这就要求我们改变教学方式,由传统的师生授受向聊天方式、实验方式、表演方式、探究方式转变。师生应在民主平等的氛围中进行交流,畅所欲言,在愉悦的对话中获得知识体验,如在教学《价格对生活的影响》时,师生可以结合正在爆发的金融危机,聊一聊当前金融危机对消费品价格的影响,进而对家庭消费的影响。这种教学方式即我们所说的聊天方式。实验方式是指政治课教师也可以像理化科教师一样把抽象的理论通过实验来展现给学生,培养他们科学探究的精神和自主创新的精神,如在教学《量变引起质变》的原理时,可主学生进行吹气球实验,使学生体会适度的重要性。另外,教师还可以采用创设角色扮演的形式,通过表演的方式,引领学生积极主动参与学习,如教学《银行与储蓄》时,可让学生扮演银行工作人员和储蓄者,

角色的转换有助于增强学生参与社会实践的能力。政治课常用的方式还有探究式,它是帮助学生建立生活与知识、生活与觉悟之间联系的最有力的途径,它以学生的自主学习和合作讨论为前提,教师只是引导探究的方向,这是一种实践能力与社会责任感的培养,它让学生走出课堂,走向社会。生活化的课堂,把抽象的理论和学生的现实生活融为一体,把生活变成学生学习的内容,进而让知识变得灵动易学,把课堂塑造成学生主动参与、获得发展的过程,从而使课程真正焕发生命的光彩。