闻一多先生的说和做 优秀教学设计

闻一多先生的说和做

教学目标：

1．抓住文章记叙的主要事件，学习本文严谨的结构和精当的选材。

2.通过揣摩词句和合理想象，感悟和把握人物形象。

3.学习闻一多严谨的治学态度和言行一致的做人原则。

学情分析：

七年级下学期的学生对写人的记叙文比较熟悉，容易把握课文内容，尤其是对名人有强烈的兴趣。本课生动地表现了闻一多先生的崇高品格，高度赞扬了闻一多先生的革命精神。但对于学生而言，本课的四字词语较多也较难，所以在上课之前，已经布置学生提前复习和查阅四字词语的意思，有助于他们对本课的理解。学生学习这样的课文，我认为很重要的一点就是能使他们效仿闻一多先生的做法，以其优秀的品质作为学习的榜样。

教学重点：

理清作者的思路，梳理文章的脉络结构。

教学难点：

在朗读品味中吧，感悟人物形象。

一、导入

同学们，邹韬奋同志在鲁迅先生的追悼会上做了一个最简短的悼词说：“许多人是不战而屈，而先生是战而不屈。”今天，我们一起来学习又一位“战而不屈”的人物。下面，首先让我们听一段关于这位“战而不屈”的人物呐喊声，听完之后，请大家说说自己的感

受。

放录音《最后一次讲演》

1．感受如何？（热血沸腾、激动人心）

2．是谁在演讲，在呐喊？

（闻一多，一位面对国民党的手枪宁愿倒下，不屈服的

民主战士，今天，我们就来探究关于他的一篇文章）

二、介绍闻一多与臧克家

1、学生简介，教师补充。

（PPT展示：闻一多的最后一次演讲

臧克家与闻一多的关系）

2、写这一课的缘由

（上世纪80年代，为纪念他的老师闻一多，臧克家创作了这篇文章，在学生眼中，闻一多是一个怎样的人呢？一起来学习）

三、读清结构

1、读准四字短语

1）课前要求学生找出

2）老师补充

锲而不舍—做目不窥园—做

足不下楼—做兀兀穷年—做

沥尽心血—做群蚁排衙—做学者

潜心贯注—做心会神凝—做

慷慨淋漓—说气冲斗牛—说

声震天地—说昂首挺胸—做革命家

长须飘飘—做

读找出关键词

提问：①前八个词语是从哪个方面修饰闻一多的“做”的？

学者方面

②在这方面，没有出现对于“说”的修饰词。可见，在这方面注重“做”，这正好对应课文中的哪一句关键词？

“做了再说，做了不说。”

③这是闻一多作为学者的“说”和“做”的特点，按照这样的思路，下面这些短语应该是用来形容哪个方面的“说”和“做”的？革命家方面

④这样的“说”和“做”有什么特点？课文中的关键句做了归纳。“他‘说’了就‘做’”

对这些主要内容的连缀，作者也相当善于运用关键句，诸如总起句，过渡句，总结句。找找看~

这种严谨的行文特点值得学习。

四、感悟形象

（一）学者形象

1.通过刚才的学习，知道课文从学者和革命家两个方面叙述，作为

学者，闻一多的形象是怎样的呢？在这一部分中，最细致地描述他研究学问当属哪一段？

第三段齐读

2.提问：这一段的开头：“我对他是有着深刻印象的。”通过刚刚

的朗读，作为学者的闻一多先生，是否也给你留下深刻的印象？

学生各抒己见

3.提问：“望闻问切”是怎么回事？

为什么钻研文化典籍要以诊断疾病的方法来比喻？

（衰微的民族犹如一个“病人”，需要通过钻研文化典籍来诊断、医治）

4.透过文字，我们看到闻一多是一个怎样的学者形象？

勤奋刻苦，废寝忘食，作风低调……

围绕自己的实际情况，作为一名学生，我们学到了什么？哪些应用在平时学习中？

如果做到这些，学习一定会提高

（二）革命家形象

1.“说就天下无敌，做就无能无力”，其实，面对生活学习，我们不但“说到”，而且还要“做到”。闻一多作为学者，言行是这样的，那么作为革命家呢？跟之前相同吗？（小组讨论）

不但“情况迥乎不同，而且一反既往”

向全国人民呼喊不畏凶险

亲自起稿政治传单走在前头

“最后一次讲演”昂首赴死

说做

2.刚才一上课所听的就是大会演讲的部分内容。闻一多为了这个演

讲，为了他的言行付出了什么代价呢？现在让我们一起感受他这颗滚烫而跳动不居的心灵吧，我提议，让我们一起朗读16、17、18段的排比段，既然是排比段，那么我们读起来的语气应该越来越怎样？（强烈！）怎样才能言有尽而意未尽呢？一起先来试一试。（对学生做朗读指导）

要抑扬顿挫，慷慨激昂，但三段文字在朗读的感情上还稍微不同。16段读出豪迈气势；17段读出坚定；18段大无畏，大义凛然的气势。

带着感情，再读一遍。

3.作为大勇的革命烈士，闻一多不但说了就做，还敢说敢做，而且敢作敢当，这才是大丈夫。这才是口的巨人，行的高标。而我们平时说了就不想做，拖拖拉拉？对于那些说到却做不到，敢做不敢当的行为我们会有什么想法？这些人会不会受欢迎？我们要不要做这些人？

好，现在我们引用课文最后一段，把“他”改动后变成“我”，用来鞭策自己。

（齐读）我是口的巨人

我是行的高标

五、总结

正如臧克家在《有的人》中说的：“有的人活着，他已经死了……”一样，他的英魂会永远活在我们心中，下面我们一起唱一首英雄的赞歌《七子之歌》

六、板书设计

做了再说

学者做了不说卓越口的巨人

革命家说了就做大勇行的高标

言行一致

七、教学反思：

“理清作者思路，深入理解课文内容”，是单元学习要求，所以本课主要以理清结构、感悟形象为内容，让学生结合词句，围绕“印象”来设计主问题，谈对闻一多先生形象地感悟。