巧用儿歌,提高低年级教学的趣味性
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新 优美 的儿 歌 ， 很 适 合学 生模 仿 练 习 。“ 雨 点落 进池 塘 里 ， 在池塘 里 睡觉 。 雨 点落 进小 溪里 ， 在 小溪 里 散步 。 雨 点落 进
江 河里 ， 在江 河里 奔跑 。 雨点落 进海 洋里 ， 在海 洋里跳 跃 。 ” 教学时 ， 我 对 孩子 们 说 ： “ 课 文我 们 已经 学懂 了 ， 你 们 注意 观 察过 吗 ？春 天 的雨 点还会 落在 哪些 地方 ？给大 自然 带来 哪 些变 化呢 ？” 大 家讨 论交 流后 ， 答 案层 出 不穷 ： “ 雨点 落在 荷 叶上 ， 在 荷 叶上 滑梯 。雨点 洒在 玻璃 上 ， 在 玻 璃上 打鼓 。
学中 ， 我 们 要 充 分 利用 课 文和 教具 ， 根 据 字 母 的特 点 和 图
画 的 内容 ， 培 养 孩子 们 读 图和 理解 图意 的 能 力 ， 给 孩 子 们
一
个 鲜活 的 感性 认识 。在此 基础 上 ， 巧用 一 些儿 歌或 自编
一
些儿 歌 ， 把 一 个个 干 巴 巴的 、 抽 象 的 拼 音 字 母变 成 鲜 活
江 苏无锡 市 东北塘 实验 小 学（ ２ １ ４ ０ ０ ０ ） 朱 梦雅
儿歌 ， 句 式 简单 、 内容 生动 、 形式 活 泼 、 韵 律优 美 ， 读 着
朗 朗上 口 ， 深 受 儿童 的喜 爱 。低 年级 孩 子 ， 识 字量 少 ， 语 言 又 简单 ， 他 们 的 心 理及 年 龄 特 点 ， 决 定 了他 们 需要 一种 活 泼、 新 颖 而又富 有趣 味 的教 学方 式 。 巧用 儿 歌 ， 参与 课堂 教 学活 动 ， 便 成为 提高 低 年级语 文 教学 趣味 性 的必然 。
祖 国的花 朵 ， 祖 国 就是 我 们的 家 。” 教学时 ， 我 让孩 子们 开
生 ： 我 发现 小女孩 的 头像 ａ 。 生： ： 我 发 现 大公鸡 打呜 时嘴 型 的 圆圈像 ０ 。
生 ： 水 中大 白鹅 的影子像 ｅ 。
动脑 筋 ， 学 着书 中的 句式 ， 自 己编 儿歌 ， 想一想 ： 还有 谁 是
三、 巧 用 儿歌 ， 提 高 写话训 练的趣 味 性 低 年级 课 文 ， 大 多语 言优 美 ， 极 富儿 童 情趣 ， 好 多文 章
还 以儿 歌 的形式 呈 现 ， 这就 为 我们 进行 写 话训 练 提供 了 良
的、 趣 味 的形象 ， 就能 增 强 孩子们 的记 忆 。例如 ， 在教 学 单 韵母 ａ 、 ｏ 、 ｅ时 ， 我便 这样 处理 。
生４ ： 张大嘴 巴 ａ 、 ａ 、 ａ 。（ 鼓 掌） 生 ： 我 觉得 … ｏ’ 像 我们 数 学上 的“ ０ ” 。 生６ ： 电动轮 子像 ０ 、 ０ 。（ 鼓掌） 师： 真聪 明 ！ 这说 明你 们平 时很 注 意观 察 生活 。 谁 能编
一
如， 苏教版第二册《 雨点》 一课 ， 也是一首简练明了、 语言清
的方 式往 往 是非 常抽 象 的 ， 对 那 些 习惯 于 直观 形 象 的事 物 的 一年级 孩 子来 说 ， 则显 得枯 燥 乏味 ， 学 起来 更觉 困难 。 教
的 两首 儿歌 。“ 一只 小羊 满 山跑 ， 吃 着树 叶 样子 美 ， 洋 洋得 意 咩 咩叫 。 ” “ 包字 真 有趣 ， 有 食就 有 饱 ， 有 足就 能跑 ， 有 手 抱 衣服 ， 有水 泡个 澡 。” 这样 ， 孩 子们 在轻 松 诵读 的基础 上 ， 就 能准 确 区分字 音 、 字 形和 字义 了 。
对低 年级 孩 子 而言 ， 汉 语 拼 音是 帮助 他 们认 识 汉字 和
“ 蜻” 蜓飞 ， 青蛙鸣， 今天心“ 情” 好， 特别“ 请” 个假 ， 上 街 办
事“ 情” 。 再 比如 ， 关于“ 羊、 样、 洋、 咩” “ 包、 泡、 跑、 饱、 抱”
学好 普 通话 的 有效 “ 拐棍 ” 。汉 语拼 音 符号 难 记 ， 它 们呈 现
师： 小朋友们学得真认真 ， 请 大家看图， 谁有好办法把
ａ、 ０、 ｅ的 字形记 住 呢？ （ 生互相 交流 ）
师： 谁 愿意把 自己的 新发 现告诉 大 家？
（ 生上 台指 着 图说 ）
册《 家》 一课 ， 就是一首生动 的儿歌 ： “ 蓝天是 白云的家 ， 树
林是 小 鸟的 家 。 小河 是鱼 儿的 家 ， 泥土 是种 子 的家 。 我们 是
谁的 家 ？问题 一 出 ， 孩子 们跃 跃 欲试 ： 树林 是 动物 的家 ， 泥 土是 蚯 蚓 的 家 ， 大 海 是 海 星 的家 ， 沙 漠是 骆 驼 的 家 … …再
师： 说得好！ 你们 还 有什 么好 的方 法把 ａ 、 ｏ 、 ｅ 记 住 呢？
可 以编 一 编 小儿歌 或顺 口溜。
好 的源 泉 。 根据 “ 低 年级 在集 中 识字词 的 同时 ， 要 突 出重 点 句、 段训练” 的要求 ， 我 们 可 根据 每 一 课 时 的教 学 重 点 。 或
指 导学 生 “ 依 葫芦 画 瓢 ” 进行 说 写 ， 或变 换 句 式 进 行说 写 ， 或拓 宽 句子 的 内涵 、 外延 进行 说写 训练 。 例如 ， 苏 教版 第一
语文 ・ 课改纵横
巧用
， 提高低 年级教 学的趣 味性
董 玲
字形 相 近 或相 似 ， 很 难 把它 们 分 辨 出来 ， 用 儿 歌 来识 别 就
能 收 到很 好 的效 果 。“ 加 上什 么 水清 清 ， 加 上什 么 表心 情 ， 加 上 什 么说声 请 ， 加 上什 么天气 晴 。 ” 我让 孩 子们 看 图 、 看
一
字、 想 问题 。最 后 ， 孩子 们 回答 出 ： “ 加上 ‘ ’ 水 清清 ， 加 上
‘ ｆ’ 表心情 ， 加上 ‘ ’ 说声请 ， 加上‘ 日’ 字 天气 晴 。” 孩 子 们 还编了这样 的儿歌 ： 天气 “ 晴” ， 革儿“ 青” ， 河 水“ 清” ， 学 的趣 昧性
江 河里 ， 在江 河里 奔跑 。 雨点落 进海 洋里 ， 在海 洋里跳 跃 。 ” 教学时 ， 我 对 孩子 们 说 ： “ 课 文我 们 已经 学懂 了 ， 你 们 注意 观 察过 吗 ？春 天 的雨 点还会 落在 哪些 地方 ？给大 自然 带来 哪 些变 化呢 ？” 大 家讨 论交 流后 ， 答 案层 出 不穷 ： “ 雨点 落在 荷 叶上 ， 在 荷 叶上 滑梯 。雨点 洒在 玻璃 上 ， 在 玻 璃上 打鼓 。
学中 ， 我 们 要 充 分 利用 课 文和 教具 ， 根 据 字 母 的特 点 和 图
画 的 内容 ， 培 养 孩子 们 读 图和 理解 图意 的 能 力 ， 给 孩 子 们
一
个 鲜活 的 感性 认识 。在此 基础 上 ， 巧用 一 些儿 歌或 自编
一
些儿 歌 ， 把 一 个个 干 巴 巴的 、 抽 象 的 拼 音 字 母变 成 鲜 活
江 苏无锡 市 东北塘 实验 小 学（ ２ １ ４ ０ ０ ０ ） 朱 梦雅
儿歌 ， 句 式 简单 、 内容 生动 、 形式 活 泼 、 韵 律优 美 ， 读 着
朗 朗上 口 ， 深 受 儿童 的喜 爱 。低 年级 孩 子 ， 识 字量 少 ， 语 言 又 简单 ， 他 们 的 心 理及 年 龄 特 点 ， 决 定 了他 们 需要 一种 活 泼、 新 颖 而又富 有趣 味 的教 学方 式 。 巧用 儿 歌 ， 参与 课堂 教 学活 动 ， 便 成为 提高 低 年级语 文 教学 趣味 性 的必然 。
祖 国的花 朵 ， 祖 国 就是 我 们的 家 。” 教学时 ， 我 让孩 子们 开
生 ： 我 发现 小女孩 的 头像 ａ 。 生： ： 我 发 现 大公鸡 打呜 时嘴 型 的 圆圈像 ０ 。
生 ： 水 中大 白鹅 的影子像 ｅ 。
动脑 筋 ， 学 着书 中的 句式 ， 自 己编 儿歌 ， 想一想 ： 还有 谁 是
三、 巧 用 儿歌 ， 提 高 写话训 练的趣 味 性 低 年级 课 文 ， 大 多语 言优 美 ， 极 富儿 童 情趣 ， 好 多文 章
还 以儿 歌 的形式 呈 现 ， 这就 为 我们 进行 写 话训 练 提供 了 良
的、 趣 味 的形象 ， 就能 增 强 孩子们 的记 忆 。例如 ， 在教 学 单 韵母 ａ 、 ｏ 、 ｅ时 ， 我便 这样 处理 。
生４ ： 张大嘴 巴 ａ 、 ａ 、 ａ 。（ 鼓 掌） 生 ： 我 觉得 … ｏ’ 像 我们 数 学上 的“ ０ ” 。 生６ ： 电动轮 子像 ０ 、 ０ 。（ 鼓掌） 师： 真聪 明 ！ 这说 明你 们平 时很 注 意观 察 生活 。 谁 能编
一
如， 苏教版第二册《 雨点》 一课 ， 也是一首简练明了、 语言清
的方 式往 往 是非 常抽 象 的 ， 对 那 些 习惯 于 直观 形 象 的事 物 的 一年级 孩 子来 说 ， 则显 得枯 燥 乏味 ， 学 起来 更觉 困难 。 教
的 两首 儿歌 。“ 一只 小羊 满 山跑 ， 吃 着树 叶 样子 美 ， 洋 洋得 意 咩 咩叫 。 ” “ 包字 真 有趣 ， 有 食就 有 饱 ， 有 足就 能跑 ， 有 手 抱 衣服 ， 有水 泡个 澡 。” 这样 ， 孩 子们 在轻 松 诵读 的基础 上 ， 就 能准 确 区分字 音 、 字 形和 字义 了 。
对低 年级 孩 子 而言 ， 汉 语 拼 音是 帮助 他 们认 识 汉字 和
“ 蜻” 蜓飞 ， 青蛙鸣， 今天心“ 情” 好， 特别“ 请” 个假 ， 上 街 办
事“ 情” 。 再 比如 ， 关于“ 羊、 样、 洋、 咩” “ 包、 泡、 跑、 饱、 抱”
学好 普 通话 的 有效 “ 拐棍 ” 。汉 语拼 音 符号 难 记 ， 它 们呈 现
师： 小朋友们学得真认真 ， 请 大家看图， 谁有好办法把
ａ、 ０、 ｅ的 字形记 住 呢？ （ 生互相 交流 ）
师： 谁 愿意把 自己的 新发 现告诉 大 家？
（ 生上 台指 着 图说 ）
册《 家》 一课 ， 就是一首生动 的儿歌 ： “ 蓝天是 白云的家 ， 树
林是 小 鸟的 家 。 小河 是鱼 儿的 家 ， 泥土 是种 子 的家 。 我们 是
谁的 家 ？问题 一 出 ， 孩子 们跃 跃 欲试 ： 树林 是 动物 的家 ， 泥 土是 蚯 蚓 的 家 ， 大 海 是 海 星 的家 ， 沙 漠是 骆 驼 的 家 … …再
师： 说得好！ 你们 还 有什 么好 的方 法把 ａ 、 ｏ 、 ｅ 记 住 呢？
可 以编 一 编 小儿歌 或顺 口溜。
好 的源 泉 。 根据 “ 低 年级 在集 中 识字词 的 同时 ， 要 突 出重 点 句、 段训练” 的要求 ， 我 们 可 根据 每 一 课 时 的教 学 重 点 。 或
指 导学 生 “ 依 葫芦 画 瓢 ” 进行 说 写 ， 或变 换 句 式 进 行说 写 ， 或拓 宽 句子 的 内涵 、 外延 进行 说写 训练 。 例如 ， 苏 教版 第一
语文 ・ 课改纵横
巧用
， 提高低 年级教 学的趣 味性
董 玲
字形 相 近 或相 似 ， 很 难 把它 们 分 辨 出来 ， 用 儿 歌 来识 别 就
能 收 到很 好 的效 果 。“ 加 上什 么 水清 清 ， 加 上什 么 表心 情 ， 加 上 什 么说声 请 ， 加 上什 么天气 晴 。 ” 我让 孩 子们 看 图 、 看
一
字、 想 问题 。最 后 ， 孩子 们 回答 出 ： “ 加上 ‘ ’ 水 清清 ， 加 上
‘ ｆ’ 表心情 ， 加上 ‘ ’ 说声请 ， 加上‘ 日’ 字 天气 晴 。” 孩 子 们 还编了这样 的儿歌 ： 天气 “ 晴” ， 革儿“ 青” ， 河 水“ 清” ， 学 的趣 昧性