人教版九年级化学二氧化碳制取的研究教学设计及反思

二氧化碳制取的研究教学设计及反思

【教学目标】

1、知识与技能：

⑴认识实验室制取二氧化碳气体的原理和装置，应用设计的装置制取二氧化碳气体。

⑵通过探究实验室制取二氧化碳气体，基本认识实验室制取气体的思路和方法。

2、过程与方法：

通过二氧化碳制取探究、及其过程的讨论交流，培养学生的合作态度和创新意识。

3、情感态度与价值观；

通过对实验装置的设计，培养学生的探究精神。

【教学重点】

⑴实验室制取二氧化碳的原理、装置、过程，初步的探究能力培养。

⑵一般探究方式和过程的形成。

教学实施思路：

本课例的研究目的是探究学习的模式构建，充分体现学生自主、全员参与。因此把本节课设计为三个“探究”：一是实验原理初探；二是制取装置探究（重点1）；三是气体制取过程探究（重点2）。教学时，按“搜集资料——处理信息——（用给定的实验器材）设计方案（自选仪器设计多种方案并选其一）——实验验证——对比探究——小结归纳－—练习拓展（实验室制取气体的思路和方法）”的顺序进行。课题的引入采取让学生回顾可以得到二氧化碳气体的方法，从中筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的指导下学会选择，学会判断，进而体现学生是学习的主体，提倡学生的主动学习。

四、教学过程（设计）

【复习回顾】

1、指出下列实验装置的错误之处：（见课件）

（学生回答，教师归纳点评）

【搜集信息】学生自主调查、搜索二氧化碳的性质信息：（根据生活经验和已有的事实推测）（课件展示）

a、把燃着的木条放入二氧化碳中，木条熄灭说明。

b、打开汽水瓶盖可观察到，这个事实说明二氧化碳气体在水里的溶解性；且二氧化碳能与水反应。

c、向石灰水中吹气，现象为，说明二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙反应，以此来鉴别二氧化碳气体。

d、在标准状况下，二氧化碳的密度为1.977g/L，空气的密度为1.293g/L，说明二氧化碳的密度比空气的密度。

由上可知应用法收集气体,其验满方

法。

【课题引入】二氧化碳是一种有广泛用途的气体。实验室中如何制取二氧化碳呢？想一想，到目前为止，你知道多少种能制得二氧化碳的方法。（学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录）

蜡烛燃烧木炭燃烧人或动物的呼吸……

引导学生讨论实验室制法的条件：（课件展示）

1.可行性：反应容易发生且条件较简单，制得的气体纯度高，反应的速度适中等；

2.简易性：操作简单便于收集等；

3.安全性：操作较安全，尽量选择毒性、腐蚀性较弱或无的药品等。

学生评价这些制备二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法？

【小结】以上方法都不能作为二氧化碳的实验室制法。

【探究活动】

一、反应原理初探：

课件展示信息，教师演示实验比较。（见课件）

【学生活动】观察讨论，选择一种合理的实验原理。

【小结板书】〖一.反应原理初探〗

【演示讲解】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。

【板书】1.试剂：石灰石或大理石盐酸

2.原理：碳酸钙＋稀盐酸——氯化钙＋水＋二氧化碳。

（CaCO3）（HCl）（CaCl2）（H2O）（CO2）二、实验装置探究：

【板书】〖二、实验装置探究〗

实验装置设计：请学生利用屏幕上所提供的仪器（简图），组装设计一套自认为合理的装置，并画出简图。

【学生活动】

a、每位学生在草稿本上设计一套实验装置，并以小组为单位展开讨论，将本小组认为最合理的设计草图记录在实验报告上。（教师巡视并记录学生活动情况）。

b、小组代表上台展示并解释设计思想。（选取2-3个代表上台展示，并实物投影）

【归纳小结】综合展示几套设计装置并评价。

三、实验过程探究：

【板书】〖三、实验过程探究〗

利用本组所设计的实验装置制取并收集一瓶二氧化碳，验满操作。

【学生活动】小组实验，分工合作。

a、组合装置，制取气体。

b、记录、分析讨论实验中所遇到的问题。

c、将产生气体通入澄清石灰水溶液，验证该气体是否为二氧化碳？

d、学生自我评价其设计装置的优、缺点。

e、小组间进行比较，找出异同，反思各自设计装置的不足，并总结归纳本实验最佳装置。

【归纳小结】归纳实验室制取二氧化碳气体的适宜装置，并简要回顾实验过程。

【课后总结与反思】

本节课是落实科学探究式教学”的重要课题。通过本节课的学习，学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室产生二氧化碳的反应原理，常用碳酸钙与稀盐酸反应来制取二氧化碳，对气体制取的装置选择及气体收集装置加深了认识。学生积累的生活经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。

实验室制取二氧化碳的知识与技能，既是化学学科内容的重要组成，又是学习“过程与方法”、培养“情感态度与价值观”的载体，更是发展化学认知建构体系中的重要的结点。

本节课实现了我既定的教学目标，而且教学效果良好，也通过一节课实践证明，只要教师引导学生亲历探究过程，给学生的自主活动提供机会和空间，就一定能让学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而学会关注化学学习的特点：物质的性质、变化、变化过程及其现象等。

问题同样存在，初次试验探究式教学，部分差生还是跟不上节奏，并且在实验的操作过程中诸多学生漏洞百出，既然准备选择新的教学方式，就该有新的进步，要让多数乃至全班的学生动起来，并学会。同时在以后的教学中要加强实验教学，规范学生的实验操作！

教学实施思路：

本课例的研究目的是探究学习的模式构建，充分体现学生自主、全员参与。因此把本节课设计为三个“探究”：一是实验原理初探；二是制取装置探究（重点1）；三是气体制取过程探究（重点2）。教学时，按“搜集资料——处理信息——（用给定的实验器材）设计方案（自选仪器设计多种方案并选其一）——实验验证——对比探究——小结归纳－—练习拓展（实验室制取气体的思路和方法）”的顺序进行。课题的引入采取让学生回顾可以得到二氧化碳气体的方法，从中筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的指导下学会选择，学会判断，进而体现学生是学习的主体，提倡学生的主动学习。

四、教学过程（设计）

【复习回顾】

1、指出下列实验装置的错误之处：（见课件）

（学生回答，教师归纳点评）

【搜集信息】学生自主调查、搜索二氧化碳的性质信息：（根据生活经验和已有的事实推测）（课件展示）

a、把燃着的木条放入二氧化碳中，木条熄灭说明。

b、打开汽水瓶盖可观察到，这个事实说明二氧化碳气体在水里的溶解

性；且二氧化碳能与水反应。

c、向石灰水中吹气，现象为，说明二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙反应，以此来鉴别二氧化碳气体。