如何把语言知识转换成语言能力

如何把语言知识转换成语言能力
在英语已成为我国改革开放、与全世界交往的一种重要工具的今天，初中英语教学承担着承上启下（承接小学英语教育，打好基础、过渡到高中以及更高层次的英语教育）的作用，必须明确目的，把握原则，讲求方法，努力使学生把所获得的语言知识转换成语言能力。

一、明确目的
1992年国家教委颁布了《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》。

这是一部总结了我国英语教学的优良传统和经验，同时又吸收了国外英语教学近年研究的成果和成功的实践的教学大纲，对初中英语教学起了积极、正确的导向作用，博得了普遍好评。

《大纲》明确地规定了初中英语教学的目的是“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。

提出了在英语教学这一统一体中两个方面――知识和能力。

教师不仅要传授知识，而且更重要的，要培养学生初步运用英语这一工具的能力。

讲授的知识应成为培训语言能力的要领，并在训练语言的实践中得到巩固，要使学生获得的语言知识，通过反复操练的实践转化为语言能力。

在这个意义上，英语教学显然不同于数学、物理、化学甚至也不同于政治、历史、地理等学科。

毋宁说，英语教学更像乒乓球
之类竞技体育的训练，在使学习者初步懂得某一动作要领之后，就要反复挥拍，练习一个动作，几十次，几百次，直到在任何情况下都能做出正确的反应。

英语教学也应这样，在引导学生获得某种语言知识，初步掌握其要领后，就应有层次地反复进行练习，达到能够熟练地听、说、读、写，运用语言，并能在此基础上举一反三。

二、把握原则
教学原则是为教学目的服务的，是为达到教学目的而提出的，今天我国初中英语教学的目的是，使学生“获得英语基础知识”和“获得为交际初步运用英语的能力”。

知识是理论。

初中学生已有一些生活经历，已掌握一些基础的科学文化知识和语言知识，因而可以在教师的指导下获得一些基础的理论知识，从而指导其语言实践；可以从理论上掌握某些语言的要领，来训练其语言的实践能力；可以把获得的理论知识，通过反复的实践练习，转化成初步运用语言的能力，从而能以逐步把握英语这一工具达到交际的目的。

在课堂上，基础知识是要传授的，语言能力是要训练的。

但课堂教学时间是一个常数，是有限的。

知识讲多了，讲得细了，必然要减少语言实践的时间。

必要的英语基础知识不能不讲，但绝不能多讲、细讲，只能尽量少讲、精讲，最大限度地把时间留给课堂上的语言实践，才能最大限度地“增加语言实践的量，使学生获得充分语言实践的机会”。

因此精讲多练，仍然是保证“多信息、高密度、快节奏”的课堂语言实践的前提。

而这种课堂语言实践活动是师生双边的活动，没有学生主动、积极地参与是根本不可能实现的。

三、讲究方法
方法至关重要，要彻底改变长期影响英语教学的那种重知识、轻技能；重讲解、轻实践的思想，方法对头，事半功倍，方法不对，事倍功半，应用灵活多样的教学方法，贯彻教学原则，保证教学目的的实现。

1.基础知识的讲授，一定要在少而精上狠下工夫。

要把课题的重点讲清、讲透，难点有主有次分散开来。

有些可用提示代替讲解；有些还可以通过课堂实践练习，在适当时机略一点透，使学生自己体会，自我理解，并在以后的实践练习时“点出”，提醒注意。

例如：在讲授英语名词的复数时，可在已讲过可数与不可数的概念基础上，指出：英语可数名词有单、复数的概念，讲明：英语复数名词的结构是在单数名词词末加-s，特殊变化情况和不规则变化。

2.多练。

要把讲授的基础语言知识转化为初步运用语言的能力，必须“增加语言实践量，使学生获得充分语言实践的机会”进行高密度、快节奏的语言实践活动。

要因材施教，使全班学生（包括优生和差生）都有兴趣地积极地参与，每堂课都要尽可能多的让学生得到实践的机会。

在课堂上要有层
次地引导学生进行有控制的，半控制的和自由发挥的练习，从而达到能够熟练地听懂、看懂，运用所学的语言，并能在此基础上举一反三。

要十分明确课堂上讲与练的辩证关系，要尽可能地少讲，尽可能地多练，把握好讲练比例。

据统计，在香港中学的一堂英语课上学生的活动方面高达90%～100%，学生的语言实践活动时间占70%～90%。

可以作为借鉴。

3.指导学习方法。

在以往应试教育导致的重知识、轻技能、重讲解、轻实践的教育思想的影响下，学生往往满足于背单词、读课文、记语法、做习题的学习方法，而这种孤立地强记硬背的单词和语法条文，既不实用，又易忘记。

学生学习方法不对，常常浪费很多时间，取得很小效果，因此有人提出：“传授方法高于传授知识”。

在某种意义上，特别是对还缺少学习经验的初学者，这是非常正确的。

四、调动两个积极性
教师的积极性首先表现在课堂教学中发挥教师的主导作用。

尽管在一堂课中，教师要尽量少讲，把最大可能多的时间留给学生的实践活动。

但学生在课堂的一切活动都是在教师的引导下进行的，都要贯彻教师在教学中的主导作用，而且学生的学习兴趣、学习的积极性也完全应由教师千方百计地调动起来，这就要求教师认真学习《大纲》、明确目的、把握原则、讲究方法，努力钻研教材和教法，摸透教
学对象的思想、学习情况，设计、准备好每一堂课，最大限度地调动学生的主动性、积极性和学习兴趣，使学生获得必要的英语知识，并把知识转化为运用英语的能力。

（作者单位：安徽省颍上一中）。