浅谈初中英语的情趣教学

浅谈初中英语的情趣教学
要想学好一门语言，须下大工夫。

学习本族语言需要如此，学习英语更需要如此。

初中学生学习英语，教师起着非常重要的作用。

如果教师的教学得法，学生就能够利用很短的时间掌握最多的知识。

本文就来谈谈我对英语课堂中情趣教学的所感和一些些许的欣喜。

要想学好一门语言，须下大工夫。

学习本族语言需要如此，学习英语更需要如此。

初中学生学习英语，教师起着非常重要的作用。

如果教师的教学得法，学生就能够利用很短的时间掌握最多的知识。

本文就来谈谈我对英语课堂中情趣教学的所感和一些些许的欣喜。

1 情趣教学的基本内涵
情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识、学科的一种积极情感。

同时，对学生在学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。

情趣教学中的“情”，主要指师生之间的情感和师生之间的良好关系。

教师将爱倾注在学生身上，以情动人，以情感人，使学生感受到教师的关爱，自觉地爱戴教师，喜欢教师，以及延至他所教的课程。

情趣教学中的“趣”主要指趣味，教师通过趣味教学，激发学生的学习兴致，在寓教于乐的过程中，提高学习效果。

激发学生学习兴趣的方法多种多样，包括悦耳动听的音乐，令人开心的游戏，体现才思敏捷的竞赛，富有深奥哲理的谚语，活泼轻松的舞蹈，使人身临其境的多媒体，逗人开怀的小品等。

从情趣教学的内涵可以看出，其实质上是一种情感教育，它要求教师用爱心来培养和唤起学生对所学知识产生积极情感。

2 教师在情趣教育中的地位和作用
激发和培养初中学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。

其中，教师又是情趣教育成败的关键，这就要求教师在情趣教育中要大面积地引发学生对英语课的兴趣。

因此，教师必须具有良好的思想、道德素质审美情趣、语言素养和组织才能。

在教学的不同环节，在不同的课型上充当不同的角色。

例如，在前面提到的“购物”表演中，教师应先作示范表演，在学生操练时，要做好指挥和讲解员，随时观察学生们的反应，保证全班能充分理解，在游戏环节中，一定要当好公正的裁判员，而且教师要努力将自己培养成会画、会唱、会表演全面手，以最佳的形象展示每节课的内容。

教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法。

根据不同的教学方法，设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像、幻灯片。

以最佳的情景，画面音乐，色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。

一方面从“情”出发，优化课堂教学。

俗语说：“亲其师才能信其道，信其道才能从其学”。

情感是融洽师生关系的纽带。

教师对学生的爱，对他们个性的尊
重，对他们的信任与鼓励都会激发学生的学习兴趣。

而学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动，从中获得学习的乐趣。

因此，这就要求在英语教学活动中，教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，尽力创造良好的学习氛围，沟通师生情感，时时用爱心去关心学生，理解学生，有的放矢地帮助学生，以激起学生的求知欲和学习兴趣。

另一方面从“趣”出发，培养学生良好的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。

由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。

用英语组织教学，激发兴趣。

在英语教学活动中，要让学生课内课外都完全置身于一个英语语言环境中，不论从视觉上或是从听觉上接触到的都是英语，给学生耳目一新的感觉，长此以往，可以很好的激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生对英语学习产生兴趣。

创设情景，引发兴趣。

在英语课堂上教师要根据教学内容，有效利用周围环境，创设逼真的情景，使学生置身于英语语境之中，进行交际，充分发挥主体作用。

在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。

例如，教师扮演服务员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料，说：“Could I have some bottles of milk（pears）？”，服务员就拿出该件商品回答：“OK”，然后问：“How ma ny would you like？”，顾客答“Two”，服务员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are”，顾客说：“Thank you”。

灵活运用教法，保持兴趣。

为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，面对学生的差异，因材施教，不断地探索，不断的追求，恰当使用各种教法。

例如教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：“What’s this？It’s a football。

再重复一下，football足球的音形意就会深深的印在学生的脑海中，以后看到足球，就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

再如，教课文，可根据不同的体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话和组句成文等多种形式。

这样多种教法灵活配合使用，就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

3 以和谐、融洽的师生关系，持久保持英语学习兴趣
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，因而成绩卓著。

反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象我们在教学中也是司空见惯的。

所以，教师要对学生适度的宽容，并时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生并，让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

教与学是师生双向的共同活动，而情感犹如一根纽带把师生连为一体，教师、学生没有情感的投入，就没有成功的教育教学。

学生初学英语如果有了愉悦的情感体验，就很
容易产生欲望和学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是学习的最大动力，有了兴趣，学生对学习就会全身心地投入，而学习的成效又能促使其学习兴趣不断增强。

实践证明，学生学有所得，学有所乐，学习英语的兴趣不但高涨且持久，这就是趣味教学带来的丰硕成果，让英语希望无限、情趣无限。

4 幽默能拉近师生间的距离，更有利于情趣教学
著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。

如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。

”据调查幽默的老师学生都喜欢，而幽默有很多功能，最明显的是它能使学生富有生气和积极地注意，它能在快乐之中把学生和老师联接在一起。

在一节英语课上一位学生把one hundred 读成了娃哈哈全班都笑了，而他是一个害羞的学生，我怕他从此更不愿回答问题了，我就没有把他的错当成笑话，我说很有创意，读音很相似，你是故意这样说让全班的气氛活跃起来的吧。

从那以后我们俩是成了很好的朋友。

这些在英语课堂当中的幽默无处不在，而在于你怎么用。

而我们要做到的也是师生间的距离，距离越近，我们对学生的了解，学生对我们的信赖也会越近，这些能直接关系到一节课的成败，而我们的一些小小的幽默话语能让他们动起来，配合你我的语言，学生有时候会找我聊天，聊聊他们的学习，他们的困惑，比如情感上的困惑，我也能够根据我所知道的心理学知识和阅历，给他们一定的指导，一言以蔽之，师生关系较融洽吧。

我自己觉得上课的幽默性及语言的夸张性功不可没。

幽默还不仅可以展示教师的人格魅力和创新能力，也可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的目的。

实践证明，初中英语情趣教学法是一种行之有效地教学模式。

英语新课标更注重培养学生综合运用语言的能力，在英语教学中通过激发学习兴趣，调动学习积极性，真正提高学生的学习能力和语言交际能力，才是我们正确的选择。

参考文献
[1] 周肖慈.英语教学中情趣教育新模式探索.宁波大学学报，2001，（3）
[2] 蒋晓红.论情趣英语教学.宜春学院学报.2006，（10）。