浅谈新时代中学生思想政治教育

浅谈新时代中学生思想政治教育

当前，我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高的要求。出生于20世纪90年代的初中学生正处于身心迅速发展的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。

一、新时代社会特点及”90后”学生的个性特点改革开放30年，经济的快速发展和持续增长，使中国由一个资金短缺的国家转变为一个民间储蓄不断增加、财政收入大幅增长、外汇储备高居世界榜首、资本积累持续提高的资金充裕型经济体。21世纪是中国经济充满挑战和孕育机遇的时代。从2009年我国经济形势可以看到美国金融危机扩散与全球经济下行，使中国经济发展面临许多不利因素和不确定性，由于全球金融危机而引发的社会问题、就业问题日益成为大家所关注的焦点，“奥运火炬受阻事件”、“西藏3·14打砸抢烧事件”、“新疆7-5事件”等问题也在考验着中国人民的民族意识和爱国赤诚。新时代的激烈竞争要求学校培养出更多具备高素质、高民族意识的祖国栋梁。这也是对中学思想政治教育提出的新挑战和新要求。

作为当前中学思想政治教育的授课对象——“90后”学生，这一群体身上有着和以往学生不一样的个性特点。

一项关于“90后”的社会调查表明，有六成以上的调查对象否认不关心社会。该调查结果所显示的最鲜明的特点是“富于个性与创造力”，但

缺乏对他人的理解，同时“90后”也是充满自信的一代人。“90后”的生活环境相对前几代优越许多，没有经历过历史和政治上的动荡，也没有经历过大的经济波动。“90后”的大部分都是独生子女，除父母外，亲情观相对淡薄，在这样的生长环境里，有相当一部分人比前几代人来说，更显得有些孤僻。“90后”对新事物的接受能力较强，在审美观和价值观方面也与前人有很大不同。开展新时代的思想政治教育，必须研究“90后”的个性特点，尊重“90后”学生喜欢独立思考等特点改革教学教育方式，促进教学质量。

二、思想政治教师应加强自身修养，做到言传身教

在2009年“5 -12”汶川特大地震中，成都某学校老师为自保性命丢下自己的学生跑到了安全地带，并在网络上发表言论大肆宣扬自己的选择是正确的，这也就是引起舆论广泛关注的“范跑跑事件”。”范跑跑事件”让大家开始对教师这一自古以来都是崇高的职业形象进行了拷问，究竟是什么样的教师才是合格教师？作为影响下一代年轻人成长的教师应该具备什么样的思想品质？

依据中学生思想政治教育大纲要求，中学思想政治教育旨在帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活，坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是课程遵循的基本原则。结合中学思想政治教育大纲要求和“范跑跑事件”中凸现出来的教师品质问题，我们可以看到思想政治授课教师自身的品质修养显得尤为重要。政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行

统一。例如，教师讲树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常迟到、早退；讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等……这些不良行为会使学生怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师只有以身作则，言传身教，学生才会有法可效。因此，一位合格的政治教师必须加强自身修养，努力用自身的人格魅力和实际行动去感染学生。同时，善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生，不照本宣科，人云亦云，充当传声筒。

三、与时俱进，挖掘新教育方式

（一）推行班级民主化管理，将思想政治教育从课堂授课转化为日常教育

从中学生思想政治课标中我们可以看到，如何培养中学生拥有健康积极的学习生活态度、正确的人生观和价值观是重中之重。这些健康心态和积极价值观的培养不是依靠单纯的课堂授课就能够实现的，笔者建议推行班级民主化管理，将思想政治教育从课堂授课转化为日常教育，让学生在参与管理中树立健康的心态、培养积极向上的价值观，同时也使学生之间有更多的交流和沟通，改善“90后”学生性格较为孤僻的情况。

激励、宽容并举，民主、科学班级管理，必定会促使学生的心灵深处发生根本的变化，班风正，学风浓，精神面貌焕然一新。作为被管

理的学生，他们有各种需要，生理的、安全的、社交的、自尊的、自我实现的等等，思想政治教师和班主任应积极创造条件，满足学生这些合理要求，但由于学生的特殊身份，在其行为管理上，教师必须坚持严肃性与坚定性，这样我们才能做到“以身立教”，不怒而威，不苛而严，才能在学生的管理过程中指挥若定，井然有序。同时，在学生的管理过程中，教师应善于运用榜样激励、目标激励、行为激励、奖惩激励及宽容激励等种种激励手段去激发学生的积极性。学生有了成绩，及时表扬，让他们保持一种长久的心理愉悦，从而激发他们更大的工作和学习热情，而对于犯了错误的学生，在其本身就有内疚感的情况下，他们更需要教师的和风细雨和宽容理解。

班级管理民主化，给学生自由发表意见和参与教改研究的权利，以调动学生的学习积极性、主动性；班级管理科学化，教师施教要合乎学生的心理、思维和接受能力，以适应学生的需要，使之学得生动活泼，充满信心。这样，学生才能成为学习的主人，成为班集体的主人。（二）充分使用多媒体教学活跃课堂气氛，提高课堂学习质量

从研究中发现，“90后”学生相比于其他年代的学生要更加缺乏耐心，拒绝墨守成规的“填鸭式”教育，喜欢内容丰富的教学内容。这一研究促使新时代的思想政治教师要做到与时俱进，充分使用多媒体教学方式来丰富课堂内容，活跃课堂气氛，提高课堂学习质量。例如在讲授民族意识相关内容时，可以播放“奥运火炬传递”、“新疆7-5事件”等相关视频，让学生更加直观地看到缺乏民族意识会受到社会的谴责，同时也从这些事件中增强民族自豪感。

（三）结合丰富的网络资源，引导学生健康、快速地学习

据调查．1999年中国只有400多万互联网使用者，而到2009年的今天，有了3亿人。根据中国青少年研究中心的调查显示．7岁到15岁之间的中国儿童中，超过70%至少上过1次网。如今超过一半的城镇儿童家中有互联网连接。网络在中国的迅速发展给我们的授课对象——“90后”带来了非常大的影响，媒体曾多次披露青少年沉浸在不良网络中迷失自我。作为新时代的思想政治教师，不仅要做好课程的授课以及在校期间学生的管理，更应该主动了解丰富的网络资源，向学生推荐一些健康且内容生动丰富的网络资源，引导学生健康使用网络，从而实现快速学习和成长的目的。

总之，竞争日益激烈的社会环境和个性更加突出的“90后”学生给思想政治教育者提出了新的挑战，同时也带来了动力和机遇，我们应坚持“师者”的品质，做到为人师表、言传身教，与时俱进地丰富自己的知识，不断研究和更新教学方式，为祖国培养出一代高素质、高民族意识的优秀栋梁。