地理实践力(课堂PPT)

D.位置多次变动，泥沙沉积量大
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【评析】本组题以天津贝壳堤的形成、分布、变化为情境，考查 学生运用外力作用的相关知识和野外考察信息的表达与分析应用 的技能以及运用综合思维分析地理事象动态形成过程的核心素养 。
虽然地理课程标准提出"学习生活中有用的地理"和"学习终身
发展有用的地理"的理念，让学生运用所学的地理知识解决实际问
学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理 工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满 兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环 境。
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二、特性
(一) 综合性
地理实践力是地理学科，是学生人地协调观，与综合思维能力在地理实 践活动中的综合体现，也是对学生行动能力与思维品质的全面检验与 培养。
(二) 发展性
31.分别写出甲、乙、丙、图所示黄土地貌的名称。从自然地理的角度阐述黄土 高原基本地貌形态的演变过程。（8分）
甲为黄土塬、乙为黄土梁、丙为黄土峁。
由于黄土结构疏松，加之黄土高原地处东部季风区，降雨主要集中在7、8、9
月，多暴雨，易于形成冲沟，原始地表被破坏，形成黄土塬。黄土塬在持久的
流水作用下，原有的及新形成的冲沟进一步发展、深切、变宽，顶部面积减少
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三、为什么？
1、国际地理教育的发展态势
《宪章》指出：“地理教育必须有助于发展学生解决当前和未来空间组织问题 的地理技能”。
2、现代社会发展的需求
从社会发展的大背景来看，全球性问题逐步融入人们的日常生产与生活活动 中，社会结构多样性与趋同性并存，知识与信息爆炸式发展，经济与科技水平直 线式进步，国家重大政策的制定、部署与实施，重大工程的规划、建设与完善， 都需要以地理科学知识、能力和技术作为支撑。
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四、课堂表现
地理学习要注重实践，让学生在实践中学习地理，在生活 中实践地理。让学生亲历探究问题、获取知识和运用知识、解 决问题的过程，获得深切的体验，从而激发更深层次探究的欲 望。在地理教学过程中教师要结合教学内容设计各种地理实践 活动，让学生在“做中学”“做中思”“做中悟”，增强学生 对学习的参与性，提高学生的地理实践力。
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（2015上海卷）黄土地貌是一种独特的地貌形态，它对当地人们的生产、生活 方式有着巨大的影响。读图文资料，回答问题。（18分） 材料一：黄土峁、黄土梁和黄土塬是黄土高原的基本地貌形态。
材料二：随着时间的推移，黄土高原的地表越来越破碎，对农业生产的不理影
。 响越来越严重，为减少这种影响，需要采取一系列针对性的措施
• 地理实践力并不是与生俱来的，它需要在特定的情境和需要中生成并 发展。在不同的教育阶段，地理实践力总是表现出一定的阶段性特征 。地理实践力培养的过程同时也是地理知识不断积累、地理能力日益 提高、地理方法反复实践、地理情感逐渐升华的过程。地理实践力的 培养是一个长期的任务，是一个循序渐进、不断深化的发展过程，其 具有发展性特征。
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( 三) 终身性
地理实践力是学生在原有的地理知识经验和地理情感的基础 上生成的稳定、长久的地理品格与地理能力。因此，地理 实践力具有长效性，能够对个体的未来生活产生持续影响。
( 四)实用性
生活中处处有地理，学生带着地理问题走进大自然，有的放 矢，在愉悦的活动中，学习对生活有用的地理，体会地理 学习的实用性，感受地理知识就在我们身边。
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高考题赏析
【2016全国Ⅰ卷7~9题】贝壳堤由死亡的贝类生物在海岸带堆积而成，在沿海地 区经常分布着多条贝壳堤，标志着海岸线位置的变化，图5示意渤海湾沿岸某地 区贝壳堤的分布。据此完成7~9题。
7.在任一条贝壳堤的形成过程中，海岸线
A.向陆地方向推进 B.向海洋方向推进
C.位置稳定
D.反复进退
3、地理学科的学科特性
地理课程目标提高了对学生进行地理活动、探究和解决地理问题能力的要求。
4、是学生人地协调观、综合思维与区域认知能力在地理实践活动 中的综合体现
5、缺失地理实践力将导致教材知识与解决问题能力的脱节
学生在活动中学习，在学习中实践，不仅加深了对知识的理解和掌握，而且陶冶 了情操，锻炼了意志，还提升了学生的生活品味。
题，把所学的地理知识运用到实际生活中去，但在高考试题中解
决实际问题的试题所占比例过小，即使有，大多数也只是提供一
个背景，而不是解决现实问题。本组题与考生的现实生活密切相
关，试题紧密联系生活中的地理问题创设问题情境，考查学生灵
活运用知识，解决实际问题的能力，考查学生地理实践力的核心
素养，是一组闪烁着核心素养的好题。
地理核心要素之地理实践力
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一、是什么？
地理素养： 是一个人能ห้องสมุดไป่ตู้从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解
决问题的内在涵养。
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地理实践力：
地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调 查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能 力和品质。
地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中 运用所学的地理知识和 技能，观察、感悟、理解 地理环境和人地关系状况，是学生学以致用的能 力体现。
1. 地理实验引进课堂 2. 制作学具加深理解 3. 日影测量突破难点 4. 期末实验操作测评
二、学生选修的课外实践是能力提升之源
1. 调查参观拓展学生实践空间 2. 野外考察丰富学生实践通道 3. 定向越野提升学生野外生存力
三、特长 学生的专业训练是校本拓展之路
1. 校本课程满足学生兴趣发展需求 2. 社团活动提高学生专业素养
1、课程内容：偏重书本 能
2、课程实施：死记硬背 手
3、课程评价：重甄别选拨
终身学习必备的基础知识和技 主动参与、乐于研究、勤于动
促进学生发展、教师提高7和
五、如何培养
地理是一门具有很强实践性的科学，中学地理教育的重要目标 之一就是让学生运用所学的地理知识和技能，在真实的情境中进行 运用，感悟、分析、理解人地关系状况，学以致用。 一、全体学生的动手参与是地理实践之本
8.沿岸流动的海水搬运河流入海口处的泥沙，并在贝壳堤外堆积。由此
A.形成新的贝壳堤 B.加大贝壳堤距海岸线的距离
C.形成河口三角洲 D.迫使河流改道
9.河流冲积物是该地海岸线变动的物质来源。多条贝壳堤的形成说明河流入海口
A.位置稳定，泥沙沉积量小
B.位置稳定，泥沙沉积量大
C.位置多次变动，泥沙沉积量小