诵读让语文课堂更有魅力

“ 、对 、 精妙 的构 思 ， 领悟 作者 深厚 的 写作 功底 。学 生在 诵 间 隔反 复 的 手 法 ． 对 着 高 山喊 ” “ 着 大地 喊 ” 读 中 自己发 现 、 会学 习 ， 而更好 地 掌握 、 领 从 借鉴 学 “ 着 森 林 喊 ” “ 着 大 海 喊 ” 呼 唤 声 声 ， 奔 走 呼 对 、对 ， 如
诵读让语文课堂更有魅 力
■ 江 苏 盐 城 阜 宁师 范 附属 小 学 徐 淑 静
深 感 《 文课程标 准》 别 强调 ： 重视 朗读 ， 语 特 应 鼓 生 共 鸣 ． 层 次地 了解 作者 内心情 感 ． 受 文章 的
励 学 生 多 诵 读 ． 诵 读 实 践 中 增 加 积 累 发 展 语 艺 术 魅 力 在 感 ． 深 体验 与 领 悟 。朗读 是 对语 言 的直 接感 受 ． 加 学 生 在 诵 读 中 不 仅 能 从 声 音 、 情 绪 上 得 到 感 染
习 ． 高 自己 的语 言表 达 能 力 提
号 ． 感情 抒 发 得更 加 浓烈 ， 动人 地 表 现 出对 总 使 更
其 次 ．学 生 应 把 朗 读 作 为 重 要 的 基 本 功 训 练 ． 理 的 思 念 。 诗 人 使 用 了连 续 反 复 的 手 法 ， 次 使 用 五
反 复诵 读 可培 养学 生语 感 ． 可为 师生学 习文本 创 了 “ 这 里 ” 强 烈 表 达 一 种 惊 喜 激 动 的 感 情 。 结 尾 还 在 ． 设 意 境 、 染 气 氛 ． 学 生在 不 知 不觉 中 与作 者 产 四次使用 “ 渲 让 想念 你”表 达 了人 民 （ 转 第 ３ ， 下 １页 ）
让 我 们 领 略 到 了 大 自然 的 风 光 ． 受 到 了 大 自然 赋 中特别 引人 注 意 ． 感 首先 得 力于它 的真 诚深 挚 的感情 予 我 们 的 万 物 生 灵 的 美 好 可 爱 。 堂 上 学 生 通 过 反 表 达 。 声 声 “ 总 理 。 在 哪 里 ” 课 一 周 你 的深 情 呼 唤 ， 乎 似
力 逐 步 升级
一
看 其 音 韵 平 仄 变 化 便 能 知 其 魅 力 所 在 ：平 平 仄
仄。 仄仄 平 平 ， 平 仄仄 平 平 ， 平 声音 由低 到 高 ， 后 然
首 先 ． 生 可 以 以 诵 读 为 基 本 手 段 在 吟 诵 中 咀 由高 而 下 的 转 换 ， 其 到 最 后 ， 音 越 来 越 低 ， 学 尤 声 音 嚼 、 摩 、 味 文 字 的魅 力 ． 通 过 想 象 感 受 一 幅 幅 节也 越 拉越 长 ． 人有 快 要 窒息 的感 觉 当 时李 清 揣 品 并 使 风光绮 丽 的画面 ． 悟作 者所创 设 的优美 意境 。 体 照 国破 家 亡夫 死 ． 可 能 在寻 觅 往 日欢笑 的岁 月 、 她
的 画卷 。
第 ． 一 个 愁 字 了 得 ” 感 叹 。 词 人 身 上 背 负 着 太 怎 的
家 身世 之 痛 ， 孤独 寂 寞 之痛 ， 《 》 一 幅精 美 的 画 ， 是 一 首 动 听 的歌 ， 春 是 也 朱 多太 多 的 痛 ． 国之 痛 ，
这 自清 以 诗 的 笔 调 ． 角 度 地 描 绘 了 一 派 充 满 诗 情 画 又 怎 能 用 一 个 愁 字 来 概 括 呢 ！ 一 字 一 顿 的 血 泪 倾 多 意 的春 光 美 景 ， 美 、 唱 春 的 活 力 和 创 造 力 。 其 诉 ． 字 泣 血 ， 句 动 情 。 赞 抒 尤 字 句 在“ 春” 分 将春 天的 各种 景致 描绘 得淋 漓尽 致 ． 绘 部 《 总理 ， 在哪 里》 首 诗 之所 以在 众 多篇 目 周 你 这
欧 阳修 的名 篇 —— 《 翁 亭 记 》 连 用 ２ 醉 ， １个 流 亡 前 的 太 平 生 活 、 夫 去 世 前 的 爱 情 ． 这 一 切 丈 可 “ ” 煞 句 ． 造性 地使 用虚 词 “ ”一 咏 三叹 ． 也 字 创 也 。 极 在 寻觅 中一无 所 获 ．前 途 如 此迷 茫 ．处境 如 此 冷 有 特 色 。 读 时 不 疾 不 徐 的 语 速 、 和 愉 悦 的 情 调 ． 清 ．让 人 不 由 产 生 一 种 悲 惨 凄 凉 、 寂 寞 惆 怅 的 心 诵 平 不 仅 把 琅 琊 山 蕴 藉 隽 永 的 四 季 之 秀 美 展 现 在 师 生 绪 在 反复 地诵 读 品味 这 十 四个 字 过程 中 ． 们也 我 眼 前 ． 且 把 太 守 与 民 同 乐 的 情 景 活 灵 活 现 地 勾 画 领略 到 了 这篇 佳 作深 层 的魅 力 ．或 许词 人 经 历 的 而 出 来 ， 也 ” 成 就 了 《 翁 亭 记 》 师 生 在 时 而 抑 扬 那 段 刻 骨 铭 心 的 伤 痛 真 的 是 常 人 无 法 体 会 到 的 。 “ 字 醉 ， 顿 挫 ． 而 铿 锵 悦 耳 的 诵 读 中欣 赏 到 了 一 幅 幅 优 美 苦 闷 与 寂 寞 的 交 织 ． 使 词 人 在 最 后 发 出 了 “ 次 时 这
复诵 读 ． 深入 到 作 品 的意 境之 中 ． 受 了 文章 的艺 是 从 亿 万 人 民 心 中 同 时 进 发 出 的 心 声 。 反 复 呼 唤 、 感
术 魅 力 并 通 过 品 读 的 形 式 品 味 文 章 精 美 的 语 言 ． 寻 找 ． 复 倾 诉 人 民 的 深 切 怀 念 之 情 。 诗 人 使 用 了 反
《 声 慢 》 首 词 中 有 十 四个 字 ：寻 寻 觅 觅 ， 声 这 “ 冷
冷 清 清 ， 凄 惨 惨 戚 戚 。 ” 一 愁 字 ， 写 得 字 字 含 凄 无 却
而 且 还 可 以 从 内 心 情 感 和 艺 术 享 受 上 与 作 者 产 愁 ， 声 是 愁 ． 造 了 一 种 孤 寂 凄 凉 的 特 殊 意 境 。 声 营 看 生 共 鸣 。 所 以 ， 彩 的诵 读 可 以使 语 文课 堂 的魅 精