初中美术欣赏课教学之我见

２ ０ １ ３ 年５ 月第５ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ｍａ ｙ ， Ｎ Ｏ ． ５ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 艺 体 教 育
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祖 国
幼儿 园小班 美术教 学活 动的实践 与探索
李淑 娟 河 南 省 新 密 市 市 直 第 二 幼 儿 园
有趣 的故 事及游戏情景 中慢慢认识了一些 简单的绘画技巧及图形 ，而在操作时， 因为有了情景的导入 ，每个幼儿都画得很投入 、很认真 ，使呆板的课堂演变成 尽情发挥的地方 ，让幼儿能快乐地参与到活动中去 ，进一步增强了幼儿绘画的 兴趣 ，收到了寓教于乐 的效果。 四、实物观察启发幼儿感知 自然 过去的幼儿美术教育教学大多来用老师示范 ， 幼儿模仿 的注入式教学模式 ， 这样往往束缚了幼儿的创造力 ，因此 ，我们应 以幼儿为主体 ，大力引导幼儿注 意观察周 围丰富多彩的现实生活和 自然景物将他们反映到绘画 中来 ，让幼儿在 绘画 中自己摸索和发现绘画的技能技巧 ，发展幼儿的视知觉 。小班幼儿画的小 草 ，往往是草尖笨拙 ，笔划单调 ， 缺乏生命力的美感。于是带领幼儿走出教室 ， 引导幼儿实地观察小草 的长势与形态是必要的 。回到教室后 ，给每个幼儿发一 两根实物小草 ，指导幼儿边观察 ，边用笔将小草描绘 出来 。同样地 ，先让孩子 在太 阳底下观察肥皂泡 的样子和颜色 ，再让幼儿画 出的泡泡就有大有小 ，有高 有低 ，还有五彩缤纷 的色彩呢 。通过指导幼儿对实体物的观察体验 ，增强 了幼 儿的观察和表现能力 。 五、营造环境激发 幼儿创作热情 幼儿的美术创作需要营造一个宽松 自由的环境 ，让幼儿展开想象 的翅膀 ， 把他们所感受 的事物用其特有 的天真表现 出来 。如 画圆的东西 ，可 以在教室里 放上各种 圆形 的物 品，让幼儿一边找一边来画 ，由于美术活动气氛宽松 ，形式 灵活 ，使孩子们有 自由发挥 的空 间。在 以后 的活动 中，时常让幼儿拿 出一些有 新意有动感 的画来 。如用 图形组合粘贴房子 的活动 中，我们就提供 给孩子 多中 形状 的屋顶 。这样 ，孩子在组合 的过程 中就可以有更 多创造生成的空间。 六 、举办画评引导幼儿追求成功 对孩子们 的作 品，传统 的教学方法是孩子作业 ，教师 给评价 ，其弊端是 幼 儿 只知道 画的让老师不满 意，却不 知道 自己的画不好在哪 、好在 哪，这样 的评 价方式不利 于幼儿扬 长避短，追求成 功。对 于每一份作业 ，尽 管显得稚嫩甚 至 滑稽 ，但却凝 聚了每个幼 儿认真 的努力 和真挚 的情感 ，因此 ，定期对幼儿 的作 品进行评 点是必不可少 的。在评点 时 ，可以先 听听各个幼儿 的看法 ，再 由老师 当着所有 幼儿指 出画的可取之处 ， 并 给予鼓励表扬 ，还可 以挂 上墙 ，让幼儿 互 相学 习，互相交流 ， 互相促进 。因此 ，在教学活动 中要通过各种方式不 断调动 、 培养 和运用幼儿对美术 活动的兴趣 同时还要 注意教材的难度 ，不宜偏高页不宜 偏低 ，要有针对性 地对幼儿提出新 目标，新要求 ，而且对 幼儿作品的评 价要称 赞 、多鼓励 ，以此来不断提高他们 的作 画热情。培养他们的兴趣 。 辅导幼儿绘 画是一项 艰难 的工作 ，这一 步训 练虽说容 易 ， 但 往往做起 来是 很 困难 的。这就要 求我们教师要时刻注意调整 自身所处的地位 ，细心地去了解 每个 幼儿的潜在能力 ，大胆地做出新的尝试 。科学地评价每位幼儿的作 品 ，并 做 出随机记录。愿我们的儿童能够用手中的画笔 ，描绘出一个五彩缤纷的美丽
世 界。
培养小班幼儿 的美术兴趣 ，可以使幼儿 尽早跨人 美术大门 ，萌发幼儿对美 术 的情趣 ，接受美 的熏陶，从 而激发幼儿 追求健康向上的高 尚情操 ，满足幼儿 的兴趣 ，发展幼儿 的创造才 能。然而 ，小班幼Ｊ Ｌ Ｎ从 家庭走向新环境 ，其绘画 发展水平正处于 “ 涂鸦期 ” ，他们的生理发育不够完善 ，而且加上幼儿 的手部肌 肉力量不够 、灵 活性 差，所 以不能很好 地完成精细动作。因此 ，教师应高度重 视美术教学活动 的组 织，运用 多种形式 培养幼儿的美术兴趣 ，使幼儿在美术活 动 中，真正得到身心愉悦 ， 健康 和谐地发展 。 在美术活动中 。应遵循循序 渐进的原则 在幼Ｊ Ｌ Ｉ Ｉ 入 园的最初 阶段 ，应让幼儿先尝试着画一些简单的点和线条 （ 包 括横线 、竖线 、斜线、曲线等 ） ，以此培养他们的 自信后 ，再根据幼儿 的掌握情 况在慢慢发展到画各种比较简单的图形 （ 包括圆形 、方形 和三角形 ） 。尽量让幼 儿 画一些大块面的图形。还有就是在玩色活动时 ，也只让幼儿用手指来按点子。 通 过一学期的锻炼 ，幼儿的进步是很大的 ，对于简单的图形 ，他们都能很好地 表 现出来 ，还能在简单图形的基础上加以变形 ，使之成为另一个图形。 二、善于抓住幼儿的闪光点 ，促其主动地积极地学 习 由于小 班幼儿在认知方面的水平还不够全面 ，他们不能像大孩子那样 ，正 确处理画的整体和局部、形象和色彩以及画的构思和表达等 比较复杂 的关 系。 如有一次 ，我让幼儿画苹果 ，因为我事先认为幼儿对于苹果肯定是很熟悉 的， 所以对于苹果的色彩我并没有着重指 出，后来在幼儿绘 画过程 中，我发现有个 别的孩子把苹果画成了蓝色 、黑色和咖啡色 ，这时我意识到虽然幼儿对苹果经 常接触 ，但在真正绘画时 ，他们就不会去考虑太多 的因素 ，而是 只凭着 自己兴 趣来选择颜色 。在我发现我 的失误后 ，我也没有指责幼儿 ，只是在讲评 时，我 说也许是幼儿看到 了不好 的苹果是这种颜色 的，并鼓励幼儿下次 画个好 吃的苹 果 ，新鲜的苹果 ， 幼儿也很乐意的点头表示同意。 还有就是小班幼儿的学习兴趣不够稳定 。因此 ，开展小班幼儿 的美 术活动 的出发点 ，就是要根据幼儿成长 的特点 ，注意 以培养幼儿对美术 的爱好 兴趣为 基础 ，以表现幼儿 的真实情感为依据 ，以陶冶他们 的爱美情操 为根本 ，尽 力激 发幼儿丰富的想象力 、天真 的创造力和朴实 的审美素质 。在课程设计 上 ，就是 要根据上述要求 ，多创造机会让幼儿亲 自 感受 实物 ，多启迪他们 自身的想象 ， 使被动的灌输性 的技能学 习，变 为主动 的积极 的学 习和感受 ，促进 幼儿身心的 健康发展。 三、在情景化的活动中培养幼儿学 习兴趣 根据幼儿易将美感与情绪体验相联 系，喜 爱鲜 明艳 丽而不注意色彩协调的 美感 以及直接 以动作 、语 言与表情这些直 观的行为去表达 自身的情 感态度等特 点 ，可 以把游戏活 动与美术教学结合起来 ，以激发小 班幼儿的绘画兴趣。如我 教小班幼儿 画太 阳时，选择 了一个艳 阳天 ，带幼儿 到外面玩踩影子的游戏 ，给 幼儿讲关于太 阳的故事 ，让 幼儿感 受太 阳是发光发热的物体 ，对着看刺眼 ，在 太 阳下晒身上发 热，他 的形状 是圆圆的等。回到教室后 ，我让幼儿 自由大胆地 用色彩 ，线条来表 现 自己心 目中的太 阳 ，受到了意想不到的教学效果。幼儿在