基于核心素养的微视频在小学语文教学中的应用

总第316
期
2019年6月
学科核心素养研究
基于核心素养的
微视频在小学语文教学中的应用*
高青玲 邢耀刚
摘 要：根据核心素养下的微视频在课堂教学应用中的特点，结合自身多年的实践体会，多方位探讨了微视频在小学语文课堂教学中的应用，有力地促进了基础教育课程的改革，为新时代课堂教学的顺利开展和教学质量的提升，起到了积极的推动作用。

关键词：核心素养；微视频；语文教学；应用
作者简介：高青玲，本科，一级教师。

甘肃省白银市白银区第十二小学，730900邢耀刚，本科，高级教师。

甘肃省白银市白银区武川新村学校，730900
基金项目：2018年度甘肃省“十三五” 教育科学规划重点课题《基于核心素养的微课在中小学课堂教学中的实践研究》(编号：GS[2018]GHBZ035)。

一、问题提出
微课因其短小精活、高度聚集、交互性强、使用灵活、应用面广等诸多特点，而迅速受到各地区广大师生的青睐[1]，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。

微视频是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学形式应用为目的的教学视频。

这种新型的教学媒介，不但给传统的课堂教学注入了新鲜血液，而且使课堂教学更加丰富多彩。

基于微视频在课堂教学中的应用，指出了微视频在课堂教学中的优势，较好地促进了语文教学质量的提升，有力地推进了新课程的改革。

想要真正实现核心素养的培养目标，仅仅做到这些是不够的，教师还应该在课堂外，认真钻研教材、选择教法，精心设计微教案、微学案等，制作和录制微视频，通过在课堂教学中的合理应用，更好地提高学生的综合素养。

二、微视频在小学语文课堂中的优势1.激发学生学习兴趣
基于核心素养的微视频，能更好地促进学生自主性学习、突破教学难点与关键点，激发学生的学习兴趣，若在课堂上恰当应用微视频，会使教学效果事半功倍。

例如，在执教《翠鸟》一课时，这样导入新课：“你们喜欢看中央电视台的《动物世界》这个栏目吗？”学生
齐声回答：“喜欢。

”“那么，今天就带领大家走进动物世界，认识一种美丽的小鸟。

”借此教师播放一段微视频，教室里顿时鸦雀无声，学生瞪大双眼紧盯画面，全身心地投入到那诗情画意之中，愉悦之情油然而生。

播放完后，教师问：“你们喜欢翠鸟吗？翠鸟的外形有什么特征？翠鸟是怎样捉鱼的？”学生的学习积极性被充分调动起来了，学生七嘴八舌地谈起了自己的所看所想，这样很顺利地导入新课，很好地突破了教学重难点，为理解课文和体会作者的思想感情做好了铺垫，为课堂教学的优化起到了重要的作用。

又如，在母亲节前，安排让学生写《妈妈，我爱您》，为了避免学生写空话、套话，事先联系了班上的几位家长，让他们以自己平时的真实做法精心录制了一段微视频，课堂上展现这朴实而真挚感人的画面，并配上《世上只有妈妈好》的乐曲，同时借助凄婉动人的音乐，强烈地刺激学生的感官，学生的心灵被触动，写作欲望被激发出来，洋洋洒洒，学生没几分钟就将心中对妈妈的爱尽情地书写在纸上，达到了预期的教学效果。

因此，在课堂教学中只要抓住学生的心理特点，适时采用微视频教学，通过图文并茂的表现形式，刺激学生的各种感官，让学生始终处于学习的亢奋状态，这样做既突破了学生时空的局限，又开发了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。

2.拓宽学生知识视野
语文课堂要注重课外知识的拓展和延伸，及时为
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月学生补充与所学内容相关的课外知识，更好地开阔学生的眼界。

例如，在执教《绿色千岛湖》这一课时，为了让学生更好地理解文本，了解千岛湖的水绿、岛翠、山青，播放了事先录制好的千岛湖的微视频，让学生身临其境，在画卷般的景区内畅游，一面欣赏千岛湖著名的景点，一面聆听讲解员的解说，让学生在潜移默化中增长课外知识，拓宽了学生的视野。

再如，在执教《桂林山水》这一课时，利用课前录制好的微视频，呈现出文中的美景，播放有关桂林山水的图片，并配上优美的音乐，学生的视听觉得到了刺激，接受知识的欲望更加强烈。

在美妙的音乐中，以情助读，那种美的享受不言而喻，学生在多种形式、分层次的朗读中，体会到了桂林山水之美，理解了游人对“舟行碧波上，人在画中游”的整体感受，学生很快领会了文章的文眼“桂林山水甲天下”的真正含义，领略到了课文中的自然美和人文美的和谐，激发了学生热爱祖国大好山河的豪情，通过优美的微视频展示，丰富了学生的知识面。

所以，在课堂教学中合理应用微视频，既能优化课堂教学，又能使课堂教学更加开放、高效，充满活力，同时使学生的视野更加开阔。

3.提升学生探究意识
语文课堂教学中，为了使课堂教学效率更加高效，教师在课堂教学中应该重视微视频的应用，捕捉恰当有效的教学关键点，制作浅显易懂的微视频，结合课堂教学的最佳时机，实现微视频的高效性，促进和提升课堂教学效益的最大化。

例如，在执教《晏子使楚》这节课前，有的学生提出了一个疑问：晏子从入楚王的城池之初就受到侮辱，为何不掉头回国？他为什么要出使楚国？晏子使楚的必要性在哪里？所以，针对这些疑点，通过查找资料，课前制作了《晏子为何使楚》的微视频。

上课时先播放微视频，并模仿评书大师单田芳的语气，非常有气势和感染力地讲述了春秋末期诸侯割据，齐国在外交上紧张的政治局势，阐述出晏子出使楚国的必然性，介绍了当时的时代背景，使学生从中体会到晏子的爱国品质和高尚情操，通过观看微视频，探究意识大大增强，都想了解晏子究竟是怎样的一位英雄、具有哪些气质？再如，在执教古诗《十五从军征》时，由于课文中所反映的时代距离学生遥远，所以学生理解起来难度较大。

课前通过搜集相关资料，录制了一段微视频，课堂上学生通过微视频看到了破败不堪的古坟堆，
上面长满了枯枝野草，一片废墟之上，遗留着数个残垣断壁的房屋，好久无人居住。

庭园荒芜杂乱，房屋东倒西歪，屋子的墙壁破烂不堪，墙根断垣上杂草萋萋。

院内杂草丛生，脚下除了乱石就是杂草，庭院中的一口老井，通过镜头的转换可以看到井水浑浊不堪。

在这荒芜悲凉的意境中，再配上催人泪下的《二泉映月》乐曲，学生直接体会到老兵伤感怆然的心情—为国征战65年却有家归不得，等到归时却又无家可归的不幸遭遇和惨痛心情，深刻反映出封建兵役制度的黑暗与罪恶。

通过这些微视频的播放，不但增强了学生的感悟能力，而且提升了探究意识，有力地促进了小学语文课堂教学的最优化。

4.培养学生综合能力
核心素养下的微视频作为一种新型的教学资源，更新了教育工作者的教学理念，教师在课堂教学中合理利用微视频，针对小学生年龄的特点，进行教学内容的呈现和设计，更好地培养学生的综合能力。

例如，在执教《月光曲》这篇课文时，在教学中教师尽管使用具有艺术性的语言进行场景渲染，但语言描述是苍白、抽象的，学生始终想象不到月光曲的优美意境。

为了达到更好的教学效果，利用微视频，进行月光曲的播放，结合音乐伴奏，为学生讲述故事内容，这样做既吸引学生的注意力，还培养了学生的观察能力、想象能力、抽象思维能力等。

再如，在执教《三峡之秋》这篇课文时，首先让学生观看《三峡风光片》微视频，再听课文的配乐朗诵，充分调动学生的多种感官，使其感悟到三峡秋天景色之美。

在课堂教学过程中，采用自由读、个别读、齐读、默读、音乐配画面读等多种方式，把学生带入文章意境中。

学生通过读文，感受三峡秋的早晨、中午、下午、晚上4个不同时间段的美景。

学生不但领略了课文的主要精髓，而且与作者达到了心灵共鸣。

所以，核心素养下的微视频的应用，既符合新课改的理念，同时促进了学生的思维能力、朗读能力、理解能力、鉴赏能力、审美能力等各种能力的提升。

三、结语 核心素养下的微视频作为一种崭新的教学技术，以其主题突出、短小精悍以及交互性强等特点，正在被
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表2(续)
可改进方面：
设计方案优化(草图呈现，多图多角度，必要的文字说明)
点评：该项目任务设置的目的是通过小组展示作品、组内自评、小组互评、教师评估等活动，在思考、讨论和合作中，培养学生们技术交流、评价的能力和协作意识。

让学生体会到设计过程可能有多个构思方案，设计过程需要不断优化。

学生通过此过程，认识系统与工程的多样性和复杂性、领悟结构流程系统和控制等基本思想与方法并加以运用，对学生工程思维这一学科核心素养的培养有一定作用。

正如陶行知先生所认为的“生活里起了变化，才算是起了教育的变化”。

通过小组展示作品、组内自评、小组互评、教师评估等活动，学生才有机会探究、交流，才能充分发挥学生自主学习的积极性，提高学生的学习能力。

拓展视野，增长学生的知识，提升学生与他人合作交流的能力，在探究未知领域的过程中，体验到学习的乐趣。

一堂好的通用技术课，就是这样一个引领学生自主建构、自主探究、合作创造的过程，它应该点燃学生智慧的火花。

五、结语
通用技术学科核心素养引领下的面向真实生活的项目教学是以生活为中心的教育，是供给人生需要的教育，是生活所原有的、生活所必需的教育。

整个学习用品收纳项目，通过4个具有递进作用任务的完成，实现了对学生技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等学科核心素养的培养。

这样的课堂是建立在学生生活化的项目基础上的，是面向真实生活的，所以学生参与的积极性高，完成项目的效果好，这样的课堂才是最有效、最灵动、最接地气的；这样的课堂才能洋溢生命激情，才能让学生充满幸福体验、享受技术与设计的愉悦，真正实现对学生学科核心素养的培养。

参考文献
[1] 教育部.普通高中通用技术课程标准(2017年版)[S].
北京:人民教育出版社,2018.
[2] 徐莹晖,王文岭.陶行知论生活教育[M].成都:四
川教育出版社,2010.
[3] 王甫荣.科学、技术、工程学和数学(STEM)融入
生物学课程[EB/OL].[2016-04-23].http://blog.sina.
/s/log_445dac3b0102vyfu.html.
[4] 姜松祥. “正投影与三视图”教学实践探析[J].教
育与装备研究,2019(1):33-36.
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广泛应用到各个学科中，在小学语文课堂教学中，教师要摒弃传统教学模式，积极引进这种新型教学模式，认真学习语文课程标准、构建高效课堂，通过具体形象的知识，营造轻松愉悦的课堂氛围，培养学生的核心素养，促进小学生语文学习效率的提升，从而达到更好的教学效果[2]。

开发微视频是为了更好地服务于课堂教学，因此在小学语文教学活动的开展中，教师需要善于创新教学模式，同时关注学生核心素养的培养与成长。

教师自身也应该积极参与微视频的开发、制作，突破传统教学模式的影响与约束，打造更为有效、新颖的课堂教学[3]，通过智慧课堂的教学，全面地促进学生个性化的成长与发展，解决传统课堂教学中长期存在的和难以解决的问题。

参考文献
[1] 詹春青,胡铁生.中小学微课制作与应用的现状分
析与建议[J].教育信息技术,2014(5):35-39. [2] 倪连红.翻转理念下小学数学微视频应用有效性的
探讨[J].中国现代教育装备,2018(18):51-52. [3] 田苗.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[J].
信息技术与教学,2018(7):140-141.
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