浅谈小学语文的趣味识字教学

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浅谈小学语文的趣味识字教学

作者：程红

来源：《读与写·教师版》2019年第01期

摘要：识字不仅是小学生语文学习能力、阅读能力以及写作能力锻炼的基础，同时也是低年级小学语文教学的重点内容。由于小学语文趣味识字教学具有针对性较强的特点，所以趣味识字教学对于小学生汉子学习热情的激发和调动有着极为重要的意义。本文主要是就小学语文的趣味识字教学进行了简单的阐述和分析。

关键词：小学语文;趣味识字教学;课堂应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0028-01

1.趣味识字情景创设，营造快乐学习氛围

兴趣是推动学习主动学习和进步最有效的推动力。由于小学教育阶段的重点内容是对于调动和激发学生学习兴趣有着极为重要的意义。因此，假如教师在教学过程中，充分重视了学生的主体地位和人格的话，那么不仅有助于学生自信心的培养，而且也为良好教育环境的营造奠定了坚实的基础。小学语文教师在教学过程中，通过对小学生识字能力、认字基础、生活环境以及个体差异等各方面的研究和分析，构建具有针对性且生动活泼的语文教学环境，创设趣味性的识字学习环境，才能将学生主导学习的积极性和主动性激发出来。比如，在进行一年级《日月明》的教学时，教师在教学过程在，不仅要求学生必须掌握日、月、明这三个汉子，而且还要讲这三个汉子置于古诗《静夜思》中并要求学生朗读，通过为学生创设互动学习情境的方式，将学生学习汉子的兴趣激发出来。

2.趣味故事引导识字教学展开，提升趣味识字效率

中华文化不见源远流长而且汉子文化更是博大精深，这些都为小学语文识字教学活动的开展提供了科学的依据。小学语文教师在开展趣味汉子教学的过程中，应该充分利用其所掌握的汉子结构特点与香港概念、内涵创作趣味故事，并在讲述趣味故事的过程中，帮助学生加深对汉子意义的理解和掌握，才能将趣味教学在小学语文识字教学中的作用充分发挥出来。由于小学生受到自身年龄的制约，导致其在最初接触到汉子的过程中经常出现畏难的情绪，再加上小学生自身掌握汉子的数量相对较少，为无法进行生字的识记，所以为了确保小学语文识字教学的顺利进行，教师在教学过程中，必须根据学生的识字需求以及以往的教学经验，通过再创作的方式，赋予汉子新的有趣的内涵，才能达到促进趣味识字教学有效性不断提升的目的。

3.趣味图文相互融合，构建多样识字教学模式

由于小学生对于新奇事物都有着强烈的求知欲望和好奇心，所以，小学语文教師在开展趣味识字教学时，必须充分利用小学生这一特点，在教学过程中引导和鼓励学生收集自己喜欢的