高校体育理论教学改革的现状与反思

高校体育理论教学改革的现状与反思
摘要:随着高校改革的深入,高校体育教学的地位得到了增强,但是,与体育实践教学相比,体育理论课教学在改革过程中还存在着这样或那样的问题,需要我们进行反思,以便能够更好地实现体育教学的目标,贯彻落实国家对高校体育教学的要求。

关键词:高校体育理论教学改革
随着社会对于体育与健康之间关系认识的提高以及终身体育思想的普及,人们越来越认识到了体育对于人的生命的重要性。

高校体育作为学生学校体育的最后一站,有责任培养学生树立“终身体育”、“健康第一”、“自主锻炼”等观念。

体育理论教学作为体育教学的重要组成部分,对学生提高对体育的认识、掌握健身知识具有重要的作用。

随着我国高校教学改革的深入开展,体育理论课的教学改革也引起了人们的重视,但是,仍然存在着一些问题,需要我们进行反思。

1 高校体育理论教学改革的现状
1.1 忽视体育理论教学的重要性
2002年,我国颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(下简称《纲要》),对体育课程的理念与课程的目标提出了新的要求,但对具体的课程构建方面并没有做出明确地规定,这就给高校体育课程教学改革特别是体育理论课程的教学改革留下了很大的自主
发挥空间。

同时《纲要》指出:要“重视理论与实践相结合,在运动实践教学中注意渗透相关理论知识,并运用多种形式和现代教学手段,安排约10%的理论教学内容(每学期约4学时),扩大体育的知识面,提高学生的认知能力”。

然而从实际的教学来看,体育理论课的教学时数并没有严格的遵守《纲要》的规定。

有的存在应付和走形式的现象,教学内容有很大的随意性;有的是在风雨天不得已的情况下才进行体育理论课的教学,没有计划性,无法发挥体育理论课教学的作用。

这种随意性与无计划性体现了对体育理论教学的不重视。

1.2 体育理论教学改革的目标与指导思想不明确
目前,经过改革,体育实践课程已经有了新的发展,在终生体育思想的指导下,以拓宽领域、充实内容、改进方法等为改革方向、以提高学生综合素质为最终目标已经成为体育实践课的共识。

相比之下,体育理论则显得有些盲目。

高校学生应该掌握哪些方面的理论知识,哪些理论知识应该作为重点内容,哪些理论知识只需要理解和接受,对学生进行的引导与渗透具体应该达到一个什么样的标准程度等,还并没有十分明确。

1.3 体育理论教学内容与手段陈旧
由于受传统体育教学的思想影响,体育理论教学存在着以竞技体育的运动技术理论为主导的现象,很多的理论知识都是对中小学体育理论知识的重复,无法满足现代大学生的需要。

体育理论的教学的方
法也局限于老师上面讲、学生坐着听的传统模式,不仅形式单一,而且照本宣科,内容枯燥,无法引起学生的兴趣,导致体育理论课的教学无法到到期应有的效果。

还有很多高校对于体育理论教学采用的是几个专业的学生一起上课的形式,人数过多,使得体育理论教师不好把握课堂情况。

1.4 体育理论教学考核制度亟需创新
考试是对学生在学习过程中掌握知识情况的测验和评价,也是检查教师教学质量的有效方法,因此,在教学过程中是不可缺少。

但是在体育考试中上,很少会考理论性的知识,大多数高校只有技术、技能、达标等方面的考试,即使有理论内容考核的也大多是开卷或简单的口试,考试形式化,起不到现实效果,也很难让教师与学生引起对体育理论课的重视。

2 高校体育理论教学改革的突破方向
针对高校体育理论课教学中存在的问题,可以从以下几个方面进行新的探索。

2.1 提高师生对体育理论教学的认识
体育理论对体育实践具有指导作用,这一点是广大师生都不应该忽视的。

首先体育理论课是对体育教学实践的补充讲解。

虽然有些体
育理论知识可以在室外课中结合体育实践来进行讲解,但是毕竟课时有限,而且不可避免地会因为边讲边练而顾此失彼。

相反,如果能在在体育理论课对动作技术进行深度剖析、详细阐述,不仅会加深学生对动作技术的认识和了解,还有助于在体育实践课中让学生更好地掌握动作技术。

其次可以通过体育理论课增加学生对某项体育项目的了解,例如了解该项目的发展历史、运动特点、竞赛规则、技术要领等等,提高他们相关的的体育知识,从而激发对体育的兴趣。

2.2 明确体育理论教学改革的目标与指导思想
在高校体育理论教学中,各高校体育教师应该结合学校自身的特点以及学生的特点,来设置合理的理论教学目标及其指导思想,在“终生体育”与提高学生综合素质的前提下来对体育理论课的内容进行详略得当的安排,突出重点,以促进体育实践教学、提高学生体育理论知识为目标。

2.3 改革体育理论教学的内容与手段
随着社会节奏的加快,人们的生活压力越来越大。

体育已成为人们减压的范式之一。

近些年来,休闲体育的得到了较快的发展。

面对这种情况,高校体育理论课教学首先应该改变以往以竞技体育理论教学为主要内容的模式,增加一些休闲体育的教学内容,另外还可以增加一些具有民族特色体育内容,以提高学生对体育理论课学习的兴趣;其次,要改变老师讲,学生听的传统的理论灌输的教学方法,要利用多媒
体、网络等设备,丰富体育理论教学的手段,力图将更新、更专业的知识传授给学生,提高他们对体育的认识,培养其自觉进行体育理论知识学习的兴趣。

此外,还可以组织体育理论知识竞赛及相关讲座,于课上教学相结合,让学生有更多的渠道来了解体育理论知识。

2.4 创新体育理论教学的考核制度
考核的存在能够引起师生对于体育理论教学的重视。

首先,应该把体育理论教学作为体育教师教学考核的一部分,而不能将其作为可有可无的部分存在。

要对体育教师对理论课的教学的教学计划、教学设计等进行考核,并通过学生的实际掌握情况来对教师进行考核;其次,要加强对学生掌握体育理论知识的情况进行考核,可以采取学期制,把考核成绩计入体育课总成绩中或者单列体育理论课考试成绩,考核的方式可以是开卷,也可以是闭卷或其他方式。

总之,体育理论教学是体育教学中不可缺少的一部分,广大高校体育教师必须要对此引起重视,同时要提高自身的理论水平,重视体育理论教学的创新,让学生喜欢上体育理论课,只有这样,才能够使体育理论教学发挥出应有的作用,并与体育实践教学一起提高学生体育锻炼的自觉性,掌握科学锻炼的方法,让学生最终树立起“终身体育”的观念与健康的生活态度。

参考文献
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