浅谈初中语文课堂提问的有效性

浅谈初中语文课堂提问的有效性

课堂提问对于语文教学甚为重要，然而在实际运用中却存在不少问题，为此本文重点探讨“初中语文教师如何运用好课堂提问”这一问题。提问的技巧主要有：①深题浅问，化解提问；②层层剥笋，渐进提问；③面向全体，分层提问；

④巧设情境，引诱提问。

在初中语文课堂上，有效提问能驾驭参差不齐、瞬息万变的学情，能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，从而使课堂教学事半功倍。那么，教师在课堂上该如何提问呢？

1 深题浅问，化解提问

教师提问的难易程度会直接关系学生在学习活动中的参与程度及学生思维能力的发展。教师应当在备课时仔细研究学情，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设计问题。对一些繁难深的问题，可化解为一系列小问题、浅问题，或以旧探新，或铺路搭桥，或触类旁通，在解决一个个小问题的基础上深入到问题的中心。这样既能把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才会进一步激发学习的积极性和主动性，培养分析问题、解决问题的能力。如教学《桃花源记》，描写桃花林美景的句子，学生很容易找到，要翻译这些句子也并非难事，如果将问题设计为：“文中描写桃花林美景的句子有哪些？将这些句子翻译过来？”学生会很快答出，问题没有难度，没有了思考的空间，也就体会不到成功的快乐，无法调动学生的积极性，更谈不上培养能力，那么稍作改动，变为“请用优美的语言创造性翻译文中描写桃花林美景的句子。”在思考时就要先想一想哪些句子是描写桃花林美景的，然后才能思考下一步如何作答。这种深题浅问的方法既能给学生一定的思考空间，培养学生审题的能力，分析能力及表达能力，又适合中考出题的方向，这样的课堂提问势必会收到良好的教学效果。

2 层层剥笋，渐进提问

所谓“层层剥笋”，就是语文教师以课文中的一句、一段或一文为某个问题的切入点，然后有步骤地由浅入深地层层展开，逐步深入，直到最后接近或达到主旨的核心问题。因此教师应该根据教材特点和学生实际，设计出一系列有计划、有步骤的、既科学又系统的提问，做到有的放矢，逐步引导学生向问题的纵深发展。如教学《陋室铭》问题：“从文题看，本文采用什么写法？所托之物是什么？所言之志又是什么？作者是如何借助对陋室的描写来表达自己的志趣的？”在这样的诱导下，一般学生都会认真阅读，积极思维，考虑怎样把自己的理解归纳总结，并清楚地表达出来。又如《湖心亭看雪》可设计这样一组问题：“谁去湖心亭看雪？看到什么样的雪景？看雪中有着怎样的奇遇？为什么要在看雪中写奇遇？”便可以使学生了解到文。