如何让学生喜欢上音乐课

浅谈如何让学生喜欢上音乐课
【摘要】目前，在初中阶段的学生中，许多学生都不喜欢上音乐课了，在音乐课堂上的状况是越来越不好。

当前，面对这个问题我们必须引起注意，思考为什么会出现这些问题，怎样来解决这些问题等等，都是我们音乐教师，以及音乐教育研究者要所面对要解决的问题。

【关键词】音乐课；学生；音乐教师；兴趣
一次我和一位乡村中学音乐老师交流时候，她谈到：“好几次我去上音乐课，我的学生们就要求我和他们聊天，他们中多数都不愿意上音乐课。

后来长期出现这种状况，我自己也觉得索然无味，上课没了激情，就直接让学生上自习。

”我听完之后就在想，为什么还是有多数中学生不喜欢上音乐课。

音乐新课标已实施这么多年，学生对音乐课兴趣问题已是老话题，可是还是没有能得到很好的解决，特别是在乡镇地区的中学里。

那么，以上谈到的这个案例值得我们深思。

因此，笔者深入到基层学校进行调研，发现了学生不喜欢音乐课的主要状况。

状况㈠：在音乐课堂上，有的学生总是偷偷地讲话或做其他的事情，唱歌时也不愿动口，提问时不愿回应，表现出不喜欢上音乐课。

状况㈡：多数中学生热衷于流行音乐，对学校教材上的音乐作品不感兴趣。

状况㈢：一些音乐老师的教学手段呆板、陈旧，讲的内容生硬，上课缺乏激情和热情。

一、分析学生不喜欢音乐课的原因
㈠中学生的学习方面
第一，是由于这时期他们生心发展特点造成。

一方面，初中的学生逐渐向少年过渡，自我意识增强，有较强的成人意识，并有较强的自信心和自尊心，对外界的感受十分敏感，着重考虑自己个人问题的兴趣。

因此，他们希望得到别人肯定但又有很强的自尊心，害怕失败，这一矛盾心理使得他们不善于表现。

另一方面，在这一时期是学生生长发育的第二个高峰期，他们的嗓音经历变声期。

其音域偏低，声音沙哑，易疲劳，因控制不住声音，尤其发高音困难，时常唱破音。

他们认为自己唱得难听，害怕老师和其他同学嘲笑。

这些因素也导致学生胆怯，不爱表现自己，不爱唱。

第二，是由于初中生音乐审美认知上的变化造成。

这时期的学生对音乐审美的感知具有表面性和片面性，会受社会的影响，与自己的生活经验相结合，认为好听的就是很美的音乐。

因此，学生很喜欢通俗易懂的流行音乐，不喜欢音乐课堂上听唱的教材里的音乐作品。

因此，这样一来学生自然就不喜欢上音乐课。

㈡音乐教师的教学方面
第一，教师自身对音乐课的态度消极。

大多数乡村音乐教师，由于音乐教学没有升学考试的压力，乡村学校的物质条件相对较
差，又面对学生不喜欢音乐课这一状况，教师自身没有去找原因，也没有从学生主体出发，思考他们到底要学什么，需要什么。

这样，教师的心理就形成了恶性循环，只是为了上课而上课，在课堂上缺乏激情和情感，不能影响和感染学生，让学生放任自流，音乐课便成了学生的休闲课。

因此，在音乐课堂上学生也缺乏激情和兴趣。

第二，教师在进行教学时，教学内容和方法单一、教学形式陈旧、呆板。

如果是歌唱课，那一整节课都是在唱歌，没有加入音乐其他领域或音乐外的其他相关文化知识。

没有体现音乐审美特征，从而让学生感觉音乐课枯燥乏味。

也没有把音乐与学生的生活结合在一起，没有去挖掘音乐内在的美，没有师生互动环节，除了模仿，示范外很少有其他的方法。

那么，学生还会喜欢音乐课吗？
二、如何让学生喜欢上音乐课
㈠抓住学生的“心”是关键
第一，尊重和关心所有的学生。

我们了解了初中生在这阶段的心理发展特点，他们正处于叛逆阶段，自尊心较强，在生活和学习上难免会遇到一些迷茫。

这就需要得到老师的尊重和关心。

注重学生的优点，挖掘他们的长处，给他们更多鼓励和表扬，特别是对一些音乐才能较弱的学生，教师更应该倍加关心、呵护。

逐渐让他们都喜欢上音乐课。

相反，老师从语言、表情中流露出不满情绪往往会挫败学生的积极性，久而久之学生对音乐失去了积极性。

第二，营造良好的歌唱氛围，培养学生的自信心，增强其表现
欲望。

在这一时期根据学生的生心发展特点，即嗓音经历变声期。

大多数学生不爱唱，不敢唱，教师应该用正确的发声方法引导他们学唱歌曲，多鼓励他们参与歌唱活动，调动其积极性，让学生通过各种活动的成功经历培养自信心。

第三，结合中学生的音乐审美认知进行教学。

他们注重考虑自己个人问题的兴趣，对音乐的喜好突出反映在个人对音乐的情感要求上，会受社会的影响。

而流行音乐正是以这种满足个人情感要求的优点，所以学生很喜欢流行音乐。

在音乐教学中除了学唱优秀的流行歌曲外，可以注入更多流行时尚得到元素。

例如，流行歌曲典型的形式“说唱”，就可以借鉴到熟悉歌词这一环节中。

另外，音乐教育要与学生的生活经验相结合，同时去挖掘音乐魅力，利用音乐美激起学生的情感火花。

例如，学生在生活中经常接触电影、电视的插曲、主题音乐，这时适当选取一些对学生有教育意义的，适合学生特点的电影、电视插曲给学生们演唱和欣赏，会收到积极的效果，因此我们应尽一切可能给学生提供各种类型，各种多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野。

㈡调整教师的“态”是根本
第一，要改变对音乐课堂不正确的认识。

音乐教师不能因为学生的兴趣不浓厚，自己的教学也缺乏激情。

这就要求音乐教师要精神饱满、充满激情，对音乐的执着来影响和感染学生。

教师在上课时，要有渲染课堂气氛的能力，让学生欣赏你。

面对优美的音乐，
老师自己要先感动，那么学生才能感动，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。

第二，要改进教学内容、教学形式和教学方法。

首先，运用丰富多彩的教学内容，除了音乐教材上的内容外，可以加入其它的教学内容。

其次，运用生动活波的教学形式，可以探究、合作、互动等。

最后，采取新颖变化的教学方法，除了传统的讲授法、模仿法外，还有练习法、讨论法、比较法、欣赏法等。

第三，创设音乐情景，感悟音乐魅力。

音乐教育是以审美为核心，以学生的愉悦感受和积极参与为出发点，以提高学生的审美能力和审美修养为目的的基本素质教育。

在音乐教学中，要注意运用多媒体，用直观的画面、幻灯、录像来创设音乐情景，唤起学生的视觉美、听觉美，形成一个立体欣赏维度，进而感受音乐的魅力。

第四，寓教于乐，激发学生的兴趣。

把单调的音乐知识、技能融人趣味戏之中来引发学生学习音乐的欲望和兴趣。

如用舞蹈、表演、游戏等方法让学生随着音乐的旋律走、跑、玩等，让他们在唱中去感受音乐之美，体验音乐的情感和内容，同时获得音乐知识和技能，把歌曲的情绪表演出来。

还可以和其他学科所学知识联系起来，互相渗透，这样就会激起学生唱新歌的兴趣。

总之，兴趣是学习音乐的基本动力，正如著名教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。

培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热
爱生活，陶冶情操的助长剂。

”因此，我们必须培养，激发学生的兴趣，让学生喜欢上音乐课。

只要这样，音乐教育的目的才能真正意义上的实现。