新工科背景下高等数学教学实践研究

新工科背景下高等数学教学实践研究

作者：陈洁

来源：《教育周报·教育论坛》2019年第41期

摘要：“新工科”是在新科技革命、新经济体系、新的产业革命背景下提出的重要战略体系，为今后的人才培养提供了新思路、新方法。建设与发展“新工科”是高校培养学生逻辑思维与综合能力的客观要求，也是社会经济发展的现实需求。在“新工科”背景下，为了培养学生学习的主动性与创新性，打造”新工科”高等数学教学新模式刻不容缓，着力提高学生数学素质和培养学生的工程创新能力。

关键词：新工科;高等数学;创新能力

1.引言

“新工科”是对传统工科专业的升级改造，打造新兴产业的专业如人工智能大数据、互联网+，云计算等新兴产业。通过实现更新的理念、更好的模式、更高的教育质量，来培养实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才。人才培养更着重教会学生如何去解决工程问题、工程实践和团队合作，而新工业界更着重的是个人品质、社会能力、实践经验和时间管理模式，打造“新工科”人才为当前高等教育的迫切任务，也是高等教育改革的重要转折点。

我国高等工程教育领域已经开始以“新工科”理念推行工程教育教学改革，那么我校应该如何迎接“新工科”？在“新工科”背景下又如何进行高等数学教学呢？我校是以工学为主，文、理、教育等多个学科门类相互支撑的多学科发展体系。高等数学是高校数学最重要的基础课之一，高校数学学科作为工科专业课程的重要基础学科，对工科学生培养教育具有重要意义。高校数学能培养学生的逻辑思维能力，数学表达能力以及增强数学建模能力，高等数学对学生的重要性是不言而喻的。“新工科”背景下，高等数学发展的方向就是把学生陪养成自主学习型和创新型，具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才。

在“新工科”建设背景下，高等数学课程教学要以培养学生学习的主动性与创新性为目标，主张教学方法新讲法、新思路、新观点，课程内容要新颖性，课程教学模式要具有创新性。课程考核要具有实用性和挑战性。充分调动学生的主观能动性和创造性激发学生课堂热情。引导学生学生自主学习不断创新，进一步提高学生数学素质及自主创新力。

2.;“新工科”背景下高等数学的教学

在“新工科”背景下，高等数学的教学主要考虑以下几个方面：

（1）教师教学方法的创新

在课堂上，教师需要采用一些新思路、新讲法，把数学中的问题化难为简，将枯燥无味的课堂变得生动，从而提高学生的学习兴趣，积极地参与课堂学习。高等数学具有很强的严谨性，知识之间联系紧密。教师可以通过情境导入抛出问题，创造性的引导学生学生去思考问题，在引导过程中做到由浅入深，循环渐进，使学生在思考问题中不断地发现问题以及解决问题。“授人以鱼不如授人以渔”，引导学生去创新，让学生自主发现问题、自主思考问题、探讨问题，这就是创新的过程，从而提高教学质量。

（2）教师多使用多媒体教学

高等数学课程是一个抽象性、严谨性强的课程，不仅对高教师较高的数学素质要求，还需要教师具备制作教学视频、运用多媒体等能力。在高数教学方法上教师要注重数学思想方法。多媒体教学能够将抽象的数学公式原理化为具体的图形图画，帮助学生理解一些抽象公式可以体现为图形的变幻过程，使学习更加有趣。进一步提高学生的学习兴趣，更好地培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。课堂上传授的不仅仅是学习的方法，学习的理论，更为重要的是心灵的启发。高校数学课堂的丰富化对教育是一个启发，让课堂更加丰富、让学生有获得感。

（3）培养学生自主学习的能力

根据目前各大高校学习情况分析，大部分学生主动学习能力较差，自控能力不佳、不擅于思考问题。对于抽象性，理论性较强的高等数学课程来说，学生学习的主动性更差。为了很好的培养学生的自主学习能力，教师应该调整和改变教学模式，在新的教学模式下，教师预先收集和整理下节课程的教学资料或视频，让学生下载视频或学习资料进行自主学习，学生自主的在课外时间预习，学生再将课外主动学习中的疑惑或不解带到课堂上，通过提问、讨论等方式完成对新知识的建构和掌握。通过课前让学生主动去设计课程环节，将被动学习转换为主动学习。这样既锻炼了学生的应变能力和自主学习能力，又提高了学生的创新力和合作交流沟通的能力。

3.总结

“新工科”不仅是对高校学生的要求，也是对时代的要求，十九大再次强调科技强国梦想实现的重要性。科学技术影响着我国国运，当今我们社会的发展，特别是科技的发展，没有一门科技发展不用到数学，打造“新工科”高等数学是现在迫切的任务，时代在召唤着我們用心去参与创造，完善的课程体系需要课前的充足准备、课堂的高效展示、课后的问题探索，从而提高学生数学素质和培养学生的工程创新能力。

参考文献

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[3]张新启.打造高职“金课”的理念与举措[J].中国职业技术教育，2019，690（02）：9-11.