在小学英语作文教学

在小学英语教学中，低年级学生主要以写字母单词为主，到了中年级学生要开始学习写一些简单的英语句子。由于是写话初期，学生在此过程中容易出现一些错误，其中最主要的错误是：1、语序混乱：学生会把英文语序混同于中文语序。例如：I very like English。正确语序是I like English very much . 2、忽略语法问题：比如：He often read newspaper. 在这个句子中主语是He在单词read后面要加s。而学生会经常忽略这一点。针对以上问题在培养中年级学生写句能力方面做了以下几项工作：

一：以“说句”为基础，明确语序和语法，形成语感。

对于小学生而言，他们更喜欢听和说，口语能力强的孩子，在写句的过程中也会很轻松。原因在于在不断的在“说句”过程中对于句子的结构和语序以及语法知识有了比较深刻的感性认识，形成了一定的语感，再落实到笔头上就会很容易。因此，培养中年级学生的写话能力，要从“说句”开始。

（一）、在“说句”过程中认清句子的和语序和语法

以北师大版英语教材第六册中的句型“回答某人什么时间做某事的句型”为例。

同理以例句I am going to eat dinner.为例，带领学生共同总结出“描述某人将要做某事”的句子结构为“人+ be going to +动词原形。”

在总结句子的语序过程中，学生说句子贯穿始终，在大量的“说句”基础上，明晰了句子的结构，对句子语序和语法有了比较理性的认识。

（二）、利用游戏，进一步巩固语法

学生在写句的过程中经常会忽略语法现象。单纯的讲解学生会觉得枯燥，因此在说句过程中设计一些游戏来操练语法知识，收到事半功倍的效果。

仍以描述某人什么时间做某事为例，在说句子时学生会忽略三单这个语法现象。因此设这样一个游戏。

请一名同学到前边来，教师悄悄询问这名学生When do you get up ？学生悄悄回答之后。教师询问其他学生When does he/she get up? 其他学生在猜测过程中就会使用He/she gets up at…这样三单为主语的句子。同理，教师还可以询问When does he go to school？When does he go home ？When does he h ave class？等问句。学生就会在猜测过程中大量使用He/She goes To school/goes home/has cl ass at…等涉及到动词的三单形式的句子。这个游戏学生由于非常贴近孩子的实际生活，同时猜测游戏又会充分调动他们的探究欲望，学生非常感兴趣，在不断的猜测过程中，不知不觉地掌握了动词的三单形式。避免粗糙无味的讲解。

二、以“写单句练习”为手段，强化语序和语法，落实语感

在大量的“说句”过程中，学生对于句子的语序，所涉及到的语法知识已经有了正确地认识，形成了一定地语感。但是在写句子的时候，学生还会把所学的句子语序及语法常识丢在一边。这就需要老师对学生进行相关练习，进一步强化语序及语法问题，把说句过程中形成的语感扎实落实到写句当中。

（一）、进行简单的“汉译英“练习

汉译英练习是最为直接的练习。对于小学生而言，简单的汉译英练习，可以有效地训练学生对于语序和语法的认知。

比如针对北师大版英语第六册所学的句型设计了以下的汉译英练习：

在这个练习中教师可以把句子的结构作为提示供学生参考，学生参照句子结构可以很容易进行汉译英练习，在写句子的过程中逐步加强对句子结构和语法的认知。汉译英练习比较机械，因此练习的量不要过多，学生掌握即可。

（二）、进行看问句写答句练习

例如：依据北师大版英语第六册设计的看问句写答句练习。

相比汉译英练习，在看问句写答句这种练习中，教师不再提示句子结构，同时学生要先明确问句之后再写答句，因而增加了难度，但是因为有了图片和问句，也使得答句更有实际意义，也更符合学生的兴趣。

通过汉译英练习和看问句写答句等笔头练习，学生需要把在说句过程中所形成的语感，扎实到落到书面表达当中，从而强化了句子的语序和语法内容。

三、以“看图写句练习”为平台，培养和展示学生初步的综合写话能力。

通过前期的说句以及有效地写单句练习，学生已经掌握一些句型的语序和相关的语法知识，加之以往所学的内容，学生已经具备了一定的写话素材和技能，因此教师要为学生搭建一定的平台，把所积累的写话素材，有效地融合在一起，让学生尝试进行初步地综合语言写作，为高年级进行语篇写作奠定基础。

针对中年级学生的年龄特点，主要进行了看图写句的练习。所谓看图写句的练习，是指为学生提供一副图片和一个例句，学生根据图片和例句再写出三句话描述图片内容。

这种题型对于学生而言有一定的难度，难在学生不知该写什么以及怎么写。仍以北师大版第六册为例：

（一）带领学生把本册书中所涉及到的描述性句子，进行了汇总：

这个过程实际上在帮助学生总结和梳理所学过的写话素材，要让学生心中有数，才能做到下笔自如。（二）：与学生共同讨论、总结“看图写句子的方法和步骤”

例如：图片1 例句是：They are happy

图片1：

第一步看图和例句：提取主要信息是“他们要去上学”。

第二部：运用所学的表示将要做某事的句子结构去写：They are going to go to school。

第三部：再次观察图找次要信息：可以推理：他们一起上学那么他们是好朋友。所以可以说They are goo d friends。同时可以运用我们所学的表示某人什么时间做某事的结构可以说They usually go to school at seven。或者看图中的天气可以说It’s a sunny day。

第四步：把三句话和例句有机地结合在一起。按照顺序排列

例句：They are happy

They are going to school。

They usually go to school at seven。

They are good friends。

或者：

例句：They are happy

It’s a sunny day.

They are going to school.

They are good friends.

在实际做题过程中，发现很多孩子，不会认真审图，不知道改写什么，因此需要师生共同探讨，总结提炼方法。通过与学生的共同分析，学生逐步掌握了看图写句的方法。

（三）：教师选取一些具有多种信息的图片，引导学生认真审图，进行写句练习：

以下是几组图片及学生的练习答案：