新媒体与未来教育术

新媒体与未来教育术

作者：涂涛李文

来源：《中国电化教育》2015年第01期

摘要：媒体的演进与发展一直以来都在一定程度上影响着教育的发展，新媒体也不例外地对现代教育带来了影响和改变。该文在梳理媒体技术的发展历程以及媒体演进对教育带来改变的基础上，辨析了新媒体对现代教育带来的影响及改变，以及新媒体与教育之间相互影响的关系。该文认为新媒体的普及与应用在改变学习者、教师、教学实践、教学系统等的基础上改变着现行的教育范式；同时，信息时代的教育需求迫使新的教育范式的产生，这一新教育范式所需要的教育功能也是新媒体技术演进和发展的方向。

关键词：新媒体；教育；学习；技术；未来

中图分类号：G434 文献标识码：A

新媒体随着科技的发展以及人们对于信息的需求，瞬息万变以不同的形式出现在人们的视野中，成为人们生活中不可或缺的一部分，并且对社会、政治、经济、文化和人的观念及行为产生了巨大的影响。运用于教育领域新媒体更是催生了一场前所未有的变革，也促发人们对未来教育的憧憬。

一、新媒体进化历程

在现代媒介进化论者看来，媒介同样有一个新物种“取代”旧物种的过程，这个过程同样可以被视为进化或日演化。保罗·莱文森认为“媒介进化是一种系统内的自调节和自组织，其机制是补救媒介，即后生媒介对先生媒介有补救作用。”从口语媒介、印刷媒介、电子媒介、数字媒介到今天的新媒体，甚至是新新媒体，媒介在人类的选择和作用下不断地进化着。

在前口语传播时代，人类只能通过肢体语言及感官传播信息；经过数千年的进化，人类发明了语言，进入口语传播时代，口语媒介至今一直是人类使用最频繁的传播媒介。文字媒介出现后人类进入文字传播时代，文字是一项伟大的发明，无论媒介技术发生了多少次变化更迭，文字始终无可替代，造纸术、印刷术、电报、计算机等媒体技术的初衷都是为了使文字能够更便捷地传播。但人类并不满足于文字单调的传播效果，在19世纪下半叶发明了广播、电话、留声机、摄影机等电子媒介，随即进入了非语言传播时代，单调的文字媒介被丰富或替换为音频、图像或视频，传播效果得到了巨大的提升。电视是这一时期最伟大的发明之一，其无可匹敌的大众化和易受性带来了继语言和文字后的第三次人类传播高峰。

随着1946年第一台计算机的诞生，计算机技术及数字技术逐渐发展，个人电脑、小型终端如PDA、手机逐渐普及。20世纪80年代，个人电脑进入多媒体技术发展阶段，多媒体电脑能够综合处理、存储和传递文本、图像、视频动画及声音等多种媒体信息，使人可以通过视听

感官与电脑进行实时的信息交互，相较于电子媒介其传播效果更加生动，还增加了交互性。与此同时互联网络技术也在不断发展，互联网络技术是催生21世纪新媒体及新新媒体的主要技术。保罗·莱文森将互联网上的第一代媒介称为新媒介（New Media），如电子邮件、亚马逊网上书店、报刊的网络版、留言板、聊天室等；将互联网上的第二代媒介称为新新媒介，如博客网（Blog）、维基网（Wiki）、“第二人生”（SecondLife）、脸谱网（Facebook）、播客网（Podcast）、优视网（Youtube）等。这一阶段的新媒体和新新媒体改变着传统的大众传播和人际传播，它们聚集着海量的信息，并且具有更强的交互性与即时性。

从保罗·莱文森提出“新新媒介”至今，短短几年间，随着数字技术、互联网络技术、移动通信技术的迅猛发展，智能手机、平板电脑等智能移动终端的普及，智能手表、谷歌眼镜等移动设备的出现，新媒体的阵营又发生了变化，移动终端的便携性方便人们随时随地获取和传递信息，传播变得碎片化、个性化。富媒体技术的出现更是丰富了人与媒体的交互体验，超越了多媒体技术“线性选择”式的交互形式，能够动态驱动、实时响应，富媒体不仅提供文字、图片、视音频、动画等多种媒体种类的表现形式，更重要的是赋予用户前所未有的交互体验与UI（佣户界面）展示，紧紧抓住用户的眼球，提升用户的参与度、体验感受和资源粘合度。这一时期的新媒体相较前一阶段的新媒体开始关注用户体验，不仅包括交互体验，还可根据用户获取信息的偏好为其提供个性化的信息服务。

如今，人类可谓是进入了名副其实的新媒体时代，泛在学习的媒介环境已然形成，任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需任何信息的方式来进行学习活动。

二、媒体进化与教育发展

从教育传播的视野来看，教育是教育者和受教育者之间的一种信息传播活动，教学信息承载在媒体上传递给受教育者，受教育者接收这些信息并根据自己的认知方式进行理解和消化，进而建构自己的知识。教学信息的传播离不开媒体的承载，媒体的发展必定导致教学信息的传播方法、传播形式、传播效果等的改变，进而导致教育理念、教育形态、教育实践等的改变。

远古社会的教育发源于先民的谋生方式，其内容主要是生活和生产中的技能，通常是家族中的年轻一代观看有经验的长者在狩猎和劳动中展示的技能并进行模仿，教育信息通过人们的肢体语言进行无意识传播。口语的出现，克服了肢体语言传播的模糊和不确定，口耳相传的优越性促使人类进入了真正意义上的文化传播时期。家族中的年长者开始有意识地向年轻一代传授经验、禁忌与信仰等有关知识，教育有了萌芽和发展，开始出现专职教师。语言的口头形式决定了这一时期的教育形式是师徒传授和讲故事。随着文字的出现，文献资料逐渐成为传承和记录人类文化的信息传播载体。文字在教育传播中的运用促成了教育的转变，即由古老的家族式教育转变为小规模化的“公共教育”。这一时期出现了学校，教育与其它社会活动分离。造纸术和印刷术的发明和应用，出现了印刷书籍，教科书应运而生，学校中出现班级授课制。印刷书籍使得文字可以大量复制，知识易于储存和普及，受教育者的范围得到扩大。除了教师的讲授，学生可通过自主阅读获取知识。从前口语传播阶段到文字传播阶段，媒体的演变发展十分

缓慢，但其对文化传播及教育产生了深远的影响。这一时期媒体的演变促使教育组织形式由“家庭型”转变为“班级型”。

20世纪20年代以来，工业革命推动了科学技术的迅猛发展，一些新的媒体技术，如照相技术、幻灯机、无声电影等被引入到教学领域，给传统的以手工操作为主的教学带来了新的技术手段，这一时期在美国形成了“视觉教学”的思想。后来随着广播和有声电影的发明与应用，视觉教学活动逐渐演化成视听教学活动。视听教学的本质是在教学中提倡运用能够提供直接经验或替代经验的视听媒体，以提高教学的效果。电视是视听教学时期十分重要的一种媒体，在推动社会教育和远程教育上起着举足轻重的作用，电视在教育中的应用对教师提出了更高的要求，电视把教师从课堂前面推到后面，然而却要求教师必须将自己的教学与复杂的电视信息密切地配合起来。电子视听传播阶段的媒体发展得十分迅速，这些电子媒体在教学中的应用，丰富了这一时期的教育方法，并形成了视听教育理念。视听媒体在教育中的应用一方面提高了知识传授的效率，另一方面，教育的范围冲破了固定班级的限制，教育的时间打破了固定课程的限制，教学在时空维度都得以扩展。

直到20世纪90年代，随着信息技术的发展，多媒体计算机在教育中的应用日益增多，逐渐替代了视听媒体成为教学中的主要媒体。这一时期还出现了很多应用到教育中的基于计算机技术与网络技术的媒体（如电子邮件、网络聊天室、视频会议等）以及专门的教学媒体（如多媒体课件、教学程序，以及多媒体教学系统、网络教学平台等）。后期应用到教育中的媒体开始有博客、第二人生、教育游戏等。这一时期多媒体互联网交互媒体的应用促成并发展了第三代远程教育，推动了终身教育思想的兴起，对成人教育、社会教育产生了一定的影响，尤其凭借其优越的表现性、交互性和智能性丰富了课堂教学，为学校教育带来了巨大的改变。学生可以更多地通过与媒体交互来获取和吸收知识完成学习，因此满足学生自定步调的学习需求及促进了学生的个性化教学，并且教师完全主导教学的角色开始向引导和激励学生学习的角色转变，同时这一时期的教学理念由“以教为中心”开始转变为“以学为中心”。另外，这一时期的媒体在教学中的应用丰富并促进了协作学习、探究学习、发现式学习等教学模式在日常教学中的应用，学校教育开始更加注重能力和素质的培养。

21世纪以来，媒体更新换代的速度越来越快，短短几年间诞生的新媒体、新新媒体比过去几十年、几百年甚至更长时间里诞生的媒体都要多，并且种类丰富、特性完善。这些兼具数字化、智能化、个性化、人性化、多样化的新新媒体已然融入我们的生活，影响和改变着社会生活、政治、经济、文化以及人类自身，同样也给这一时期的教育注入了新的动力，给教育的理论和实践体系带来了巨大的冲击与挑战。

三、新媒体与教育的未来

本文讨论的“新媒体”不是根据其出现的时间来界定的，而是指近几年来“从神坛走向生活再走向教育”并为之带来巨大改变及影响的媒体，这些“新媒体”不仅指媒体技术的更新，也包括在传播思想或应用方法、功能上的创新。另外，本文讨论的“新媒体对教育的影响”中的教育主要指学校教育，即新媒体对学校教育带来的影响与改变。