如何营造轻松和谐的语文课堂

如何营造轻松、和谐的语文课堂

摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。

关键词：语文课堂，氛围，激趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师，也是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。作为教师，在课堂教学中，我们要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，充分激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。做教师的那点乐趣不就是在课堂上才能体现吗？所以课堂气氛很重要，良好融洽的课堂气氛于师于生都是一种享受，我们要有意识地想办法搞好课堂气氛。那么，该如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？下面我就从我任教七年以来的摸索，我个人认为，从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

要想上好一堂课，我认为导入新课这个环节相当重要，我觉得我们教师可以带领学生先唱唱歌，背背诗，做做游戏等。用激趣的方式导入新课，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生

“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。一旦学生的兴趣激发出来，我相信教学就会取得事半功倍之效。

二、以微笑的方式授课，促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，都是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师的教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，我们要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。用微笑面对学生，微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。如果我们老师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往

往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

三、以生动形象的语言，点燃学习的热情之火

古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语言生动形象，富有文采，那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。如果在教学中用丰富新颖的内容去吸引学生，用灵活多样的形式去打动学生，把学生引入到广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，妙语如珠，情真意切，总会给人以美的享受。教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的情感共鸣，使学生与作者的感情得到沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。其实，我们有时换个角度去思考，我们自己读书时，不也对老师讲课的方法感到乏味无

趣吗？

四、充满殷切期待的提问方式，放松课堂气氛

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一，如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问（如“这篇文章的主题思想是么？”），或对学生的提问作出生硬、粗暴的回答（如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲和力，这样学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。

因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。用商量的方式营造语文课堂交际氛围。例如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言（如：“你的回答很漂亮。”“你的答案很有启发性。”）或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、

消除紧张感为好。

五、用多媒体来辅助教学，激发学生的学习兴趣

多媒体教学已成为现在教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，可以使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；如果能让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，那么，生动有趣的教学形式便可以激发学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，我在教学《长城》一课时，为了让学生能更加真实地感受到长城的气魄雄伟，因此，我寻找了一些有关长城的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受长城的气魄雄伟。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文课，这样就无形的激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

六、创设悬念，引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，从而形成了灌输式的教育，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师就像是在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设