教师专业化发展的核心要素

教师专业化发展的核心要素

―――教师核心能力

朱超华

（２００９年３月２９日）

一、为何提出教师专业发燕尾服核心能力概念

１、教育的教师问题非常重要

广东代课教师比重大，教师素质不高，农村教师问题更加突出，名师队伍不足。

２、人的核心能力非常关键

人的能力多种多样，核心能力在人的发展中占决定因素。人的核心能力是人的发展根本依靠。人的核心能力越来越受到管理者的重视。

３、现实中的教育问题需要寻求合理的解释

（１）“教师差异”现象

学校还是那个学校，班级还是那个班级，学生还是那个学生。不同的校长和不同的老师所管理和教育出来的效果不一样。

（２）“教育改革”现实

在教育改革中，人们对教师核心能力问题的关注和重视严重缺失！

（３）“教育研究”现状

研究学生多，研究教师少；

理念研究多，应用研究少；

新领域：教师核心能力。

二、何为教师核心能力

教师能力要考虑四个方面的因素来定义：（１）要切实体现教师能力的特殊性，反映出教师能力的独特的本质；（２）对于教师能力的理解，要有深的教育学理念背景不能凭空研究。

―――教师能力是教师在教育活动中形成并表现出来的一种能力。

―――老师能力是教师所独具的、带有明显职业特点是的特殊能力的有机结合。

―――教师能力是履行教师职责的适应程度和承受水平。

―――教师能力是教师从事教育活动所需要的一种无形的能动力量。

根据以上四个方面来给教师能力下定义。

１、基础能力

是老师具有的最起码但又具根本性的能力。主要包括智力

２、专业能力

是教师从事职业活动必须具有的专业化能力，是衡量教师职业专业化程度的尺度，具有明显的教育指向性，一是通过专业训练的能力。

３、核心能力

严格来说，教师核心能力应该称为教师核心专业能力。它属于教师的专业能力，是教师专业能力的核心和关键总价，具有很强的教育指向性。

核心能力是教师专业能力的本质体现，是衡量老师区别于他人的能力。

老师的基础能力与专业能力之间的关系：专业能力是在基础能力发展起来的，随着基础能力的发展而发展。

教师的专业能力与核心能力的关系：是教师专业能力的提炼的升华，是将教师专业能力发展到一定阶段形成的。

任何一个高层能力都是以其低层能力为基础发展起来的。

教师核心能力蕴涵于教师能力内质中，在教师能力系统中起主导作用，能使教师持续发展，并在竞争环境中占优势的专业能力。

教师核心能力的传统内涵：教师传递文本知识的能力，认为这种能力在教师的能力体系中占据核心地位，能使教师获得核心价值。

教师核心能力的内涵：有效引导学生进行自主学习与自主发展。之所以能发挥作用，是因为教师具有文化上的优势；是教育活动的引导者；是教育活动的创设者。

三、教师核心能力如何构成

设计、组织、预测、援助、评价能力。

四、教师核心能力如何发挥

影响教师核心能力功能发挥的主要因素

1．教师岗位与教师核心能力的匹配程度

2．激励度与核心能力转化率的关系图

激励度

3．教师在教育教学过程中所承受的压力。

五、教师核心能力如何发展

教师核心能力发展的主要途径

1．教育实践

2．经验积累

3．理论学习

4．教育研究

六、教师核心能力与教师管理有何关系

（一）一般教师观：依靠教师核心能力

1．对于教师个体劳动而言

2．对于学校的管理者

3．对于学校的机制而言

4．对于学校的文化价值取向而言

5．对于学校的发展目标而言

（二）教师伦理观：重视教师责权主体

1．在要求教师必须承担各种各样的责任的同时，并没有更多地考虑如何为教师提供各种承担责任而必须具备的基本条件。

2．管理者应当尊重教师和相信教师。其实，能否把教师当作真正意义上的责权主体来看待，这从一定程度上反映了管理活动实施的文明程度和道德水平。

（三）教师管理观：

（四）教师评价观：指向教师核心能力

七、新型教师管理模式的建构

1．教师管理的本质属性是管理者价值引导与教师自主管理的统一。

2．制订教师自主管理的制度

3．形成教师自主管理的学校管理常规

教师伦理观：