有用才是硬道理

有用才是硬道理

摘要：经过连续四年对独立学院艺术类专业大学语文课程改革的探索，我们发现只有本着“对学生有用，让学生感兴趣”的原则，选好教材，选好篇目，选好授课重点，才能充分调动学生学习的积极性，激发其参与课堂活动的热情，提高教学效果。

关键词：有用兴趣教材课文

引论：尴尬的大学语文

近些年来，国家出台了一些规定力图拓宽大学语文课的开设面，不少专家学者多次呼吁提高大学语文的学科地位，在大学语文教学改革中，不少学校也做了很多尝试，但是大学语文的边缘化依然令许多大学语文教师无可奈何。大学语文教学效果普遍不很理想，学生到课率较低等问题，令许多老师头痛不已。不少学校甚至停开了这门课。所以，王步高先生说“大学语文要成为学生最喜欢上的一门课”，“我们的路还很长，很长。”[1]我校也在外语系、美术系、音乐系和旅游管理系开设了大学语文课，每周两节，上一个学期，两个学分。上课的情况当初也不很理想。

问题出在哪里呢？学生一语道破天机——“没用，没兴趣”。看来，只有让大学语文有用，学生有兴趣，才能让这门课走出尴尬，才能让学生喜欢上这门课。

学生的“用”、学生的“兴趣”在哪里呢？根据我们对本校学生近四年的调查，跟大学语文相关的“用”主要有：1.普通话测试；

2.辩论赛；

3.演讲比赛；

4.诗文朗诵比赛；

5.诗文创作比赛；学生比较感兴趣的主要有：1.重大时事；2.社会热点问题；3.文化和宗教；4.历史名人和伟人；5.爱情；

6.理想与现实。

我们根据学生的这些需求，改进了教学，目前可以说是小有起色。下面就是笔者的经验介绍，希望得到各位前辈和同仁的批评指正。

一、如何让大学语文有用

（一）普通话训练

因为大学语文普遍在低年级（一年级下学期或二年级上学期）开设，这个阶段的学生一个普遍的特点是参加各种校园活动的积极性很高，也会在学长的影响下参加一些非专业的考试，比如计算机等级考试、英语四六级考试、普通话考试等。他们也普遍需要得到辅导，以便能比较容易地通过考试。计算机等级考试、英语四六级考试等的辅导课，他们都上过的课，且熟悉考试规程，相对而言比较容易，而普通话课他们没有上过，也不知道怎么考，不少同学根本没有任何准备就去考了，结果可想而知。

于是，我们就在同学们的要求下，增加了普通话学习的内容，来帮助他们提高普通话水平。在学生系统讲解了普通话测试大纲之后，每次课前，花10分钟左右的时间让他们专门训练一项普通话技能，比如怎样读准声调、平翘舌音辨正、前后鼻音辨正、尖团音辨正等。开始正式上课时，也有意请在某一项上有困难的同学发言，让他在课堂上有练习的机会，错了或者发言不到位的，当场纠正。

课间则放普通话朗读训练材料的录音，同时把课文的文字材料通过多媒体展示出来。学生听示范的短文朗诵，既是一种文学的欣赏也能潜移默化中提高普通话学习水平。

（二）组织各种比赛

我们主要与所讲篇目相结合进行比赛所需项目的指导，比如在“乡土中国”一单元，专门安排了“乡村生活优与劣”的辩论，同时现场进行辩论技巧的点评。等到学生真正参加学校的辩论赛时，老师又根据学生的辩题进行一定的指导。我们选择的一些篇目本身就是演讲辞或者优美的诗歌、散文。适合进行演讲或朗诵的篇目，就专门安排全班同学参加朗诵比赛或演讲比赛，全程都由学生自己组织，他们还自己穿插了不少节目，如街舞、歌曲演唱等。选手的比赛技能提高了，组织者则提高了组织、沟通、策划等方面的能力。写作是学生展示学生文字功底最好的方式，笔者从第一次课开始，就向学生宣传我们系面向全校的诗文创作比赛，鼓励他们创作，还帮他们修改。他们有的不仅在比赛中拿到了名次，还在学校各系的内部刊物上发表了文章，这些成绩，极大地鼓舞了学生的创作热情。更令人欣喜的是，那些通过比赛或通过辅导有了进步的同学，开始对大学语文课有了热情，他们不再逃课，开始上课往前坐，不再打瞌睡，如此一来，教学质量自然就上去了。

二、如何让学生感兴趣

大学语文课应该怎么上，是许多同仁一直在思考的问题，笔者根

据2008年在武汉开“大学语文教学研讨会”时的了解，认为许多老师在教授大学语文时普遍存在的问题有这么三种：一是上成文学欣赏课；二是上成传统文化普及课；三是上成了影视欣赏课。也有以上两种或三种兼而有之的。老师们坐而论道或许没有什么实际的意义，关键是学生要感兴趣，大学语文上成影视欣赏课，不就是最好的证明吗？

怎么让学生感兴趣呢？我们主要是结合课文，引入学生感兴趣的话题。

学课文首先是选教材。没有一部合用的教材，理想的教学效果就无从谈起。我们选的是丁帆等主编的《新编大学语文》，理由主要有二：一是跟学生需要的“用”和“兴趣”有结合点；二是编选严谨，错误较少，使用方便，又有一定的难度。

从与学生实际的结合看，该教材不像有些通行教材将大学语文变成一部中国文学作品简编，相反它不是“大学文学”，而是真正的“大学语文”，有典型的文学作品单元，如“美的历程”和“文心诗品”，这些诗词和散文，就是学生进行诗文朗诵比赛的绝好材料。而且古代、现代诗歌皆有，中文散文兼善，各种风格俱全，几乎可以满足不同个性的学生选择的需求。教材中选了演讲辞，比如拉宾的《战争，还是和平》和马丁·路德·金的《我有一个梦想》。我们借此组织班级演讲比赛并训练学生的演讲技能。同时，教材坚持“人文性、审美性、工具性、趣味性和新经典”的编选原则[2]，

学生感兴趣的问题都可以在教材中找到对应点，而且“美的历程”中编选的课文，有不少是中外大家对书法、绘画、音乐等的认识，让学生在语文课上看到与自己专业有关的材料，给了他一个重新认识自己专业的氛围和视角。

就教材本身来看，编选相对严谨，所选篇目均来自权威版本；经过三版的修订，注释也详细、精准了不少；注释采用页下注，方便学生随时参照；比较生僻的字词都有注音，给了学生一个继续学习汉字的机会；所选课文有一定难度，可以让学生自学掌握一部分，又给老师留下了拓展的空间。尤其是经过第三版的修订，先前与中学语文交叉的篇目全部取消，又增添了一些有相当可读性的今人时文，进一步拓宽了学生的视野，所以，我们选了这部教材。

选好了教材就该选精讲课文了。为了充分考虑学生的主体性，我们采取过让学生选课文的办法，17周的课，让每班学生选20篇的课文，然后在同一个系里选那些每个班都选的篇目，按照班级选的多少进行排序，再根据我们教研室预设的比讲课文进行微调。这样既照顾到了学生的兴趣，又能完成教学任务。

比如最近四年的同学都选了《战争，还是和平》，对拉宾在诺贝尔和平奖颁奖典礼上的演讲辞，我们做足了文章：首先了解国际重大时事——巴以和谈，让学生明白谈了几十年的巴以和谈究竟是怎么回事，之后分组讨论，综合各方利益，提出解决方案；同时，提出这是一篇演讲辞，为什么这篇演讲辞这么有感染力，提供演讲的