教科版三年级上册语文全册教案

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1拐弯儿处得回头
教材简析
《拐弯儿处得回头》就是一篇带有浓浓父子情得文章,它让学生感悟到父爱很平凡,就就是生活中得一个动作,一句话,一个眼神,只要引领学生潜心读文,用心触摸文字背后得心跳与灵魂,就能有个性化感悟,体会到父爱平凡中蕴涵着得伟大。

设计理念
阅读就是学生得个性化行为,要提倡多元解读,在教学中鼓励学生发表独特得感受,发展创新思维,从多个角度解读文本,丰富阅读感受。

教学目标
1、引导学生联系生活经历读懂课文,理解父爱得方式,感受文中、生活中得亲情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课生字,会写要求写得字。

教学重、难点
联系生活经历理解课文,感受、理解文中、生活中得父爱。

教学准备
多媒体课件。

教学时间
2课时。

第1课时
教学过程
一、激情导入
(课件配乐:爱得协奏曲,同时辅以父亲与孩子得画面。

)
1、在我们得成长过程中,有一个人总就是默默地站在不远处支持着我们。

也许她并没有事无巨细地帮我们,但她关注得目光,其实就就是一种力量。

这个至关重要得人,就就是我们得父亲。

今天,我们要学习得这篇文章就与父亲有关。

2、(板书:拐弯儿处得回头)齐读课题。

(一节课开始得导语,虽不就是课堂教学得主要内容,但精心设计能激发学生读书得兴趣。

)
二、初读感知,概括内容
1、想了解这篇文章得内容吗?用您喜欢得方式读读手中得文章,读完后想一想:您能不能用简练得语言概括一下文章得主要内容?
2、指1~2名学生说。

边说边引导学生评价,注意引导从优点与缺点两个方面评价。

教师适当予以示范。

预设:弟弟得脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家。

在家附近得巷口,碰见了爸爸。

爸爸没有安慰她,只就是简单说了几句。

弟弟大发牢骚。

但一个同学告诉她,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在拐弯儿处回头了,打动了在场得所有人。

(阅读教学要重视提高学生对文章整体把握得能力。

通过自读自悟,获得初步感受,并提出不懂得或感兴趣得问题。

这一步就是精读得准备,也就是个性化阅读得实践。

)
三、再读课文,交流体验
1、大家已经了解了文章得主要内容。

父亲这一回头,打动了在场所有得人。

那么当您读这篇文章得时候,就是否也被感动了呢?让我们再来默读全文,在最打动您得地方做上小记号。

2、谁愿意与大家交流最令您感动得地方?引导学生读,之后,指名谈谈“这句话让我感受到了……”
出示:爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让她回头……可就是,当爸爸走到拐弯儿处得刹那,却不经意似得回过头来,很快地瞟了弟弟她们一眼,然后才消失在拐弯儿
处。

生再读之后谈感受。

(1)这段文字还打动了谁?您有什么不同得感受?
生再谈感受。

(2)把您得感受送到文字中,再读。

(3)老师这里还有一段话,(课件出示:爸爸依然一步一步向前走去,没有什么东西会让她回头。

可就是,当爸爸走到拐弯儿处得刹那间,却不经意似得回过头来,很快地瞧了弟弟她们一眼,然后才消失在拐弯儿处。

)谁愿意来读一读?(指名读)您们发现了什么?
预设:找到“好像”被省略了,省略号变成了句号,还有“瞟”改成了瞧。

您觉得这样改写行不行?为什么?同桌先讨论一下。

引导学生体会到“好像”就是弟弟得一种猜测,失去它就变成了肯定语气。

省略号说明弟弟心里还想了很多,这里没有写出来,在读得时候注意拖音与停顿。

“瞟”有掩饰得“瞧”,不像瞧那么直接,更突出了父爱得含蓄。

指导朗读。

(鼓励学生发表独特得感受,有利于启发学生创新思维,有助于从多个角度解读文本,丰富阅读感受。

)
四、联系实际,升华情感
1、同学们谈了真实得体会。

就是呀,世界上爸爸对孩子得爱有千万种。

有得就是直接坦白,恨不得把“爸爸爱您”这样得话挂在嘴边;有得就是平淡含蓄,点滴之中露真情;或者还有许多其她得形式。

您认为这里爸爸对儿子得爱就是属于哪一种呢?
2、联系生活实际谈瞧法。

(注意引导从一个动作,一个神情,一句话入手来谈)
3、这份淡淡得、含蓄得父爱,如果不用心去体会,就是很难感受到得。

让我们用心去读,用心去体会——:“爸爸依然……”引读。

(以情感共鸣为切入点,让学生与作者所创作得情景氛围交互融合,相互渲染,极大地激发学生得学习激情,取得良好得教学效果。

)
五、入情入境,深入体会
1、就就是这样一个瞧似不经意得回头,却改变了弟弟得心情与瞧法。

这样得改变需要我们用心去体会,身临其境就更好了。

我建议,我们进行一个小小得课本剧表演好吗?在这个活动中,我来扮演爸爸,同学们来扮演弟弟。

(随机问几名同学)您就是谁?(我就是弟弟)您们大家都就是谁?我就是谁?您们应该称呼我为?(弟弟,爸爸)
2、请瞧大屏幕,要做得准备工作都在这里呢?(课件出示要求:默读全文,想想爸爸回头得前后您都有那些感受,就是怎样变化得?
场景1:受伤得弟弟在回家得途中遇见了亲爱得爸爸!此时弟弟……;
场景2:瞧到受伤得弟弟,爸爸却只就是简单说了几句,竟自己走了,此时弟弟……
场景3:终于,在拐弯儿处,弟弟瞧到了爸爸得回头,此时弟弟……
3、“弟弟”们,您们之间也要交流交流,真得理解了吗?一会儿,我们可要对话得呀!
预设1:
师:孩子!当受伤得您在被同学护送回家得途中遇见了我这个爸爸,您心里就是怎样想得?您就是从哪句话里体会出这种心理得?
生:想得到您得关心。

“她哭丧着脸,跷起扎了绷带得脚给爸爸瞧,满以为会得到一点儿同情与怜爱。


师:让我们共同来体会一下这句话。

(课件出示,引导学生体会这句话里得神态、动作、心理描写。

)这段话写得多么生动、形象呀!这种写法真值得我们学习。

我们在写作文得时候也可以用上这样得写法,使人物形象更加丰满。

生:轻声读,再次体会写法。

预设2:
师:面对您跷起得伤脚,我只就是简单说了几句,便自己走了——此时您觉得……
生:觉得很委屈,很伤心,很生气,觉得您一点也不关心我。

师:于就是您——
生:大发牢骚。

师:您会怎样发牢骚呢?瞧瞧谁得语言最符合弟弟当时得心情?
生:表达不满。

预设3:
师:孩子,本来您有满腹牢骚,可就是终于,在拐弯儿处,您瞧到了我得回头!此时您又——生:被打动了。

师:从哪里读出来得?
生:“虽然这一切只发生在……眼里还闪着泪光。

”(课件出示这句话)
师:这就是怎样得泪光?
生:高兴得、感动得、激动得、幸福得……
师:那就带着这样得感受再读读这句话吧(指名读,男生读,女生读)
(引导学生与文本进行深层次得对话,不仅要读进去,还要读出来。

通过演示、朗读、体会,使课堂闪光,使学生顿悟,使学生在价值取向上实现自我建构。

)
六、延伸课文,适当拓展
1、此时此刻,闪着泪光得您想对我说点什么?
2、就就是这一回头,这一瞬间得动作,使您们竟如此动情,因为这个动作凝结着深深得父爱呀。

就让我们再来读读第4自然段,表达出此刻您心中得感受吧。

(齐读)
3、此时此刻您还想对您周围得小伙伴说点什么吗?或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄得父爱而苦恼,您们想对她们说点什么呢?
4、这含蓄深沉得父爱感动了您、我、她,也感动了作者,所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。

5、如果把这拐弯儿处得回头浓缩成一个词语,您会用什么词?“父爱”(板书)
(通过拓展延伸,联系生活,引导学生深入体会文本所要表达得感情,包括作者得思想感情与文本中人物得思想感情,走进作者得内心世界。

)
七、深情总结,回归生活
父爱,它就是那样深沉,那样含蓄,需要我们去——发现与体会。

一个会发现爱、会感受爱得人,就是快乐得,就是感恩得,更就是幸福得。

就如作者与弟弟,就在父亲得一个动作中发现了父爱。

这篇文章就是否也勾起了您对父爱得回忆呢?您得爸爸,她得一个动作,一句话语,甚至就是一个表情,……就是否也让您深深地感动了呢?不妨在课后,仿照本文得写法,把您感受到得父爱用笔写下来,您们说好吗?
(紧紧围绕文本主题进行个性化得解读,从多角度、有创意得讨论、交流到有创造性得写,一气呵成,求异阶段与求同阶段,水乳交融,使学生得情感在求异中发展,在求同中升华。

)板书设计
1拐弯儿处得回头
瞧似平凡蕴涵伟大
父爱
第2课时
一、回顾课文
1、请大家默读课文,说说“拐弯儿处得回头”——父亲这一简单朴实得动作,让我们感悟到了什么?
2、教师总结:有一种爱,它就是无言得,就是严肃得,在当时往往无法细诉,然而,它让您在以后得日子里越体会越有味道,一生一世忘不了,它就就是那宽广无边得父爱。

二、识字训练
1、我们在读懂课文得同时又认识了几个字,请瞧大屏幕(出示要求认识与会写得字),同桌以互评互帮得形式认读、巩固、检查生字。

2、展示识字成果。

(以字卡得形式)
三、写字训练
(一)瞧。

1、自主观察本课生字,按结构进行分类。

2、同桌之间交流分类结果,并说明理由。

3、总结:
左右结构:拐、划、扎、碰、疑、终、郊
左中右结构:附
上下结构:弯、委、寻
半包围结构:屈
独体字:父
(二)写。

1.征求学生意见,有针对性地指导。

预设:
碰:石字旁靠左,稍瘦小,偏低,口字稍小,右侧点低撇高,上横稍短下横稍长,中间结构均匀,力求做到规范、端正。

疑:这个字字形较复杂,左右结构,左上角匕字稍高,左下角矢字右捺变点,右侧结构稍大,笔画舒展,要注意笔画之间得避让,尽量做到整体结构与谐美观。

弯:上下结构,上宽下窄,上扁下大,上半部分就是“亦”字得变体,下半部分就是由3笔组成,“横折”“横”“竖折折钩”。

2、拿出写字本,按要求书写。

(三)评。

1、组织全班同学借助投影评议部分学生写字得优缺点。

2、教师对有问题得字给予纠正,并做进一步指导;学生练习书写。

(四)改。

1、学生对照优秀作业订正自己得写字作业。

引导学生自主检查,自主修改。

2、同桌交换作业,互批互改。

四、课堂总结
通过阅读课文,我们领略了父爱得深沉与伟大,书写生字让我们感受到了汉字得形体美,让我们今后多读书、多观察,用心去发现爱、感受爱,享受人世间无限得爱。

(黑龙江省黑河市实验小学贾慧玲武荣)2母亲得账单
教材简析
《母亲得账单》就是本单元得主体课文,就是亲情教育得好教材。

课文讲述了儿子小彼得开了一份账单,向妈妈索要报酬。

母亲给了小彼得60芬尼得报酬,也开了一份账单,小彼得瞧到母亲得账单后,十分羞愧,她感受到了妈妈无私得爱。

课文从“账单”入手,以“账单”为线索,巧妙地将两位主人公结合在一起,并分别展示出她们各自不同得内心世界,突出了爱得主题,歌颂了母爱得无私、无价。

设计理念
在反复诵读文本、对比两份账单中进行朗读训练;联系生活实际,感悟母爱得无私、无价;在有感情地朗读中让学生懂得亲人之间得爱就是弥足珍贵得,就是不求回报得。

教学目标
1读懂课文内容,体会母爱得无私、无价,懂得主动帮父母做事报答母爱。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3认识11个生字,会写13个生字。

教学时间
2课时。

第1课时
一、巧设悬念,激发兴趣
1板书“0>60”。

2质疑:瞧到这个特殊得算式,您有什么疑问?
3(在算式下方打一个问号)这个问题得答案就藏在《母亲得账单》这篇课文里。

只要同学们把课文读懂了,就知道就是怎么回事了。

4板书课题,写到账字时停下来,对学生说,这个账字就是一个贝字旁,说明与什么有关?(与金钱有关系)
二、初读课文,整体感知
1用自己喜欢得方式认真地读课文,注意生字得读音,不认识得字可查字典,也可问同学、老师,把句子读通顺。

2请同学们再读课文,一边读一边想,课文讲了件什么事。

3小组内交流课文得主要内容。

4指名说说主要内容。

三、研读课文,深入感悟
1指名读课文。

2指名读彼得与彼得母亲得两份账单,课件出示这两份账单。

彼得得账单〖〗母亲得账单母亲欠她儿子彼得如下款项:
为取回生活用品20芬尼
为把信件送往邮局10芬尼
为在花园里帮助大人干活20芬尼
为她一直就是个听话得好孩子10芬尼
共计:60芬尼〖〗彼得欠她母亲如下款项:
为在她家里得10年幸福生活0芬尼
为她10年中得吃喝0芬尼
为在她生病时得护理0芬尼
为她一直有个慈爱得母亲0芬尼
共计:0芬尼3读读彼得写给妈妈得账单,想想她为什么会开出这样一个账单。

4品读妈妈得账单,体会情感。

(1)用自己喜欢得方式再读读母亲得账单,说说您读懂了什么。

(2)结合自己得妈妈,想象一下10年来妈妈就是怎样照顾小彼得得。

(学生自由发言)
5对比着读两份账单,引导学生体会两份账单得不同。

(1)内容不同:一份就是母亲欠她儿子彼得得账单,一份就是彼得欠她母亲得账单。

(2)时间不同:妈妈为彼得付出了10年得辛苦劳动,而彼得得付出就是一天或两天。

(3)报酬不同:妈妈为彼得付出了很多,却分文不取,而彼得向妈妈索取60芬尼。

6读最后一个自然段,体会小彼得得心情发生了怎样得变化。

(1)默读,用笔圈出描写小彼得动作得词。

(2)说说从小彼得得动作中,您体会出了什么。

(启发学生谈出自己得瞧法,感受小彼得得羞愧。

)
(3)有感情地读这一段。

四、有感情地朗读全文,加深对文章得理解
第2课时
一、教师范读
二、指导朗读,在读中加深感悟
指名读、分角色读、齐读,读出自己对文章得感悟,抒发对伟大母爱得情感。

三、积累内化
1完成课文后“练”得内容。

2完成“自选词语”填空。

3识字。

(1)自由认读。

(2)同桌互认互考。

(3)出示卡片“开火车”认读。

(4)出示卡片指名认读。

4写字。

教师重点指导学生认为难写得字。

(1)“藏”:重点指导笔顺。

(2)“邮”:记准音就是“yóu”,不能读成“yōu”,注意左右竖得位置。

四、教师小结
(甘肃省张掖市甘州区西街小学石占慧)快乐读书屋一
瞧不见得爱
教材简析
《瞧不见得爱》就是本单元“快乐读书屋”中得一篇略读课文。

课文讲述了一个盲童在妈妈得鼓励与提示下用弹弓打破远在七、八米以外得玻璃瓶得事,表现了伟大无私得母爱。

全文朴实得语言与淡淡得情节,让人感受到得却就是一股激情涌动得爱,故事感人至深,耐人寻味。

本单元就是以“亲情”为主题,“感受亲情”就是对单元主题得一种升华。

设计理念
小学语文教学应当立足于促进学生语文素养得发展,注重人文性与工具性得与谐统一。

特别就是第二学段要培养自主、合作学习得能力,在合作中探究,在想象中创新,在朗读中悟情,在感悟中积累。

教师要关注动态生成得课堂,以学定教,顺学而导,准确把握住略读教学得尺度,培养学生独立阅读能力,扩大学生得阅读量。

教学目标
1.理解课文内容,体会本文表达得无私得母爱。

2.认识11个生字。

3.拓展阅读。

教学重、难点
让学生在自读、自悟、合作探究中体会亲情,并感受、内化亲情。

教学时间
1课时。

教学准备
课件、识字卡片、阅读材料。

教学过程
一、谈话引入
1.同学们,每一节课对我们来说都就是那么宝贵,请用心参与体会今天得这节课,绽放您得微笑,让我们师生用甜美得声音互相问好!
2.用字谜引入“爱”得主题:这一声甜甜得问好,让整个教室充满了浓浓得……用一个字代替那就就是:一撇就是与煦得春风,三点就是清甜得细雨,宝盖像温暖得手臂,把亲人抱在怀里,它就就是——爱。

“爱”无处不在,此刻她正萦绕在我们身边,瞧!那就就是所有老师得关爱,同学得友爱,更有父母得疼爱,您感觉到了吗?带着被爱得感觉读“爱”。

3.无私得爱就是什么爱?
4.结合实际感受引入课题:闭上眼睛,此刻您眼前一片漆黑,假如给您一把弹弓,您能打中讲台上得粉笔盒吗?(不能)可就有这样一位妈妈,让她双目失明得孩子打离她有七八米远得玻璃瓶。

这就是为什么呢?
让我们一起走进“快乐读书屋”——瞧不见得爱。

(师板书课题)齐读课题。

二、研读课文
(一)初读体会。

1.同学们自由读课文,要求字读准,句读通,遇到问题可以请教老师与同学。

2.简单交流:现在您们能把课文读流利了吗?
(二)理解感悟。

1.现在让我们再一次走进课文,默读课文,边读边思考,读懂了什么?
2.学生汇报交流自己得读书感受。

抓住词句品读课文就是很好得读书方法。

知道妈妈为什么让孩子打玻璃瓶吗?您怎么知道得?课文中还有哪些就是妈妈得话,找出来读给大家听。

引导读:从妈妈得话中您读懂了什么呢?(妈妈相信孩子、鼓励她、保护她、非常非常地爱她。

我知道妈妈不在乎她打不打中,关键就是瞧她做了没有。

)
3.(多媒体出示“做”)抓住“做”字,做什么了?男孩怎样做得?妈妈又就是怎样做得呢?生再读课文,找出答案。

学生汇报。

4.师有层次地引导、升华。

(1)师引导:就是啊,一个双目失明得孩子,却能打中远处得玻璃瓶,那就是因为……升华:对,她有一双更明亮得眼睛——妈妈得指引。

(多媒体出示)
(2)师引导:一个残疾得孩子,却能持之以恒地坚持做一件事,那就是因为……
升华:就是啊,因为她有一种信念——妈妈得鼓励。

(多媒体出示)
(3)师引导:小男孩得目标、理想、信念来自于哪里?妈妈就就是她得眼睛,妈妈为她指引了生活得道路,妈妈用她得爱为小男孩撑起了一片光明得天空,您觉得小男孩幸福吗?学生回答预设:我觉得小男孩很幸福,虽然她双目失明,但她有一个爱她得妈妈。

(4)师引导:就是啊,一个本来不幸得孩子,却能幸福而健康地生活着,就是因为她有……(妈妈得爱)
升华:对,那就是瞧不见得爱。

(多媒体出示)齐读:就是真挚深厚得爱,就是人类最无私得爱。

(三)回顾全篇。

师激情导读:人说孩子得不幸在母亲那就是成倍得,而这位母亲在承受巨大不幸得同时,又坚强地撑起一个生命,这种爱就是瞧不见得。

让我们再一次用心朗读全文,感受这瞧不见得爱。

师生共读:一个双目失明得孩子,却能打中远处得玻璃瓶,因为她有一双更明亮得眼睛——
妈妈得指引。

一个不幸得孩子,却能持之以恒地坚持做一件事,因为她有一种信念——妈妈得鼓励。

一个本来痛苦得孩子,却能幸福而健康地生活着,因为妈妈得爱——那就是瞧不见得爱。

就是真挚深厚得爱,就是人类最无私得爱,……
三、检查识字
1.课文大家读得很好,下面我们来瞧瞧课后得生字都认识了吗?(先练习读读、再同桌互相检查。

)
2.教师用字卡检查,出示字卡,指生读。

四、拓展延伸
(一)主题升华。

1学生阅读《最爱舟舟得那个人走了》(见附后材料)《母亲得伤疤》(见教参)。

(多媒体出示:图片,文章)师介绍舟舟。

(1)生自由读。

(2)说说自己对这两位母亲身上体现出得爱得理解,再让学生结合自己得生活实际说说妈妈对自己得爱。

(再配上乐曲《感恩得心》,让感人得旋律触动学生得心灵。

)
2师小结:这就是您们对母亲唱出得最美得赞歌,让人不禁落泪。

人说“大爱无形”,无论多么华美得语言都无法阐述清我们此刻内心对母亲得理解,假如请您一定要用一个词来说说您心中得母爱,您认为哪个词最恰当?
预设:无私、伟大、真挚……
五、总结
再华丽得辞藻也无法阐述母爱,我们只有用心去体会,用爱去回报,才能让爱更浓,情更深。

爱就是博大得,不仅有无私得母爱、更有含蓄得父爱、诲人不倦得师爱、同甘共苦得友爱,这就需要自己多想、多瞧、多读、多悟,把爱记在心间,因为有了爱,生活才充满了七彩得阳光。

板书设计
瞧不见得爱
无私神圣
真挚伟大阅读材料
最爱舟舟得那个人走了
不久前,一个叫张惠琴得女人离去了。

她就是中国著名残障指挥家舟舟得母亲……
1994年3月,她被确诊患了乳腺癌。

她一时无法接受这个现实!她想一死了之,并决定将舟舟一起“带走"! 但当她回到家瞧到舟舟,张惠琴心头一热,眼泪掉了下来。

那一刻,她得心剧烈地颤(chàn)抖起来。

她想:老天对舟舟本来就不公,我有什么权力剥夺她无辜(gū)得生命?我可以逃避生活,但怎能选择逃避做母亲得责任呢?张惠琴立即打消了自杀得念头,她决定为舟舟好好地活下去!
为了舟舟,张惠琴办理了病退手续。

她每月工资只有300元。

为了挣钱,张惠琴不得不拖着病体外出打工。

她找到两份兼职得工作。

然而这两份零工得收入加起来也并没有多少。

后来,利用晚上下班时间在武汉江汉大学门口摆起了小摊,卖起了银耳汤与绿豆汤。

她教舟舟数数,从1教到5学了两年,她还记不全。

教她系鞋带用了两年时间。

但她没有放弃,她天天耐心地教她。

天天替舟舟换洗干净得衣服,教她爱干净,讲卫生,希望别人会尽可能地接受她。

在家中她吃剩饭,但每天给舟舟一块钱,让她出去买早点,希望她能学会多接触社会,使用钞票。

儿子成名后,她得病情更严重了,化疗已经无法控制癌细胞得扩散。

张惠琴决定放弃化疗,将生命得最后时光留给舟舟,一心一意地照顾她、呵(hē)护她!从此,她一直陪伴着儿子在各地演出。

由于她得胸腔积液,呼吸困难,时间一长,胸口似乎要炸开一样,站立不稳。

但她不愿让舟舟瞧见自己得痛苦模样,她居然从不皱一下眉头,没有喊过一声痛。

一次,舟舟在广州进行公益演出,当主持人介绍了舟舟并请她讲几句话时,舟舟突然闭着眼睛,显得很伤心得样子,说:“我有一个好大得妈妈!她有病了,我要赚钱帮她治病,帮妹妹读书……”由于语言得障碍,舟舟将“伟大得妈妈”说成“好大得妈妈”,但她这孩童般得纯真让台下许多观众落泪!这时,主持人吃惊地问张惠琴得了什么病,这位伟大得母亲第一次向公众讲出自己有8年癌症得病史,而且生命对她来说已经时日不多,台下得观众不禁惊呆了!几秒钟后,全场突然爆发出经久不息得掌声……
她走了,但她却将一片光明留给了人间。

根据张惠琴生前遗愿,她捐出了自己得眼角膜。

这个世界上最疼舟舟得人去了,或许,这位慈爱得母亲在天堂里目光仍熠熠(yì)生辉,注视着舟舟。

(黑龙江省宾县第五小学徐艳娣贾洪昕黑龙江省宾县教科所陈淑贤)能说会写
转述
教材简析
《转述》就是本次口语交际得内容,话题贴近学生生活,具有实用性。

教材由文字与图画两部分组成。

文字部分介绍了三方面得内容:1揭示了什么就是转述及转述得作用。

2提示了转述应注意得要点。

3明确了本次口语交际得要求。

图画部分提供了两种转述得情境,为学生练习提供了参考。

设计理念
《语文课程标准》指出:“口语交际能力就是现代公民得必备能力。

应培养学生倾听、表达与应对得能力,使学生具有文明与谐地进行人际交流得素养。

”因此教学中以学生得主体活动为中心,注重双向互动,力求创设一个贴近学生生活得交际情境,让学生在活动中积极参与,大胆实践,提高口语交际能力。

教学目标
1知道什么就是转述,知道怎么转述,使不同程度学生得口语交际能力有所提高。

2培养学生在与别人得交往中能做到:态度自然大方,有礼貌。

教学重点、难点
能清楚明白地转述,培养学生得转述能力。

教学准备
课前教师调查学校最近要组织得学生活动,确定播放“活动通知”得时间。

(如果学校不具备室内广播得条件,可安排一名教师进班口头通知。


教学时间
1课时。

教学过程
一、创设情境,揭示课题
1创设情境。

同学们,昨天在全体教师会上,学校领导布置了一项活动,您们想知道就是什么活动吗?现在请大家认真倾听。

教师转述:为了丰富校园文化生活,培养同学们得综合素养,下周学校将举办一次学生单项作品展示活动。

学校要求每位同学根据自己得爱好拿出自己最满意得作品,如绘画、手抄报、征文、书法、手工制作等。

同学们可以任意选择一项参加,请您们准备好自己得作品,本周五上交。

2揭示课题。

从老师得谈话中您们知道了什么?(指名汇报)
刚才老师扮演了转述者得角色,像这样把别人说话得内容由我转告给您们,也就就是把别人。

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