教科版三年级上册语文全册教案

1拐弯儿处得回头
教材简析
《拐弯儿处得回头》就是一篇带有浓浓父子情得文章，它让学生感悟到父爱很平凡，就就是生活中得一个动作，一句话，一个眼神，只要引领学生潜心读文，用心触摸文字背后得心跳与灵魂，就能有个性化感悟，体会到父爱平凡中蕴涵着得伟大。

设计理念
阅读就是学生得个性化行为，要提倡多元解读，在教学中鼓励学生发表独特得感受，发展创新思维，从多个角度解读文本，丰富阅读感受。

教学目标
1、引导学生联系生活经历读懂课文，理解父爱得方式，感受文中、生活中得亲情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课生字，会写要求写得字。

教学重、难点
联系生活经历理解课文，感受、理解文中、生活中得父爱。

教学准备
多媒体课件。

教学时间
2课时。

第1课时
教学过程
一、激情导入
(课件配乐：爱得协奏曲，同时辅以父亲与孩子得画面。

)
1、在我们得成长过程中，有一个人总就是默默地站在不远处支持着我们。

也许她并没有事无巨细地帮我们，但她关注得目光，其实就就是一种力量。

这个至关重要得人，就就是我们得父亲。

今天，我们要学习得这篇文章就与父亲有关。

2、（板书：拐弯儿处得回头）齐读课题。

(一节课开始得导语，虽不就是课堂教学得主要内容，但精心设计能激发学生读书得兴趣。

)
二、初读感知，概括内容
1、想了解这篇文章得内容吗？用您喜欢得方式读读手中得文章，读完后想一想：您能不能用简练得语言概括一下文章得主要内容?
2、指1～2名学生说。

边说边引导学生评价，注意引导从优点与缺点两个方面评价。

教师适当予以示范。

预设：弟弟得脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。

在家附近得巷口，碰见了爸爸。

爸爸没有安慰她，只就是简单说了几句。

弟弟大发牢骚。

但一个同学告诉她，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场得所有人。

(阅读教学要重视提高学生对文章整体把握得能力。

通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂得或感兴趣得问题。

这一步就是精读得准备，也就是个性化阅读得实践。

)
三、再读课文，交流体验
1、大家已经了解了文章得主要内容。

父亲这一回头，打动了在场所有得人。

那么当您读这篇文章得时候，就是否也被感动了呢？让我们再来默读全文，在最打动您得地方做上小记号。

2、谁愿意与大家交流最令您感动得地方？引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了……”
出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让她回头……可就是，当爸爸走到拐弯儿处得刹那，却不经意似得回过头来，很快地瞟了弟弟她们一眼，然后才消失在拐弯儿
处。

生再读之后谈感受。

(1)这段文字还打动了谁？您有什么不同得感受？
生再谈感受。

(2)把您得感受送到文字中，再读。

(3)老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让她回头。

可就是，当爸爸走到拐弯儿处得刹那间，却不经意似得回过头来，很快地瞧了弟弟她们一眼，然后才消失在拐弯儿处。

）谁愿意来读一读？（指名读）您们发现了什么？
预设：找到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了瞧。

您觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。

引导学生体会到“好像”就是弟弟得一种猜测，失去它就变成了肯定语气。

省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读得时候注意拖音与停顿。

“瞟”有掩饰得“瞧”，不像瞧那么直接，更突出了父爱得含蓄。

指导朗读。

(鼓励学生发表独特得感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。

)
四、联系实际，升华情感
1、同学们谈了真实得体会。

就是呀，世界上爸爸对孩子得爱有千万种。

有得就是直接坦白，恨不得把“爸爸爱您”这样得话挂在嘴边；有得就是平淡含蓄，点滴之中露真情；或者还有许多其她得形式。

您认为这里爸爸对儿子得爱就是属于哪一种呢？
2、联系生活实际谈瞧法。

（注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈）
3、这份淡淡得、含蓄得父爱，如果不用心去体会，就是很难感受到得。

让我们用心去读，用心去体会——：“爸爸依然……”引读。

(以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作得情景氛围交互融合，相互渲染，极大地激发学生得学习激情，取得良好得教学效果。

)
五、入情入境，深入体会
1、就就是这样一个瞧似不经意得回头，却改变了弟弟得心情与瞧法。

这样得改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。

我建议，我们进行一个小小得课本剧表演好吗？在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。

（随机问几名同学）您就是谁？（我就是弟弟）您们大家都就是谁？我就是谁？您们应该称呼我为？（弟弟，爸爸）
2、请瞧大屏幕，要做得准备工作都在这里呢？（课件出示要求：默读全文，想想爸爸回头得前后您都有那些感受，就是怎样变化得？
场景1：受伤得弟弟在回家得途中遇见了亲爱得爸爸！此时弟弟……；
场景2：瞧到受伤得弟弟，爸爸却只就是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟……
场景3：终于，在拐弯儿处，弟弟瞧到了爸爸得回头，此时弟弟……
3、“弟弟”们，您们之间也要交流交流，真得理解了吗？一会儿，我们可要对话得呀！
预设1：
师：孩子！当受伤得您在被同学护送回家得途中遇见了我这个爸爸，您心里就是怎样想得？您就是从哪句话里体会出这种心理得？
生：想得到您得关心。

“她哭丧着脸，跷起扎了绷带得脚给爸爸瞧，满以为会得到一点儿同情与怜爱。

”
师：让我们共同来体会一下这句话。

（课件出示，引导学生体会这句话里得神态、动作、心理描写。

）这段话写得多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。

我们在写作文得时候也可以用上这样得写法，使人物形象更加丰满。

生：轻声读，再次体会写法。

预设2：
师：面对您跷起得伤脚，我只就是简单说了几句，便自己走了——此时您觉得……
生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得您一点也不关心我。

师：于就是您——
生：大发牢骚。

师：您会怎样发牢骚呢？瞧瞧谁得语言最符合弟弟当时得心情？
生：表达不满。

预设3：
师：孩子，本来您有满腹牢骚，可就是终于，在拐弯儿处，您瞧到了我得回头！此时您又——生：被打动了。

师：从哪里读出来得？
生：“虽然这一切只发生在……眼里还闪着泪光。

”（课件出示这句话）
师：这就是怎样得泪光？
生：高兴得、感动得、激动得、幸福得……
师：那就带着这样得感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读）
(引导学生与文本进行深层次得对话，不仅要读进去，还要读出来。

通过演示、朗读、体会，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在价值取向上实现自我建构。

)
六、延伸课文，适当拓展
1、此时此刻，闪着泪光得您想对我说点什么？
2、就就是这一回头，这一瞬间得动作，使您们竟如此动情，因为这个动作凝结着深深得父爱呀。

就让我们再来读读第4自然段，表达出此刻您心中得感受吧。

（齐读）
3、此时此刻您还想对您周围得小伙伴说点什么吗？或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄得父爱而苦恼，您们想对她们说点什么呢？
4、这含蓄深沉得父爱感动了您、我、她，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。

5、如果把这拐弯儿处得回头浓缩成一个词语，您会用什么词？“父爱”（板书）
(通过拓展延伸，联系生活，引导学生深入体会文本所要表达得感情，包括作者得思想感情与文本中人物得思想感情，走进作者得内心世界。

)
七、深情总结，回归生活
父爱，它就是那样深沉，那样含蓄，需要我们去——发现与体会。

一个会发现爱、会感受爱得人，就是快乐得，就是感恩得，更就是幸福得。

就如作者与弟弟，就在父亲得一个动作中发现了父爱。

这篇文章就是否也勾起了您对父爱得回忆呢？您得爸爸，她得一个动作，一句话语，甚至就是一个表情，……就是否也让您深深地感动了呢？不妨在课后，仿照本文得写法，把您感受到得父爱用笔写下来，您们说好吗？
(紧紧围绕文本主题进行个性化得解读，从多角度、有创意得讨论、交流到有创造性得写，一气呵成，求异阶段与求同阶段，水乳交融，使学生得情感在求异中发展，在求同中升华。

)板书设计
1拐弯儿处得回头
瞧似平凡蕴涵伟大
父爱
第2课时
一、回顾课文
1、请大家默读课文，说说“拐弯儿处得回头”——父亲这一简单朴实得动作，让我们感悟到了什么？
2、教师总结:有一种爱，它就是无言得，就是严肃得，在当时往往无法细诉，然而，它让您在以后得日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就就是那宽广无边得父爱。

二、识字训练
1、我们在读懂课文得同时又认识了几个字，请瞧大屏幕（出示要求认识与会写得字），同桌以互评互帮得形式认读、巩固、检查生字。

2、展示识字成果。

(以字卡得形式)
三、写字训练
（一）瞧。

1、自主观察本课生字，按结构进行分类。

2、同桌之间交流分类结果，并说明理由。

3、总结：
左右结构：拐、划、扎、碰、疑、终、郊
左中右结构：附
上下结构：弯、委、寻
半包围结构：屈
独体字：父
（二）写。

1．征求学生意见，有针对性地指导。

预设：
碰:石字旁靠左，稍瘦小，偏低，口字稍小，右侧点低撇高，上横稍短下横稍长，中间结构均匀，力求做到规范、端正。

疑:这个字字形较复杂，左右结构，左上角匕字稍高，左下角矢字右捺变点，右侧结构稍大，笔画舒展，要注意笔画之间得避让，尽量做到整体结构与谐美观。

弯：上下结构，上宽下窄，上扁下大，上半部分就是“亦”字得变体，下半部分就是由3笔组成，“横折”“横”“竖折折钩”。

2、拿出写字本，按要求书写。

（三）评。

1、组织全班同学借助投影评议部分学生写字得优缺点。

2、教师对有问题得字给予纠正，并做进一步指导；学生练习书写。

（四）改。

1、学生对照优秀作业订正自己得写字作业。

引导学生自主检查，自主修改。

2、同桌交换作业，互批互改。

四、课堂总结
通过阅读课文，我们领略了父爱得深沉与伟大，书写生字让我们感受到了汉字得形体美，让我们今后多读书、多观察，用心去发现爱、感受爱，享受人世间无限得爱。

(黑龙江省黑河市实验小学贾慧玲武荣)2母亲得账单
教材简析
《母亲得账单》就是本单元得主体课文，就是亲情教育得好教材。

课文讲述了儿子小彼得开了一份账单，向妈妈索要报酬。

母亲给了小彼得60芬尼得报酬，也开了一份账单，小彼得瞧到母亲得账单后，十分羞愧，她感受到了妈妈无私得爱。

课文从“账单”入手，以“账单”为线索，巧妙地将两位主人公结合在一起，并分别展示出她们各自不同得内心世界，突出了爱得主题，歌颂了母爱得无私、无价。

设计理念
在反复诵读文本、对比两份账单中进行朗读训练；联系生活实际，感悟母爱得无私、无价；在有感情地朗读中让学生懂得亲人之间得爱就是弥足珍贵得，就是不求回报得。

教学目标
1读懂课文内容，体会母爱得无私、无价，懂得主动帮父母做事报答母爱。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3认识11个生字，会写13个生字。

教学时间
2课时。

第1课时
一、巧设悬念，激发兴趣
1板书“0>60”。

2质疑：瞧到这个特殊得算式，您有什么疑问?
3(在算式下方打一个问号)这个问题得答案就藏在《母亲得账单》这篇课文里。

只要同学们把课文读懂了，就知道就是怎么回事了。

4板书课题，写到账字时停下来，对学生说，这个账字就是一个贝字旁，说明与什么有关?(与金钱有关系)
二、初读课文，整体感知
1用自己喜欢得方式认真地读课文，注意生字得读音，不认识得字可查字典，也可问同学、老师，把句子读通顺。

2请同学们再读课文，一边读一边想，课文讲了件什么事。

3小组内交流课文得主要内容。

4指名说说主要内容。

三、研读课文，深入感悟
1指名读课文。

2指名读彼得与彼得母亲得两份账单，课件出示这两份账单。

彼得得账单〖〗母亲得账单母亲欠她儿子彼得如下款项：
为取回生活用品20芬尼
为把信件送往邮局10芬尼
为在花园里帮助大人干活20芬尼
为她一直就是个听话得好孩子10芬尼
共计：60芬尼〖〗彼得欠她母亲如下款项：
为在她家里得10年幸福生活0芬尼
为她10年中得吃喝0芬尼
为在她生病时得护理0芬尼
为她一直有个慈爱得母亲0芬尼
共计：0芬尼3读读彼得写给妈妈得账单，想想她为什么会开出这样一个账单。

4品读妈妈得账单，体会情感。

(1)用自己喜欢得方式再读读母亲得账单，说说您读懂了什么。

(2)结合自己得妈妈，想象一下10年来妈妈就是怎样照顾小彼得得。

(学生自由发言)
5对比着读两份账单，引导学生体会两份账单得不同。

(1)内容不同：一份就是母亲欠她儿子彼得得账单，一份就是彼得欠她母亲得账单。

(2)时间不同：妈妈为彼得付出了10年得辛苦劳动，而彼得得付出就是一天或两天。

(3)报酬不同：妈妈为彼得付出了很多，却分文不取，而彼得向妈妈索取60芬尼。

6读最后一个自然段，体会小彼得得心情发生了怎样得变化。

(1)默读，用笔圈出描写小彼得动作得词。

(2)说说从小彼得得动作中，您体会出了什么。

(启发学生谈出自己得瞧法，感受小彼得得羞愧。

)
(3)有感情地读这一段。

四、有感情地朗读全文，加深对文章得理解
第2课时
一、教师范读
二、指导朗读，在读中加深感悟
指名读、分角色读、齐读，读出自己对文章得感悟，抒发对伟大母爱得情感。

三、积累内化
1完成课文后“练”得内容。

2完成“自选词语”填空。

3识字。

(1)自由认读。

(2)同桌互认互考。

(3)出示卡片“开火车”认读。

(4)出示卡片指名认读。

4写字。

教师重点指导学生认为难写得字。

(1)“藏”：重点指导笔顺。

(2)“邮”：记准音就是“ｙóｕ”，不能读成“ｙōｕ”，注意左右竖得位置。

四、教师小结
(甘肃省张掖市甘州区西街小学石占慧)快乐读书屋一
瞧不见得爱
教材简析
《瞧不见得爱》就是本单元“快乐读书屋”中得一篇略读课文。

课文讲述了一个盲童在妈妈得鼓励与提示下用弹弓打破远在七、八米以外得玻璃瓶得事，表现了伟大无私得母爱。

全文朴实得语言与淡淡得情节，让人感受到得却就是一股激情涌动得爱，故事感人至深，耐人寻味。

本单元就是以“亲情”为主题，“感受亲情”就是对单元主题得一种升华。

设计理念
小学语文教学应当立足于促进学生语文素养得发展，注重人文性与工具性得与谐统一。

特别就是第二学段要培养自主、合作学习得能力，在合作中探究，在想象中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。

教师要关注动态生成得课堂，以学定教，顺学而导，准确把握住略读教学得尺度，培养学生独立阅读能力，扩大学生得阅读量。

教学目标
1．理解课文内容，体会本文表达得无私得母爱。

2．认识11个生字。

3．拓展阅读。

教学重、难点
让学生在自读、自悟、合作探究中体会亲情，并感受、内化亲情。

教学时间
1课时。

教学准备
课件、识字卡片、阅读材料。

教学过程
一、谈话引入
1．同学们，每一节课对我们来说都就是那么宝贵，请用心参与体会今天得这节课，绽放您得微笑，让我们师生用甜美得声音互相问好！
2．用字谜引入“爱”得主题：这一声甜甜得问好，让整个教室充满了浓浓得……用一个字代替那就就是：一撇就是与煦得春风，三点就是清甜得细雨，宝盖像温暖得手臂，把亲人抱在怀里，它就就是——爱。

“爱”无处不在，此刻她正萦绕在我们身边，瞧!那就就是所有老师得关爱，同学得友爱，更有父母得疼爱，您感觉到了吗？带着被爱得感觉读“爱”。

3．无私得爱就是什么爱？
4．结合实际感受引入课题：闭上眼睛，此刻您眼前一片漆黑，假如给您一把弹弓，您能打中讲台上得粉笔盒吗？（不能）可就有这样一位妈妈，让她双目失明得孩子打离她有七八米远得玻璃瓶。

这就是为什么呢？
让我们一起走进“快乐读书屋”——瞧不见得爱。

（师板书课题）齐读课题。

二、研读课文
（一）初读体会。

1．同学们自由读课文，要求字读准，句读通，遇到问题可以请教老师与同学。

2．简单交流：现在您们能把课文读流利了吗？
（二）理解感悟。

1．现在让我们再一次走进课文，默读课文，边读边思考，读懂了什么？
2．学生汇报交流自己得读书感受。

抓住词句品读课文就是很好得读书方法。

知道妈妈为什么让孩子打玻璃瓶吗？您怎么知道得？课文中还有哪些就是妈妈得话，找出来读给大家听。

引导读：从妈妈得话中您读懂了什么呢？(妈妈相信孩子、鼓励她、保护她、非常非常地爱她。

我知道妈妈不在乎她打不打中，关键就是瞧她做了没有。

)
3．（多媒体出示“做”）抓住“做”字，做什么了？男孩怎样做得？妈妈又就是怎样做得呢？生再读课文，找出答案。

学生汇报。

4．师有层次地引导、升华。

（1）师引导：就是啊，一个双目失明得孩子，却能打中远处得玻璃瓶，那就是因为……升华：对，她有一双更明亮得眼睛——妈妈得指引。

（多媒体出示）
（2）师引导：一个残疾得孩子，却能持之以恒地坚持做一件事，那就是因为……
升华：就是啊，因为她有一种信念——妈妈得鼓励。

（多媒体出示）
（3）师引导：小男孩得目标、理想、信念来自于哪里？妈妈就就是她得眼睛，妈妈为她指引了生活得道路，妈妈用她得爱为小男孩撑起了一片光明得天空，您觉得小男孩幸福吗？学生回答预设：我觉得小男孩很幸福，虽然她双目失明，但她有一个爱她得妈妈。

（4）师引导：就是啊，一个本来不幸得孩子，却能幸福而健康地生活着，就是因为她有……（妈妈得爱）
升华：对，那就是瞧不见得爱。

（多媒体出示）齐读：就是真挚深厚得爱，就是人类最无私得爱。

（三）回顾全篇。

师激情导读：人说孩子得不幸在母亲那就是成倍得，而这位母亲在承受巨大不幸得同时，又坚强地撑起一个生命，这种爱就是瞧不见得。

让我们再一次用心朗读全文，感受这瞧不见得爱。

师生共读：一个双目失明得孩子，却能打中远处得玻璃瓶，因为她有一双更明亮得眼睛——
妈妈得指引。

一个不幸得孩子，却能持之以恒地坚持做一件事，因为她有一种信念——妈妈得鼓励。

一个本来痛苦得孩子，却能幸福而健康地生活着，因为妈妈得爱——那就是瞧不见得爱。

就是真挚深厚得爱，就是人类最无私得爱，……
三、检查识字
1．课文大家读得很好，下面我们来瞧瞧课后得生字都认识了吗?(先练习读读、再同桌互相检查。

)
2．教师用字卡检查，出示字卡，指生读。

四、拓展延伸
（一）主题升华。

1学生阅读《最爱舟舟得那个人走了》(见附后材料)《母亲得伤疤》(见教参)。

（多媒体出示：图片，文章）师介绍舟舟。

(1)生自由读。

(2)说说自己对这两位母亲身上体现出得爱得理解，再让学生结合自己得生活实际说说妈妈对自己得爱。

(再配上乐曲《感恩得心》，让感人得旋律触动学生得心灵。

)
2师小结：这就是您们对母亲唱出得最美得赞歌，让人不禁落泪。

人说“大爱无形”，无论多么华美得语言都无法阐述清我们此刻内心对母亲得理解，假如请您一定要用一个词来说说您心中得母爱，您认为哪个词最恰当？
预设：无私、伟大、真挚……
五、总结
再华丽得辞藻也无法阐述母爱，我们只有用心去体会，用爱去回报，才能让爱更浓，情更深。

爱就是博大得，不仅有无私得母爱、更有含蓄得父爱、诲人不倦得师爱、同甘共苦得友爱，这就需要自己多想、多瞧、多读、多悟，把爱记在心间，因为有了爱，生活才充满了七彩得阳光。

板书设计
瞧不见得爱
无私神圣
真挚伟大阅读材料
最爱舟舟得那个人走了
不久前，一个叫张惠琴得女人离去了。

她就是中国著名残障指挥家舟舟得母亲……
1994年3月，她被确诊患了乳腺癌。

她一时无法接受这个现实！她想一死了之，并决定将舟舟一起“带走"! 但当她回到家瞧到舟舟，张惠琴心头一热，眼泪掉了下来。

那一刻，她得心剧烈地颤（chàn）抖起来。

她想：老天对舟舟本来就不公，我有什么权力剥夺她无辜（gū）得生命？我可以逃避生活，但怎能选择逃避做母亲得责任呢？张惠琴立即打消了自杀得念头，她决定为舟舟好好地活下去！
为了舟舟，张惠琴办理了病退手续。

她每月工资只有300元。

为了挣钱，张惠琴不得不拖着病体外出打工。

她找到两份兼职得工作。

然而这两份零工得收入加起来也并没有多少。

后来，利用晚上下班时间在武汉江汉大学门口摆起了小摊，卖起了银耳汤与绿豆汤。

她教舟舟数数，从1教到5学了两年，她还记不全。

教她系鞋带用了两年时间。

但她没有放弃，她天天耐心地教她。

天天替舟舟换洗干净得衣服，教她爱干净，讲卫生，希望别人会尽可能地接受她。

在家中她吃剩饭，但每天给舟舟一块钱，让她出去买早点，希望她能学会多接触社会，使用钞票。

儿子成名后，她得病情更严重了，化疗已经无法控制癌细胞得扩散。

张惠琴决定放弃化疗，将生命得最后时光留给舟舟，一心一意地照顾她、呵（hē）护她！从此，她一直陪伴着儿子在各地演出。

由于她得胸腔积液，呼吸困难，时间一长，胸口似乎要炸开一样，站立不稳。

但她不愿让舟舟瞧见自己得痛苦模样，她居然从不皱一下眉头，没有喊过一声痛。

一次，舟舟在广州进行公益演出，当主持人介绍了舟舟并请她讲几句话时，舟舟突然闭着眼睛，显得很伤心得样子，说：“我有一个好大得妈妈！她有病了，我要赚钱帮她治病，帮妹妹读书……”由于语言得障碍，舟舟将“伟大得妈妈”说成“好大得妈妈”，但她这孩童般得纯真让台下许多观众落泪！这时，主持人吃惊地问张惠琴得了什么病，这位伟大得母亲第一次向公众讲出自己有8年癌症得病史，而且生命对她来说已经时日不多，台下得观众不禁惊呆了！几秒钟后，全场突然爆发出经久不息得掌声……
她走了，但她却将一片光明留给了人间。

根据张惠琴生前遗愿，她捐出了自己得眼角膜。

这个世界上最疼舟舟得人去了，或许，这位慈爱得母亲在天堂里目光仍熠熠（yì）生辉，注视着舟舟。

（黑龙江省宾县第五小学徐艳娣贾洪昕黑龙江省宾县教科所陈淑贤）能说会写
转述
教材简析
《转述》就是本次口语交际得内容，话题贴近学生生活，具有实用性。

教材由文字与图画两部分组成。

文字部分介绍了三方面得内容：1揭示了什么就是转述及转述得作用。

2提示了转述应注意得要点。

3明确了本次口语交际得要求。

图画部分提供了两种转述得情境，为学生练习提供了参考。

设计理念
《语文课程标准》指出：“口语交际能力就是现代公民得必备能力。

应培养学生倾听、表达与应对得能力，使学生具有文明与谐地进行人际交流得素养。

”因此教学中以学生得主体活动为中心，注重双向互动，力求创设一个贴近学生生活得交际情境，让学生在活动中积极参与，大胆实践，提高口语交际能力。

教学目标
1知道什么就是转述，知道怎么转述，使不同程度学生得口语交际能力有所提高。

2培养学生在与别人得交往中能做到：态度自然大方，有礼貌。

教学重点、难点
能清楚明白地转述，培养学生得转述能力。

教学准备
课前教师调查学校最近要组织得学生活动，确定播放“活动通知”得时间。

（如果学校不具备室内广播得条件，可安排一名教师进班口头通知。

）
教学时间
1课时。

教学过程
一、创设情境，揭示课题
1创设情境。

同学们，昨天在全体教师会上，学校领导布置了一项活动，您们想知道就是什么活动吗？现在请大家认真倾听。

教师转述:为了丰富校园文化生活，培养同学们得综合素养，下周学校将举办一次学生单项作品展示活动。

学校要求每位同学根据自己得爱好拿出自己最满意得作品，如绘画、手抄报、征文、书法、手工制作等。

同学们可以任意选择一项参加，请您们准备好自己得作品，本周五上交。

2揭示课题。

从老师得谈话中您们知道了什么？（指名汇报）
刚才老师扮演了转述者得角色，像这样把别人说话得内容由我转告给您们，也就就是把别人。