数学《圆的面积》说课课件

四、说教学过程
第四阶段：总结评价，系统建构
我的收获
设计意图：让学生畅谈学习收获，获得快乐的 学习体验。有利于学生对本节课所学知识有个 系统的认识，充分提高归纳和总结能力。
五、说板书设计
圆的面积 长方形的面积=长×宽
圆形的面积=圆周长的一半×半径
字母公式： S=2πr÷2×r
S=πr2
简洁明了的板书设计，突出了本节课的重难点
圆的面积
《圆的面积》说课稿
1 说教材 2 说教法学法
3 说教学准备
4 5 说教学过程
说板书设计
一、说教材
教材分析
圆是在学生了解和掌握 了圆的周长，以及学习 过长方形、平行四边形、 三角形、梯形面积计算 公式的基础上进行教学 的。通过对圆的研究， 使学生认识到研究曲线 图形的基本方法，同时 渗透了曲线图形与直线 图形的关系。,,,,,,,,,,,,,,
四、说教学过程
第三阶段：巩固应用，拓展延伸
基本练习： 根据下面的条件，求圆的面积。 (1)半径2分米 (2) 直径10厘米 综合练习： 街心花园中圆形花坛的周长是１８．８４米， 花坛的面积是多少平方米？ 拓展练习： 请你画一个半径为2厘米的圆并计算它的面积。
第三阶段设计意图
• 三个有层次的练习，让学生进一步加深理 解圆面积的计算公式。由浅入深，注重习 题的实效性、趣味性。同时又把知识进行 了延伸与拓展。
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四、说教学过程
第二阶段：合作探究，解决问题
四、说教学过程
第二阶段：合作探究，解决问题
－=π r
r
S= π r . r =π r 2
C 2
第二阶段的教学设计意图
• 指导学生自己动手，使学生在操作过程中 逐步弄清圆与转化的图形间的关系。 • 引导学生思考：怎样推导出圆面积计算公 式？学生在合作交流中经历了知识的形成 过程。 • 培养学生初步的空间想象能力，同时渗透 了“化曲为直”的辩证唯物主义观点。
课件 直尺
教 具
学 具
剪刀
圆片
四、说教学过程
第一阶段：激情引趣，设疑导入
你想提出哪些与数学有 关的问题？
设计意图是：创设问题情境，让学生发现问题， 激发学生探究新知的兴趣，从而积极主动地学习 新知。
四、说教学过程
第二阶段：合作探究，解决问题
平行 四边形 三角形 梯形
面积
是怎样通过转化的方法推导出来？
学情分析
学生对于化圆为 方的方法思想， 无论在理解上还 是运用上都有一 定的困难，因此 教学难点就是圆 面积公式的推 导。…………。
一、说教材
1
通过操作、观察、推 导出计算公式，并能 正确计算圆的面积。
2
培养学生的分析、观 察和概括等综合能力 发展学生的空间观念
4
激发学生主动学习数 学的兴趣，增强学习 数学的信心。
教学 目标
3
由圆的面积转化为长 方形的面积的探究， 渗透转化的数学思想
一、说教材
教学的重难点：
重点
难点
理解和掌握圆的面积的计 算公式。 经历、理解圆的面积公式 的推导过程，渗透转化的 数学思想。
二、说教法、学法
教
实验法 直观性教学法 多媒体辅助法
法
学
动手操作法 自主探究法 观察发现法
法
三、说教学准备