魏猛-修饰我的演讲稿
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
周村区小学信息技术教学方案
学校
周村区教师进修学校
教师
魏猛
单元
第一单元 制作常规文档
单元课时
7
主题 背景 分析
教学 目标
评价 设计 课前 准备
修饰我的演讲稿
总课时
1
第 1 课时
本课为第一单元第三课，前面学生已经学习了 word 的一些基本操作，本课重点是字体、字号及文字格 式的基本设置，文字段落格式的设置。其中文字格式及段落格式的设置是本课教学的难点。
绍设置方法。
提问 3 号组员。
（三）学习段落格式类的设置方法（即让学生解决第二类问题）
教师指着板书的内容，引导学生：以上我们完成了文字格式的设置，下面我们再来
设置段落格式。
1.以第一自然为例，教学段落格式的设置方法
所有“全组设
教师出示：
置完后，让组长举
任务三
手示意。”统一的
（1）使文章的标题移动到行的中间。
1.以标题为例，教学文字格式的设置方法
导语：下面我们就以刘璐文章的标题为例，先尝试设置一下文字格式。
（目的是引导学生解决自己提出的问题，更有利于调动学生的主动性和积极性。）
教师出示：
任务一
（1）将标题的字号设置为“二号”。
（2）将标题的字体设置为“黑体”。
（3）将标题的颜色设置为“红色”。 要求：请各小组自行完成，看哪一个小组完成得最快？
（目的是以生活中的现实需求，来激发学生的学习动力。使学生明白，学以致用的道 理。）
2. 让学生回忆语文课上文章格式的基本要求 导语：设置之前，先请同学们回忆一下，语文课上老师对文章的标题与内容有什么 格式上的要求？ （目的是与语文学科相联系。） 根据学生的回答，教师在黑板上简要记录： 标题居中，段前空两格，正文字号小、标题字号大……
让组长特别介绍行距是多少，如何设置？
教师询问：还有其他设置方法吗？在这里行距设置为多少较为合适？
进一步培养学
根据学生的回答，教师引导：各组换一种方法设置行距，并选择一个合适的值。 生的探究兴趣。
学生设置完后，教师引导学生思考：通过Baidu Nhomakorabea才的设置，同学们发现行距设置有什么
特点？
根据学生的回答，教师总结:
倍数越大，行距越大；磅数越大，行距越大。
1.学生通过对本课的学习，初步了解字体与字号的含义。 2.学生初步掌握文字块的字体、字号及颜色的设置方法，并根据自己的喜好设置指定文章。 3.学生初步掌握文章的段落格式的设置方法，对指定文章进行合理设置，使文章层次清晰、主题鲜明。
通过查看学生提交的课堂作业，检查学生对文字与段落格式设置的掌握情况。
课前给每一位学生机的桌面上发送刘璐同学的未进行格式设置的演讲稿一份，以备课上学生学习设置文字与
汉字字号是数字越大，字就越小；
阿拉伯字号是数字越大，字就越大。
导语：刚上课时，我们已经明确“正文字号小、标题字号大”的要求，刚才同学们
把标题设为为“二号”，那么正文设成几号合适呢？
（此处的教学目的是使学生随时注意总结软件的功能特点和使用方法。）
3. 以正文为例，练习文字格式的设置方法
根据小组讨论结果，教师出示：
（目的是使学生养成深入思考问题的习惯，而非浅尝辄止。）
2.请同学们先自己找，再小组内讨论，最后由记录员列出本组找到的所有问题。
（目的是汇集小组集体的智慧，发挥集体的合力。）
（给学生留出充分的讨论时间）
找完后，让组长举手示意。
教师组织各组汇报找到的问题。
导语：请各小组派一名代表（也可指定 4 号组员）宣读本组找出的问题。
段落格式之用。（写明本节必备的准备工作即可，不要写常规准备的内容。）
一、导入（即情境创设）
（备注或反思）
1. 创设情境引出本课的任务
教师出示
学与 教活 动设
计
导语：四年级一班的刘璐同学要参加少先队大队委干部竞选，演讲稿写完了，但不 会设置文字与段落格式。想请大家帮助设置一下，使文章变得层次清晰、主题鲜明。
实现学科整合 之目的。
二、新课
（一）出示本课的任务（即让学生发现问题） 1. 学生通过对比，自己找出更多的格式设置要求
1
教师出示：
刘璐
周丽萍
导语：二中队周丽萍的演讲稿已经设置完成，同学们来找一找，除了刚才我们总结
的三条以外，还有哪些格式要求？
（目的是让学生自己找出本课的任务。）
教师出示要求：
1.请同学们认真观察这两篇演讲稿有什么不同，每人至少找出二至三个不同点？
全组设置完后，让组长举手示意。
教师统计完成情况，并指定展示一组学生作品，让组长介绍设置方法。
2.引导学生发现字号与字的大小的关系
刚才同学们的在设置字号时，有个同学不但按要求进行了设置，还发现了一个有趣
训练学生的分 析概括能力。
初次练习设置 字号、字体与颜 色。
展示一组。 培养学生的探
2
的规律现象。他发现：字号越小，字就越大。他说的对吗？
（以下所有任务都是面向小组布置的，目的是要对小组进行捆绑式评价。）
教师根据各小组的汇报，在黑板上列出需要解决的问题，并引导学生对问题进行大
体分类：文字格式类（字体、字号、颜色），段落格式类（居中、空格、行距）。
（目的是让学生经历问题的收集与分析过程。）
根据各组找出问题的多少，适当进行表扬。
（二）学习文字格式类的设置方法（即让学生解决第一类问题）
方式，有利于学生
（2）使第一自然段的开始空两格。
养成习惯，形成教
（3）使第一自然段的行距变大。
师个人的教学风
要求：请各小组自行完成，看哪一个小组完成得最快？
格。
全组设置完后，让组长举手示意。
教师统计完成情况，并指定展示三组学生作品，让组长介绍设置方法。
展示三组。
2.引导学生发现倍值、磅值与行距大小的关系
任务二
（1）将正文的字号设置为“四号”。
二次练习设置
（2）将正文的字体设置为“宋体”。
字号、字体与颜
（3）将正文的颜色设置为“黑色”。
色。
要求：请各小组自行完成，看哪一个小组完成得最快？
（任务二的目的是让学生再一次熟练文字的字号、字体与颜色的设置方法。）
全组设置完后，让组长举手示意。
教师统计完成情况，并指定展示二组学生作品，让一名组员（或指定 3 号组员）介 展示二组。
究精神。
让学生现场试一试，并在小组内交流试验结果。
让各小组派一名代表（也可指定 2 号组员）汇报试验结果。（重在引导学生用清晰的 提问 2 号组员。
语言表达出来。）
（此处的目的：与上面的“指定 4 号组员”一起，都是为了使每一位组员得到均等的
提问机会。）
教师根据学生汇报情况，总结：
字号的两种表示方法
学校
周村区教师进修学校
教师
魏猛
单元
第一单元 制作常规文档
单元课时
7
主题 背景 分析
教学 目标
评价 设计 课前 准备
修饰我的演讲稿
总课时
1
第 1 课时
本课为第一单元第三课，前面学生已经学习了 word 的一些基本操作，本课重点是字体、字号及文字格 式的基本设置，文字段落格式的设置。其中文字格式及段落格式的设置是本课教学的难点。
绍设置方法。
提问 3 号组员。
（三）学习段落格式类的设置方法（即让学生解决第二类问题）
教师指着板书的内容，引导学生：以上我们完成了文字格式的设置，下面我们再来
设置段落格式。
1.以第一自然为例，教学段落格式的设置方法
所有“全组设
教师出示：
置完后，让组长举
任务三
手示意。”统一的
（1）使文章的标题移动到行的中间。
1.以标题为例，教学文字格式的设置方法
导语：下面我们就以刘璐文章的标题为例，先尝试设置一下文字格式。
（目的是引导学生解决自己提出的问题，更有利于调动学生的主动性和积极性。）
教师出示：
任务一
（1）将标题的字号设置为“二号”。
（2）将标题的字体设置为“黑体”。
（3）将标题的颜色设置为“红色”。 要求：请各小组自行完成，看哪一个小组完成得最快？
（目的是以生活中的现实需求，来激发学生的学习动力。使学生明白，学以致用的道 理。）
2. 让学生回忆语文课上文章格式的基本要求 导语：设置之前，先请同学们回忆一下，语文课上老师对文章的标题与内容有什么 格式上的要求？ （目的是与语文学科相联系。） 根据学生的回答，教师在黑板上简要记录： 标题居中，段前空两格，正文字号小、标题字号大……
让组长特别介绍行距是多少，如何设置？
教师询问：还有其他设置方法吗？在这里行距设置为多少较为合适？
进一步培养学
根据学生的回答，教师引导：各组换一种方法设置行距，并选择一个合适的值。 生的探究兴趣。
学生设置完后，教师引导学生思考：通过Baidu Nhomakorabea才的设置，同学们发现行距设置有什么
特点？
根据学生的回答，教师总结:
倍数越大，行距越大；磅数越大，行距越大。
1.学生通过对本课的学习，初步了解字体与字号的含义。 2.学生初步掌握文字块的字体、字号及颜色的设置方法，并根据自己的喜好设置指定文章。 3.学生初步掌握文章的段落格式的设置方法，对指定文章进行合理设置，使文章层次清晰、主题鲜明。
通过查看学生提交的课堂作业，检查学生对文字与段落格式设置的掌握情况。
课前给每一位学生机的桌面上发送刘璐同学的未进行格式设置的演讲稿一份，以备课上学生学习设置文字与
汉字字号是数字越大，字就越小；
阿拉伯字号是数字越大，字就越大。
导语：刚上课时，我们已经明确“正文字号小、标题字号大”的要求，刚才同学们
把标题设为为“二号”，那么正文设成几号合适呢？
（此处的教学目的是使学生随时注意总结软件的功能特点和使用方法。）
3. 以正文为例，练习文字格式的设置方法
根据小组讨论结果，教师出示：
（目的是使学生养成深入思考问题的习惯，而非浅尝辄止。）
2.请同学们先自己找，再小组内讨论，最后由记录员列出本组找到的所有问题。
（目的是汇集小组集体的智慧，发挥集体的合力。）
（给学生留出充分的讨论时间）
找完后，让组长举手示意。
教师组织各组汇报找到的问题。
导语：请各小组派一名代表（也可指定 4 号组员）宣读本组找出的问题。
段落格式之用。（写明本节必备的准备工作即可，不要写常规准备的内容。）
一、导入（即情境创设）
（备注或反思）
1. 创设情境引出本课的任务
教师出示
学与 教活 动设
计
导语：四年级一班的刘璐同学要参加少先队大队委干部竞选，演讲稿写完了，但不 会设置文字与段落格式。想请大家帮助设置一下，使文章变得层次清晰、主题鲜明。
实现学科整合 之目的。
二、新课
（一）出示本课的任务（即让学生发现问题） 1. 学生通过对比，自己找出更多的格式设置要求
1
教师出示：
刘璐
周丽萍
导语：二中队周丽萍的演讲稿已经设置完成，同学们来找一找，除了刚才我们总结
的三条以外，还有哪些格式要求？
（目的是让学生自己找出本课的任务。）
教师出示要求：
1.请同学们认真观察这两篇演讲稿有什么不同，每人至少找出二至三个不同点？
全组设置完后，让组长举手示意。
教师统计完成情况，并指定展示一组学生作品，让组长介绍设置方法。
2.引导学生发现字号与字的大小的关系
刚才同学们的在设置字号时，有个同学不但按要求进行了设置，还发现了一个有趣
训练学生的分 析概括能力。
初次练习设置 字号、字体与颜 色。
展示一组。 培养学生的探
2
的规律现象。他发现：字号越小，字就越大。他说的对吗？
（以下所有任务都是面向小组布置的，目的是要对小组进行捆绑式评价。）
教师根据各小组的汇报，在黑板上列出需要解决的问题，并引导学生对问题进行大
体分类：文字格式类（字体、字号、颜色），段落格式类（居中、空格、行距）。
（目的是让学生经历问题的收集与分析过程。）
根据各组找出问题的多少，适当进行表扬。
（二）学习文字格式类的设置方法（即让学生解决第一类问题）
方式，有利于学生
（2）使第一自然段的开始空两格。
养成习惯，形成教
（3）使第一自然段的行距变大。
师个人的教学风
要求：请各小组自行完成，看哪一个小组完成得最快？
格。
全组设置完后，让组长举手示意。
教师统计完成情况，并指定展示三组学生作品，让组长介绍设置方法。
展示三组。
2.引导学生发现倍值、磅值与行距大小的关系
任务二
（1）将正文的字号设置为“四号”。
二次练习设置
（2）将正文的字体设置为“宋体”。
字号、字体与颜
（3）将正文的颜色设置为“黑色”。
色。
要求：请各小组自行完成，看哪一个小组完成得最快？
（任务二的目的是让学生再一次熟练文字的字号、字体与颜色的设置方法。）
全组设置完后，让组长举手示意。
教师统计完成情况，并指定展示二组学生作品，让一名组员（或指定 3 号组员）介 展示二组。
究精神。
让学生现场试一试，并在小组内交流试验结果。
让各小组派一名代表（也可指定 2 号组员）汇报试验结果。（重在引导学生用清晰的 提问 2 号组员。
语言表达出来。）
（此处的目的：与上面的“指定 4 号组员”一起，都是为了使每一位组员得到均等的
提问机会。）
教师根据学生汇报情况，总结：
字号的两种表示方法