论隐性课程在中学生德育教育中的运用

规范 和 态 度 。 习环 境 包括 物 质环 境 、 会 识 ， 能 完 全 提 高学 生 的 思 想 品 德 ， 就 值 表 现 等 人 物 形 态 也能 潜 在 地 促 进 学 生 良好 学 社 就 那 环境 和 文 化 体 系【。 代 教 育理 论 认 为 ， 】现 】 隐 得商 榷 和 思 考 了 。 我 国 ， 在 有人 就 学 生 高 考 的 心 态 和 心 理 品 质的 构 成 。 二是 要 开 发 校 园 制 度 文 化 中的 心 育 课 性 课 程 与 显性 课 程 共 同构 成 学 校 课 程 。 只 的政 治 成 绩 和 平 时 的思 想 品德 考 核 等级 的 重视 显性 课 程 的 教 育是 不 完 整 的 ， 至 是 关 系 曾 进 行 了调 查 和 统 计 分 析 ， 现 某 校 甚 发 畸形的 。 １ ８ 、 ９ ８ 参 加 高 考 学 生 的政 治 成 绩 与 ９ ７ １８年 隐 性 课 程 和 显 性 课 程 一 样 ， 容 十 分 品 德 等 第 的 相 关 度 为 零 ， 校 学 生 情 况 也 内 在 广 泛 ， 及 到 学校 的方 方 面 面 、 涉 各个 角落 和 样 ｌ。 在 一 定程 度 上表 明 ， 仅 依 靠 思 ２这 】 仅 各 种 行 为 。 物 质 层面 上 ， 校 园 环 境 、 想 政 治 课 等 显性 课 程 的 教 学 不 能有 效 地 促 在 如 自
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性 课 程 的 变 革 ， 忽 略 了 另 外 一 种 能 在 德 程 ” 隐 性 课 程 内 隐 着 社 会 的 价 值 观 念 ， 而 。 通 校 的 自然 环 境 要 适 应 学 生 的 心理 特 点 ， 尽 育 活 动 中 发挥 重要 效 用 的 资源 —— 隐性 课 过 无 意 识 的 心理 活 动 潜 移 默化 地影 响着 个 力 扬长 避 短 ， 到 净 化 、 化 和 美化 ；２建 做 绿 （）
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程。 如果 说 校 园物 质 文化 是 一 种 “ 件 ， 硬 那 么 学校 选 择 怎 样 的 组 织 结 构和 制 定 什 么 样 的 规 章 制 度 则 是 一种 “ 件 ” 精 简 的 组 织 软 。 结 构 ， 主 的 领 导 作风 ， 松 的制 度 环 境 和 民 宽 在 管 理 上 的 参 与 有 助 于 学 生 自主 、 自立 和
然 环 境 、 为 环境 、 学 环境 、 学 设施 人 教 教 教 进 学 生 思 想 道 德 品 质的 形 成 和 发 展 ， 且 坚 持性 等 心 理 品 质 的形 成 和 发 展 。 而 因此 ， 我 室 布 置 、 椅 排 列 等 ； 行 为 层 面 上 ， 言 还 表 明 ， 桌 在 如 道德 知 识 的 多 少 ， 能 代 表 道德 品 不 们 要对学校组 织运行和制度进行 设计 ， 使 行 举 止 ： 职 员工 的 言 行 、 生 的 言行 等 ； 质 的 优 劣 。 教 学 其 中蕴 含 的 价 值 观念 促 进 学 生 心 理 的 良好 人 际 交往 ： 生 间 、 师 间 、 生 间 、 师 与 学 教 师 教 发 展。 家 长 间 、 区 与学 校 间的 交 往 等 ； 制 度 层 ３ 隐性课程在中学生德育教育 中运用 社 在 三 是 要 开 发 校 园精 神 文 化 中 的心 育课 面 上 ， 制 度 规 章 ： 校 管 理 体 制 、 校 组 的 途 径 如 学 学 程 。 园精 神 文 化 中蕴 含 了更 为 广 泛 、 校 复杂 织机构、 级的管理与运行方式 、 约、 班 规 惯 首 先 ， 以 第 一 、 二 类 课 程 为 载 体 。 和 深 层 的 心 理 教 育 内 涵 和 因 素 。 漫 于 学 要 第 弥 例等； 在观 念 层 面 上 ， 意 识 观 念 、 风 、 如 校 办 我 们 称 与 学 科 课 程 相 联 系 的 那 种 课 程 （ 即 校 中的 校风 、 风 、 班 历史 传 统 、 理 氛 围 、 心 仪 学 方 针 、 学 风 格 、 学 观 念 、 学 指 导 思 传 统 意 义 下 的课 程 ） 教 教 教 为第 一类 课 程 ， 活 动 式 等所 传载 、 导 的 人 文价 值 和 校 园精 神 ， 称 倡 想 、 值 取 向 、 德 情 感 、 为模 式 等 。 价 道 行 课 程 为 第 二 类 课 程 ， 隐 性 课 程 称 为 第 三 已渗 透 和 附 着在 校 园 内的 各 种 环境 因素 及 将 类 课 程 。 些 课 程 构 成 了 我 们 所 知 道 的 全 学 校 成 员 身 上 ， 在 地 影 响 着 学 生 的 心 理 这 潜 部 课 程 。 第 一 、 二 类 课 程为 载 体 是 我 们 以 第 从 理 论 上 讲 ， 育 过 程 是 一 个 十 分 复 开 发 隐 性 心 育课 程 的 主 要 途 径 。 所 周 知 ， 德 众 杂 的 过 程 ， 方 面 ， 校 通 过 思 想政 治 课 等 自然 科 学 中 渗 透 着 科 学 道 德 和 锲 而 不 舍 、 一 学 显 性 课 程 对学 生 进 行 有 目的 、 计 划 、 组 坚 忍 不 拔 的 科 学 精 神 ， 文 学 科 中则 贯 穿 有 有 人
隐性课 程是相 对于 显性课程 而言 的。 从 实 践 上 看 ， 想 政 治 课 是 当 前 学 校 图书 资 料 、 体 器 材 、 思 文 实验 仪 器等 方 面物 质 显性 课 程 也 就 我 们 通 常 所 说 的 课 程 ， 学 德 育 的 一 个 主 要 途 径 ， 于 显 性 课 程 的 范 设 施 的 安 排 也 应该 是 能 对 学 生 心 理 产生 积 是 属 校教 育 中有 计 划 、 组 织地 实施 的 “ 式 课 畴 ， 对 于 学 生 思 想 品 德 的 形 成 和 发 展 确 极 影 响 的 ；５色 彩 匹配 ， 校 园 内 外建 筑 、 有 正 它 （） 即 程 ” 隐性 课 程 则 是 学 生在 学 习环 境 中 所学 实起 到 很 大 的 作 用 。 是 ， 。 但 如果 仅仅 认 为 开 花 草 树木 等 色 彩 的协 调 匹 配 ，６人物 形 态 。 （） 到的 非 预 期 或非 计 划 性 的 知识 、 值 观 念 、 设 了 思 想 政 治 课 ， 价 传授 给 学 生 道 德 理 论 知 正 面 积 极 的 师生 服 饰 样 式 ， 貌 特 征 ， 为 容 行
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科 教 论 坛
论隐性课程在 中学生德育教 育中的运用
姚 建 军 （ 涟源市杨 市镇 中心 学校 湖南涟源 ４ １ ０） １ ７０
摘 要： 隐性课程从 本质上讲是一 种价 值性 影响， 与道 德教育有 着必然的联 系， 潜移默化地 对受教 育者 施加思想 、 治和道德 影响。 政 因此 ， 重视并充 分运 用臆性课 程 ， 以促进 学生个 性 的全 面发展 ， 已成 为当前学校德 育课程改革 的重要趋 势 。 关键 词 ： 隐性课程 显性课程 中学生 德 育教育 中图分类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ００ （ ） １ ２ ｌ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ６ ｂ－０ －０ ７ 随 着《 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 行 ） 基 试 》 在于 它的作用方式是 间接的和潜在 的， 可 文 化 是 隐 性 心 育 课 程 开 发 的 依 托 。 园 文 校 的 颁 布 执 行 ， 国 基 础 教 育 领 域 掀 起 了 新 以避 免 直 接 的 、 性 的 德 育 课 程 可 能 导 致 化 分为 三个 部 分 ， 我 显 即校 园物 质 文 化 、 园 制 校 轮 课 程 改革 的 热 潮 。 育 课 程 亦 不 例 外 的 逆 反 心 理 ， 具 有 真 正 的 “ 导 ” 性 。 度 文 化 和 校 园精 神 文 化 。 是 要 开 发校 园 德 而 诱 特 一 地处于改革之 中。 是 ， 细分析 一下 ， 但 仔 可 “ 隐性 课 程 乃 是 一 种 真 正 的道 德 教 育 课程 ， 物 质 文 化 中的 心 育 课 程 。 学 校 物 质 空 间 对 以 发 现 ， 育 课 程 的 改 革 关 注 更 多 的 是 显 是 一 种 比 其 它 任 何正 式 课 程 更 有影 响 的课 进行 系统规 划 ， 德 可考 虑 以 下一 些 因 素 ：１ 学 （）
２ 隐性课程与德育教育的关系
活 动 和 品 质 。 校 管 理 者 和 规 划 者 从 一 开 学 始 就 可 以对 校 训 、 校 历 史 传 统 和 办 学 风 学 格 等 进 行 总 体 设 计 构 建 ， 此 来 对 学 生 进 以 行陶冶和熏 陶。
教 育 总 是 指 向 未 来 ， 一 项 超 前 的 工 是 程 。 校 德 育 培 养具 有 开 拓精 神 、 新 意 识 学 革 的 人 ， 以 新 的 价 值 观 念 影 响 新 一 代 人 的 它 人格构成 ， 使他 们 面 向未 来 ， 于 接 受 新事 乐
程。
１ 隐性课程的内涵与外延
体 道 德 素 质 的 成 长 ， 全 方 位 地 渗 透 到 学 筑 设 计 要 美 观 实 用 ， 要 适 合 学 生 的心 理 并 着 学 生 道 与审 美 需求 ；３室 内设 计要 考 虑 光线 、 设 极 （） 摆 德素质的形成 。 以 及 学 生的 座 位 排列 等 因 素 ，４ 设施 设 计 ， （）
织 的 思 想 道德 教 育 ， 是 ， 果 德育 过 程 基 着 人 生 观 、 值 观 、 界 观 的 教 育 因素 。 但 如 价 世 这 本 处 于 静态 ， 只是 让 学 生 端 坐 静 听 教 师 的 些 都 是 培 养 中学 生 良好 心 理 素 质 的最 佳 素 长 篇道 德 说 教 ， 仅 缺 乏 使 学 生 感兴 趣 的 材 。 时 ， 学生 在 教 学 实 践 、 会 调查 、 不 同 中 社 公 道 德 教 育 活 动 ， 且 必 将 导 致 学 生 内 部 的 益 活 动 、 团活 动 、 育竞 赛 等 活 动 中也 能 而 社 体 思 想 情感 活 动 枯 竭 。 因此 ， 真 正 实 现 德 育 受 教 育 、 才 干 。 要 长 因此 ， 校 应 加 强 对第 一 、 学
物 ， 开 发 出人 无 穷 的 创 造 力 。 并 目的 ， 能 只 靠课 堂 教 学 的 说 教和 灌 输 ， 不 而 第 二 类 课 程 中 心 理 健 康 教 育 因 素 的 研 究 ， 要 开 拓 另外 一 条 途 径 ， 助 于 隐 性 课 程 潜 充 分 发 掘 这 些课 程 中 宝 贵 的资 源 。 师 在 参 考 文 献 借 教 移默 化 的 熏 陶 和 感染 ， 学生 在幽 雅 美 观 、 这 些课 程的 教 学 和 指 导 中 要建 立 和 谐 的 师 … 绘 亚 康 。 性 课 程 的 开 发 与 实 施 ［】 贵 让 隐 Ｊ． 整 洁文 明的 班级 里 ， 通过 积极 向上 的 班 风 、 生 关 系 ， 造 良好 的教 学 环 境 ， 营 同时 以 特 定 州教 育 ，０ ４３ ． ２ ０ （） 学风 ， 和谐 友好 的 人 际 交 往 ， 种 有 益 的集 的方 式 ， 失时 机 地 传 递 和渗 透 学 习心 理 、 ［】 夏 教 育 图书 通 讯 ， ９ ９ １ ． 各 不 ２ 华 １ ８ （） 体 活动 等 ， 陶冶 学 生 的 思 想情 感 ， 育 美 的 生 活 态 度 和 真 善 美 的 教 育 。 培