新课程下如何构建和谐英语课堂

新课程下如何构建和谐英语课堂
[摘要]构建和谐的英语课堂必须以学生为主体，教师作为知识的传播者，起主导作用，应积极引导学生自主地学习，使他们乐学、勤学、会学，这不仅是英语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养高素质英语人才的要求。

[关键词]英语；课程；和谐课堂；策略
如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢？笔者从以下几方面做一些探讨。

一、营造宽松和谐的课堂氛围
只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强学生的自信心。

人与人之间关系的和谐是保证社会机体协调发展的基础，教师与学生之间的关系是学校中最基本的人际关系，两者之间能否达到互相尊重、互相关爱、人文关怀是教学成败的关键因素之一。

传统的英语课堂教学，往往是教师讲，学生听，师生之间基本上很少有互动，语言操练不足，课堂气氛不活。

学生在课堂上害怕发言，生怕出错，受到老师批评和指责。

因此，新课程下教师要积极地为学生营造一种和谐、轻松、民主、舒适的课堂氛围，从而使得每个学生都能发挥各自的主观能动性，积极主动地参与到课堂的每项活动中，和老师之间形成一个良好和谐的互动。

为了营造舒适活泼的英语学习氛围，笔者从以下几个方面作了努力：首先，利用英语海报，优美的英语格言来装饰教室，努力构建浓厚活泼的语言环境；其次，利用教学中学生分组交流的机会，培养学生的团结、协作
精神及宽容互助意识，创造和谐的人际氛围，让学生时刻体会到朋友间的浓浓情谊。

对于学生的语言错误，不能任其发展，但也不是“有错必纠，有错立纠”。

当教学侧重于交际内容时，学生发生的错误只要不影响交际的进行，就不应纠正。

否则，学生会特别注重语言形式，而忽视了语言内容，从而把丰富的语言学习变成了枯燥的语言知识即规则的学习，这样，就大大挫伤了学生的学习兴趣。

二、采用灵活新颖的教学方法
英语学习的最佳方式是在具体的教学情景中，让学生感知语言，并在感知语言的过程中自己领会到语言的真谛。

学生在感受这个过程中自然而然地了解语言的本质。

因此，教师在教学的过程中应有意识地创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，来激发学生的动机、学习情趣和潜在智能，促进语言运用能力的提高，从而提高教学效率。

在英语课堂上，只有灵活多样地组织学生进行广泛的语言实践活动，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性。

（一）创设游戏，趣味教学
猜测游戏(Guessing games)是教学活动中广泛运用的活动，不仅使学生处于积极、主动状态，而且可以使语言输入直接进入加工。

下面举几个实例：
1．猜地名
如在上Go for it I Unit4“Where is...”句型时，教师可选择性地就一些风景名胜或历史古城提问：Whereis Xi´ an? Where is the Creat Wall? Where is Mount Fu-ii?…让学生踊跃竞猜，同时又激发
了学生对自然风光的热爱。

2．猜单词
实践证明，通过表演一些动作来猜单词，是复习词汇的好方法。

例如：请一位擅长表演的学生上台来表演一些动作，如放风筝、开车、唱歌、吃东西……同学们根据他的动作，开动脑筋，搜索所学过的词汇，这样，不仅对单词进行了复习，而且吸引了同学们的注意力，增强了记忆力。

3．猜实物
实物的猜测可选用“What is...”结构，在上课前教师准备一个上了锁的箱子，在箱子里放个钱包，让学生猜测：What´s in the box? What´s in the purse?使学生充满了好奇，课堂气氛活跃，同时引出了Thereis/are…in…句型，激发了学生的好奇心，又收到了意想不到的效果。

（二）运用多媒体手段，直观教学
学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。

教学实践表明，上课时如果使用多媒体教学手段，学生顿时会精神倍增，兴趣盎然，课堂气氛活跃，提高课堂教学质量。

可见多媒体教学在培养学生学习兴趣，营造和谐课堂氛围方面起到了独特的作用。

运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就能深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的情趣，培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。

如讲授Co for it IUnit9《Do you want
to go to a movie?》时，如果教师只是单纯教授给学生喜剧片、纪录片后就要求学生掌握记忆，学生肯定会觉得枯燥无味。

因此，针对这个问题，笔者设计了一个课件：从网上下载了大量的电影图片：爱情片、恐怖片、纪录片等，应用这个课件演示，并向学生提问“Do you want to go to a movie?”，“What kind of movies do you like?”，学生兴趣浓厚，各抒己见，课堂气氛十分活跃。

在这个教学过程中教师利用课件把抽象的讲授过程转化为形象的图片，学生既学得轻松，又记得牢固。

（三）组织竞赛活动，灵活教学
课堂上创设一种英语会话的语言环境，学生的参与性较高，兴趣浓厚，但毕竟一节课只有40分钟，时间很短，若能在课外组织学生参加一些英语课外活动，就能更好地巩固、加深、拓宽他们在课堂上所学到的知识。

教师可以举办一些英语口语比赛、演讲比赛，或者举办英语角，英文歌曲比赛等等……。

笔者在所教班级就举办了一次英文歌曲大赛，学生积极报名参加，认真练习。

在练习过程中，遇到不懂的单词，有些学生会向老师请教，有些学生则自己查字典，了解读音，更有一些学生直接模仿录音带中的发音。

学生在比赛过程中得到锻炼，得到熏陶，得到乐趣，使课堂中的英语得到了更广泛的运用。

英语演讲可以训练学生口语表达的能力，定期进行英语演讲比赛，能够训练同学们的口才，激发他们学习英语的热情。

同时还可以经常开展小组间的竞争性交际练习活动，带动不敢说和不会说的学生。

在班级内的墙壁上设有英语角，抄一些趣味强的知识，让学生在轻松愉悦的心情下学到各种英语知识，也可根据教材所提供的条件，组织学生
进行解疑抢答，看谁答得对，争当朗读能手等等，以促进学生学习英语的兴趣。

三、使用激励有效性评价
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒，与鼓励。

”“罗森塔尔效应”说明，在教师的关爱和激励下，无论是好学生还是差学生，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力，师生之间的情感在宽容的交往中不断交融。

因此，教师在课堂评价中，应使用激励有效性评价，教师在课堂中使用评价性语言可以使学生体验到自己在学习中的成就感和成功的自豪感。

而肯定性评价语就是最好的激励词。

笔者从教几年来，经常采用激励性语言：“Pretty good! Thank you!”，“Welldone!”, “I´m proud of you!”, “Work hard!I be-lieve you can do it very well!", “You made progress a—gain，I am glad!”在英语教学过程中，不仅要构建和谐轻松的课堂气氛，使学生成为课堂教学的主体，而且要使学生成为具有自我评价、自我监控能力的自我主体。

发展他们自主学习英语的能力，使他们走出学校，走向社会，适应学习化社会从而不断提高自已、完善自已。

四、建立良好的师生关系
教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，顺利地完成学业，很大程度上取决于师生的关系。

现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才，达到教育培养人、造就人的目的。

教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。

要建立良好的师生关系，首先要热爱学生。

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。

其次给学生以尊重。

尊重比热爱更为重要。

因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等。

一旦他们认为失去自尊，就会失去向上的动力，由此导致消沉。

反之，他们就会获得向上的动力源泉。

最后让学生当主人。

知识最终要靠学生自己去掌握，这就决定了学生的主体地位。

因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。

教师要充分发扬教学民主，积极营造一种具有真诚、接受和理解为特征的课堂心理气氛，使学生自由表达、自由参与，充分认识到自己的存在和价值。

总之，每个学生都有学习英语的潜能，需要教师去唤醒、去挖掘。

英语教师要通过创设良好的语言环境，把“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的和谐课堂模式，让教师在英语教学中发挥组织者和指导者的作用。

为学生提供大量语言学习的机会，使学生通过体验、实践、交流和合作等，强化学习动机，提高学习兴趣，形成英语语感。

教师只有注重师生之间和学生与学生之间的和谐的关系，才能逐步优化课堂教学；才能提高教学质量，充分发挥学习氛围的积极效应，促进教学质量的提高。

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