运动疗法技术课程标准

运动疗法技术课程标准
目录
课程建设概况 (1)
第一部分总论 (1)
一、课程定位 (1)
二、课程设计理念与思路 (2)
第二部分课程目标 (3)
第三部分内容标准 (3)
一、选择方案 (3)
二、课程内容标准 (11)
第四部分实施建议……………………………………………‥14
一、教与学的建议 (14)
二、实训实习建议 (16)
三、学习评价建议 (16)
《运动疗法技术》课程标准
课程建设概况：
课程建设团队：
本课程团队教师：罗治安、陈卓颐、罗洪英、张长杰、许衡、刘汉良、兰纯娜、李福胜、张晓霞、王丹、曾德昕、彭松波，团队成员共12人，分别毕业于中南大学湘雅医学院、第三军医大学、华中科技大学、香港理工大学、南华大学、湖南中医药大学等6所高校；有4名行业兼职教师；高级职称占到6人，中级职称为4人，初级职称为2人；团队教师均具有本科及以上学历，研究生或硕士及以上学位的教师占66.67％，其中博士学位1名，在读博士1名，专职教师中研究生或硕士及以上学位的教师占62.5％，45岁以下教师研究生学历或硕士学位达到100％；“双师”素质教师达100％，有行业机构工
作经历的专任教师占到66.67％。

实践教学条件：
校外实习见习基地：湖南省残疾人康复中心、中南大学湘雅二医院、湘雅一医
院、湖南省儿童医院、马王堆疗养院、深圳儿童年医院、广州市残疾人康复中心、
昆明医学院第二附属医院、上海复旦大学附属儿科医院、浙江省人民医院。

校内实训基地：运动治疗室、康复评定室。

适应专业：高职高专康复治疗技术专业、社区康复专业。

课程学分与学时：4学分，72学时。

第一部分总论
一、课程定位
1、课程性质：运动疗法技术是临床康复治疗中运用最多、最普遍的技术，
是促进人体运动功能提高和恢复的主要技术。

《运动疗法技术》课程是康复治疗
专业和社区康复专业的核心课和必修课，也是康复治疗技术专业学生考取康复治
疗师资格证的必修课程。

本课程在本专业人才培养中占有突出重要地位，因此，
是本专业必修课程和核心课程。

2、课程作用：本课程基于康复治疗技术岗位职业能力与素质要求，着力培
养本专业学生在运动治疗技术岗位所需的运动功能评定、运动疗法方案和计划制
定、运动疗法技术、运动疗法技术综合运用能力及“爱心助残，尊老敬老、爱岗敬业、乐于奉献”的职业道德精神，为提高人才就业竞争力，促进人才可持续发展奠定坚实基础。

3、课程价值：本课程主要研究如何应用力学因素来解决伤、病、残患者的运动功能障碍问题。

学生通过本课程的学习，熟练掌握康复治疗主要技术—运动疗法技术，为病、伤、残者提供最有效、科学的康复治疗，促进他们运动功能恢复和提高，使之重返社会。

此外，本课程还适用于残疾康复管理人员和基层康复员的在职培训。

因此，本课程是一门非常有用、实用的课程，不仅具有专业教学的价值，而且还具有在职培训的价值。

4、与相关专业课程关系：本课程是本专业的核心课程，前期所学的医学基础、临床医学课程，如《功能解剖学》、《生理学》、《运动学》、《人体发育学》、《残疾病理学》、《临床医学概论》、《神经病学》、《骨伤科学》、《康复评定》等，是学习本课程的基础，通过本课程的学习，又将强化前期所学课程，并为后续临床康复实习奠定坚实基础。

因此，本课程与前期所学课程紧密衔接，互相呼应。

二、课程设计理念与思路
1、课程设计的理念
以职业能力培养为目标，以岗位需求为导向，基于岗位工作过程和工作任务，按照职业性、实践性、实用性、开放性原则，开发设计以行动为导向、以项目为载体且符合职业发规律和学生认知发展规律的课程内容；以行动为导向，充分利用和发挥实践教学资源优势和校企（院）合作作用，全面推行“工学结合”、“理实一体化”和“教、学、做一体化”教学，通过“阶梯递进式”和“阶段式”训练，实现教学与实际工作的“无缝”对接。

2、课程设计思路
为了实现既定的人才培养目标，达到理想的课程目标，我们提出如下课程设计思路和做法：一是建立以行业调研和课程评价为基础的动态课程研发机制；二是深入剖析岗位职业能力素质需要，以真实工作任务及其工作过程为导向设计模块化和项目化课程内容体系；三是校企（院）全面、深度合作,实现资源充分利用与共享；四是充分运用现代教育技术，优化组合各种教学方法；五是按照工学结合需要，构建专兼结合的优质“双师结构”教学团队；六是以能力为本位，以岗位任务及工作过程和职业工作客观条件为导向，建立系统化实践教学体系；七是构建立体化教材体系和优良的网络教学环境，拓宽学习渠道，培养学生自主学习能力；八是建立多元化、立体化的教学评价体系，全面、公正、客观科学评价
学习效果。

图1课程设计的理念与思路
第二部分课程目标
一、课程总目标
通过学习本课程，了解当前国内康复机构所采用的运动疗法技术种类，理解、熟悉常用运动疗法技术基本理论知识，熟练掌握常用运动疗法技术并能综合运用运动疗法技术帮助有功能障碍的病、伤残疾者提高或恢复运动功能。

二、具体目标
1、知识目标：具有必需的生物力学知识、相关的医学基础知识、相关的临床医学知识、康复医学知识、运动疗法技术基本理论知识。

2、能力目标：具有运动功能评定能力；运动疗法技术操作能力；运动疗法技术综合运用能力；可持续发展的能力。

3、素质目标：具有严谨科学的态度，爱心奉献敬业精神，团队协作创新意识责任意识。

第三部分内容标准
一、选择方案
以真实工作任务及其工作过程为导向设计模块化课程结构。

通过分析康复治疗技术运动治疗技术工作岗位的真实工作任务（骨关节肌肉疾病与损伤康复、神经系统疾病与损伤康复、呼吸系统疾病康复、循环系统疾病康复）及工作过程要素（知识、能力、素质、工作条件环境），明确岗位所需的能力和素质之后（表1），按照工作过程要素与学习过程要素相对应的原则，将工作过程客观要素转化为学习过程内容要素（知识、能力、素质），将工作过程的自然逻辑与学习过程认知逻辑有机结合起来，通过重构形成以能力培养为主线的学习模块(运动疗法技术认知模块、运动功能评定与训练模块、神经功能促通技术模块、心肺功能评定与训练模块、运动疗法技术综合运用模块 )，序化学习过程，构建理论与实践教学内容相互渗透、相互融合的课程内容体系（表2）。

课程结构体现模块化，知识技能排序由简到繁、由易到难、由单一到综合；课程内容充分体现职业性、实践性和开放性的特点。

表1运动治疗的工作任务解构
表2 《运动疗法技术》课程教学内容重构
二、课程内容标准（表3）
表3 《运动疗法技术》课程教学内容标准
第四部分实施建议
一、教与学的建议
（一）教学建议
1、教学模式建议
《运动疗法技术》是一门技术性、操作性、应用性极强的课程，建议采用以培养学生能力为核心，以岗位工作任务和行动为导向、以技术项目为载体的融理论与实践于一体和“教、学、做于一体的体验式教学模式。

2、教学方法建议
本课程宜采用理论与实践一体化教学，课程全部内容的教学都应安排在教学医院康复治疗室和校内PT实训室进行，先进行理论讲授，随后进行实践操作训练，课程教学方法应根据教学内容不同灵活采用以不教学方法：
(1)现场教学：本课程关节活动技术、被动牵拉技术、关节松动、肌力及耐力、行走训练和运动疗法技术综合运用等教学可在教学医院康复治疗室进行，教师在讲授实训项目的基本理论知识、操作要领、操作注意事项后，将与实训项目相关的功能障碍的病人请到康复治疗室，实践教学老师（或康复治疗师）为患者做运动治疗（训练）学生在现场观摩。

(2)案例教学：收集本课程常见典型康复病例提供给学生学习，学生通过对真实病例进行分析、讨论，归纳总结对典型病例功能障碍产生深刻印象，加深对理论知识的理解，从而提高学习积极性和主动性，增强学生的学习能力、交流沟通及语言文字表达能力、人际关系处理能力。

(3)模拟教学：利用校内的运动疗法实训室及运动疗法器械，模拟康复机构康复训练服务情景。

教师先布置实训项目，提出实训目的与要求，然后进行示范，教师示范后，学生分组(2～5人一组)进行模拟实践训练，通过仿真模拟训练必定会收到较好的效果。

（4）任务驱动教学：本课程共分为18个项目，也就是18个任务，学生在完成18个任务中学习运动疗法知识与技能。

（5）PBL教学：本课程中的呼吸功能评定与训练、心脏功能评定与训练宜采用PBL(problem-based learning)教学法，即“基于问题的学习方法”。

课前教师根据学习内容设置问题，要求学生针对问题查阅资料和学习相关知识并准备
发言提纲；上课时教师选一名学生对之前所提出的问题进行发言，小组的其他成员进行补充和纠正，不同观点可以展开讨论；最后由带教老师根据实习教学大纲要求和实际讨论情况，对每一项设置问题进行总结性发言。

通过以问题为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学，能较好地培养了学生的独立性、创新力和有效运用知识解决问题的能力。

（6）“三看五做”教学法：“三看”是：学生在实训操作前一看教师示范（看清正确的运动疗法技术操作方法要领）二看录像视频（看清运动疗法技术操作方法及流程）、三看真实病历和病人（看清病人功能障碍程度、部位）。

“五做”是指：教师边讲边做、学生边看边做、学生一对一互帮互做、学生对照视频反复做、教师指导学生做，通过做突破课程学习难点，通过做熟练运动疗法技术操作。

3、教学手段的建议
随着科学技术的发展，教学手段应不断改进，尽量采取多样化的教学手段。

（1）采用立体化教材，扩大知识信息。

选用优秀正式出版教材或自编工学结合校本教材，编写辅助资料，制作音像制品、电子教案、电子图书、CAI 课件、试题库、网络课程和资料库，建立网络学习平台。

（2）运用电化教学，创设丰富多彩的教学情境。

应鼓励教师制作PPT、FLASH、CAI课件，充分利用彩图、流程图、示意图、图表、身势语等直观教学手段，利用幻灯机、投影仪等电化教学设备开展教学，扩大知识信息量，增强教学的直观性，提高教学时效和教学质量。

（3）指导学生通过网络等多种途径获取知识。

通过提供网站网址指导学生在网上查找检索有关专业课程学习素材，并运用局域网提供部分电子化学习材料，使学生拥有多种途径获取知识。

充分利用校园网这一有效平台，使用网络版《运动疗法技术》进行教学。

该门课程的教学课件、教学大纲、教学计划、思考问题、重点难点、参考文献等，均可由学生在网上直接查到。

学生们也可以就学习内容中的有关问题与教师进行交流。

（二）学习的建议
在学习过程中，学生应努力做到：
1．树立自主学习意要重视掌握基础知识，努力将一个板块的内容进行整体把握；弄清楚核心概念及概念间的相互联系，注意理解不同知识版块之间的关联性，还要善于结合相关学科知识，并积极参与各种实践活动，不断体验、总结，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

2．培养团队合作精神在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享，形成合作的学习方式。

3．培养创新意识和实践能力要积极组织或参与多种形式的运动疗法技术第二课堂活动、社区残疾服务等实践活动，以全面提高自己的社会参与能力，培养求真务实的态度和创新精神。

4．提高分析问题和处理问题的能力要努力从教师布置的任务和自己发现的问题出发，寻找解决问题的途径和方法，亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，在这一过程中追求自身独特的观点和掌握方法，培养对各种问题的处理能力。

二、实训的建议
1、实训学时建议：运动疗法技术是一门核心课程，实际操作时间不少于总课时的50%.
2、实训形式建议运动疗法技术课程实训宜采用阶梯递进式实训方式，即由观摩实训到模拟实训再到真实实训；由单项实训—单元实训—综合实训—顶岗实习。

3、实训师生比例建议校内实训师生比例以1/12—25为宜，校外见习师生比例以1/8—12为宜。

三、学习评价建议
（一）考核模式：建议采用“三化”（全面化、全程化、多样化）、三结合（理论实践考核结合、师生考核结合、教师与行业技术人员考核结合）的考核模式，以达到全面、公正、合理、客观评价学生学习成绩，全面促进学生自觉学习、主动学习运动疗法技术，实现教学相长。

（三）实践技能考核
1、技能考核方法
（1）考核顺序按学号，每次两个（一个模拟患者、一个模拟术者）。

（2）每个同学抽签答题，允许抽三个选两个进行回答。

（3）每位学生必考两个题（操作题和口述题）
2、评分标准（总分以100分计）
口述题：
1、知识点部分正确（14分）
2、知识点全部正确（16分）
3、能回答老师提出的相关问题（20分）
操作题：
1、能正确站位，动作基本正确。

（12分）
2、动作正确，熟练、到位。

（18分）
3、能据实践情况灵活运用（20分）。