高中地理课程中活动的设计与教学策略研究
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堕 塾
Ｎｏ． ３ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｍａ ｒ ｃ ｈ
高 中 地 理课程 中活 动的设计 与教学策 略研究
马在 忠
摘要 ： 在高 中教学 中， 地理教 学的位置举足轻重 。但是在新课 改之后 ， 高中地理教 学存在 的问题仍 然很 多， 无论从教 学方法还是教 学策略 角度分析都 需要进行质的改善 。本文针对 高中地理教 学存在的 问题提 出了相关的建议 。
４ 结 语 本文 针对新课改 以来 高 中地理教学 活动设计存在 的弊端 和 教学 策略进 行 了一 些分析 ， 并 提 出了几点浅 显 的建议 。笔者认
第一 ， 将地理教学 和学生 的学 习兴趣结合在一起 。兴趣 的培 养是教学过程 中常见的问题 ， 也是惯用 的一种手段 。在教学 当中 为什么一直强调要培养学生的兴趣 ， 这源于兴趣 的培养能够激发 学生的潜力 ， 同时对学生 的大脑 的开发有一定 的帮助 。在教学过 程中， 教师应该着 重将学生 的学 习兴趣和教学融 合在一起 ， 注重 培养学生这方面的潜力 。
描述 ：
自然灾 害的原因 、 造成 的危 害等 ， 其 中是否涵盖 了人 为因素？应 该怎么避免这类事件的发生 ， 增强学生保护环境 的意识 。这种教 学模式的课堂不仅具有一定的激情 ， 同时也能够激发学生 的学 习 欲望 和兴 趣 ， 培 养学生 的合作 意识 和协作精神 ， 而且 还能够让在 学生学 习的过程 中积极地 与社会 、 生活联 系在 一起 ， 不仅扩大学 生 的知识面 ， 也 培养 了学生关 注社会 、 关注生活 良好习惯 。
例如 ， 可 以将游 戏和地理教学 结合在一起 ， 这不仅 能够让学 生感觉到 自己是在娱乐 ， 同时有效 地将娱乐 和学 习融为一体 ， 并 且在游戏的过程中感悟到了地理的魅 力和地理本 身的现 实意义。 ３ 高中地理教学 的策 略 基于 以上 内容的阐述提出了几点建议 ， 着重从 以下几个方面
关键词 ： 高 中地理 弊端 教 学 策略 中 图分 类 号 ： ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ６ ３ ３ ． ５ ５ 文献标识码 ： ｃ
新课程改革 已经实施了很长一段时间 ， 但是新课改 的效果并 不是很 明显 ， 如何 转变地理教 学的方式就变得举 足轻重 ， 合理实 用的教学策略和教学活动的设计显得异常重要 ， 就此针对高 中地 理教学活动进行 了初探 ， 提 出了相关 的建议 。 １ 高中地理教 学的课 程 目标 我 国 自２ ０ ０ １ 年开始新课 程改革 以来 ， 高 中地 理教学 出现 了 很大 的变动和改革 。教学模 式从 传统知识 、 技能传授模式转变成 知识与技 能 、 过 程与方法 以及将情 感 、 态 度和价值观三 维 目标结 合在一起的新模式 。但是 ， 三维 目标还存在着抽象化和绝对化 的 现象 ， 并且很难 能在教学 中落 实和操作 。从传统 教育教学来讲 ， 过于关注 知识 和技能 ， 而思想教育 过于理论化 ， 缺少一定 的实践 性， 呈现 出一种可有可无 的现象 ； 而且在强化技 能的同时 ， 不能促 进学生全面更好地发展 。因此 ， 针对这种教学 目标 的设计提 出了 相关的方法。 ２ 高中地理课程 中的活动设计理念 新课程强调高 中地理课 程要 注重与实际相 结合 ， 提倡将教学 和生活融合在一起 ， 基 于学生全 面发展 的基础之上进行教学整体 设计 。认 为在教学的过程中应该将情感 和态度 融合 在一起 ， 不应 该只是将人看成是单纯的认 知个 体 ， 应该注重培养学生 的认知能 力、 情感价值观 以及 探索生活 和实践的能力 ， 着重强调 学生的认 知过程和使用技能的熟练性 ， 学会通过观察 、 实验 、 讨论来解决问 题等 ， 使得学生 能够 在活动 当中提 高学 习兴趣 ， 从活动 当中感知 地理的存在 ， 并且 能够通过相关知识和 内容激发学生潜在 的学习 欲望 ， 也就是更关 注学生学 习的过 程及方法 ， 真正学 习有 用的地
理知识。
密切 ， 甚至是相 辅相成 ， 不可分割 的。从 生活 当中学习地理能够 有效地改善地理学 习现状 ， 能够将地理变得不再枯燥 和乏 味。例 如， 在 给国外 的亲朋好友 打电话 的时候 ， 需要注意一下时差 ， 因为 地球不停 地 自西 向东进行 自转运动 ， 所 以会产 生时间差 。再 如 ， 为什 么我们这里会 出现春夏秋冬 的季节变化 ？是 因为有黄赤交 角存在 导致地球在公 转时会产生正 午太 阳高度 的季节变化和昼 夜长短 的季节变化等等 。生活 中的地理随处可见 ， 让学生在生 活 当中感悟 地理的存在 ， 同时感 知地理 的一些规 律和原理 ， 让学生 能够更好地学 习地理 。 第三 ， 将游戏 和课程教学 活动结合在一起 。高 中生是一个特 殊 的群体 ， 刚刚远离稚嫩 的初 中 ， 跨入懵 懂未知 的高 中 ， 好奇 心 、 求知 欲望 、 调皮 性仍然很强 。在进行教学课程设 计 的过程 中 ， 可 以适 当地将游戏和活动结合在一起 ， 激发学生潜在 的学 习意识 和 欲望 。 例如 ， 在学 习“ 中国的 自然灾害 ” 时， 可 以在本 章节内容学 习 之前 ， 让学生 以小组为单位 ， 通过 网络 、 多媒体 、 图书馆 等多种媒 介查 阅中国所发生 的自然灾害 。了解这些 自然灾害发生的时间 、 地点 、 危害、 成 因等 ， 然后在进行教学时 以小组为单位举行抢答 比 赛， 答题最 多、 最好 的那组就是冠军。教师可以对学生进行提问 ， ２ ０ ０ ５ 年 的时候 中 国发生 的 自然 灾害主要有哪些 ？分别属于哪类 自然灾 害？２ ０ １ ３ 年对我 国影 响最大的 自然灾 害是 什么等等 。通 过学生抢答 的方式 回答教师所提 出来的问题 ， 让学生分析 出这些
Ｎｏ． ３ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｍａ ｒ ｃ ｈ
高 中 地 理课程 中活 动的设计 与教学策 略研究
马在 忠
摘要 ： 在高 中教学 中， 地理教 学的位置举足轻重 。但是在新课 改之后 ， 高中地理教 学存在 的问题仍 然很 多， 无论从教 学方法还是教 学策略 角度分析都 需要进行质的改善 。本文针对 高中地理教 学存在的 问题提 出了相关的建议 。
４ 结 语 本文 针对新课改 以来 高 中地理教学 活动设计存在 的弊端 和 教学 策略进 行 了一 些分析 ， 并 提 出了几点浅 显 的建议 。笔者认
第一 ， 将地理教学 和学生 的学 习兴趣结合在一起 。兴趣 的培 养是教学过程 中常见的问题 ， 也是惯用 的一种手段 。在教学 当中 为什么一直强调要培养学生的兴趣 ， 这源于兴趣 的培养能够激发 学生的潜力 ， 同时对学生 的大脑 的开发有一定 的帮助 。在教学过 程中， 教师应该着 重将学生 的学 习兴趣和教学融 合在一起 ， 注重 培养学生这方面的潜力 。
描述 ：
自然灾 害的原因 、 造成 的危 害等 ， 其 中是否涵盖 了人 为因素？应 该怎么避免这类事件的发生 ， 增强学生保护环境 的意识 。这种教 学模式的课堂不仅具有一定的激情 ， 同时也能够激发学生 的学 习 欲望 和兴 趣 ， 培 养学生 的合作 意识 和协作精神 ， 而且 还能够让在 学生学 习的过程 中积极地 与社会 、 生活联 系在 一起 ， 不仅扩大学 生 的知识面 ， 也 培养 了学生关 注社会 、 关注生活 良好习惯 。
例如 ， 可 以将游 戏和地理教学 结合在一起 ， 这不仅 能够让学 生感觉到 自己是在娱乐 ， 同时有效 地将娱乐 和学 习融为一体 ， 并 且在游戏的过程中感悟到了地理的魅 力和地理本 身的现 实意义。 ３ 高中地理教学 的策 略 基于 以上 内容的阐述提出了几点建议 ， 着重从 以下几个方面
关键词 ： 高 中地理 弊端 教 学 策略 中 图分 类 号 ： ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ６ ３ ３ ． ５ ５ 文献标识码 ： ｃ
新课程改革 已经实施了很长一段时间 ， 但是新课改 的效果并 不是很 明显 ， 如何 转变地理教 学的方式就变得举 足轻重 ， 合理实 用的教学策略和教学活动的设计显得异常重要 ， 就此针对高 中地 理教学活动进行 了初探 ， 提 出了相关 的建议 。 １ 高中地理教 学的课 程 目标 我 国 自２ ０ ０ １ 年开始新课 程改革 以来 ， 高 中地 理教学 出现 了 很大 的变动和改革 。教学模 式从 传统知识 、 技能传授模式转变成 知识与技 能 、 过 程与方法 以及将情 感 、 态 度和价值观三 维 目标结 合在一起的新模式 。但是 ， 三维 目标还存在着抽象化和绝对化 的 现象 ， 并且很难 能在教学 中落 实和操作 。从传统 教育教学来讲 ， 过于关注 知识 和技能 ， 而思想教育 过于理论化 ， 缺少一定 的实践 性， 呈现 出一种可有可无 的现象 ； 而且在强化技 能的同时 ， 不能促 进学生全面更好地发展 。因此 ， 针对这种教学 目标 的设计提 出了 相关的方法。 ２ 高中地理课程 中的活动设计理念 新课程强调高 中地理课 程要 注重与实际相 结合 ， 提倡将教学 和生活融合在一起 ， 基 于学生全 面发展 的基础之上进行教学整体 设计 。认 为在教学的过程中应该将情感 和态度 融合 在一起 ， 不应 该只是将人看成是单纯的认 知个 体 ， 应该注重培养学生 的认知能 力、 情感价值观 以及 探索生活 和实践的能力 ， 着重强调 学生的认 知过程和使用技能的熟练性 ， 学会通过观察 、 实验 、 讨论来解决问 题等 ， 使得学生 能够 在活动 当中提 高学 习兴趣 ， 从活动 当中感知 地理的存在 ， 并且 能够通过相关知识和 内容激发学生潜在 的学习 欲望 ， 也就是更关 注学生学 习的过 程及方法 ， 真正学 习有 用的地
理知识。
密切 ， 甚至是相 辅相成 ， 不可分割 的。从 生活 当中学习地理能够 有效地改善地理学 习现状 ， 能够将地理变得不再枯燥 和乏 味。例 如， 在 给国外 的亲朋好友 打电话 的时候 ， 需要注意一下时差 ， 因为 地球不停 地 自西 向东进行 自转运动 ， 所 以会产 生时间差 。再 如 ， 为什 么我们这里会 出现春夏秋冬 的季节变化 ？是 因为有黄赤交 角存在 导致地球在公 转时会产生正 午太 阳高度 的季节变化和昼 夜长短 的季节变化等等 。生活 中的地理随处可见 ， 让学生在生 活 当中感悟 地理的存在 ， 同时感 知地理 的一些规 律和原理 ， 让学生 能够更好地学 习地理 。 第三 ， 将游戏 和课程教学 活动结合在一起 。高 中生是一个特 殊 的群体 ， 刚刚远离稚嫩 的初 中 ， 跨入懵 懂未知 的高 中 ， 好奇 心 、 求知 欲望 、 调皮 性仍然很强 。在进行教学课程设 计 的过程 中 ， 可 以适 当地将游戏和活动结合在一起 ， 激发学生潜在 的学 习意识 和 欲望 。 例如 ， 在学 习“ 中国的 自然灾害 ” 时， 可 以在本 章节内容学 习 之前 ， 让学生 以小组为单位 ， 通过 网络 、 多媒体 、 图书馆 等多种媒 介查 阅中国所发生 的自然灾害 。了解这些 自然灾害发生的时间 、 地点 、 危害、 成 因等 ， 然后在进行教学时 以小组为单位举行抢答 比 赛， 答题最 多、 最好 的那组就是冠军。教师可以对学生进行提问 ， ２ ０ ０ ５ 年 的时候 中 国发生 的 自然 灾害主要有哪些 ？分别属于哪类 自然灾 害？２ ０ １ ３ 年对我 国影 响最大的 自然灾 害是 什么等等 。通 过学生抢答 的方式 回答教师所提 出来的问题 ， 让学生分析 出这些