有效课堂管理艺术PPT课件
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6
既“放得开”，又“收得拢”
在课堂管理中，所谓“放”，就应该给学生创造能 够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自 由想象，哪怕是异想天开的，幼稚的，甚至是错误 的想法都应该包容。
所谓“收”就应该结合学生学习的需要和教学目标
的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生创造性思
维成果，激励学生的“闪光点”，挖掘和点燃学生
9
威严不等于尊严，敬畏不一定敬重
要真正维护“师道尊严”，要真正让学生敬重你， 要真正管理好课堂，我们要做的第一件事是学会爱 学生。
爱学生，就必须善于走进学生的情感界。
10
有些话，少说为佳，不说最好
学生犯了错误，教师发脾气瞪眼，学生还能够勉强 接受。而教师粗口骂人，在学生心目中立刻就变得 一钱不值，变成令人鄙视的龌龊小人。
静图即静态的图像，与文字相比，它更加生动形象。 静图包括绘画、图表、图解、广告图和漫画等5类。 根据它在计算机内表达与生成的方法不同，多媒体 课件中的静图元素可分成两类：图形和图像。
图2-6 图形
17
二、多媒体课件的信息表达元素
2. 静图
• 图形 图形是抽象化的图形，承载的信息量比较少， 但它有数据量小，不易失真的特点，擅长表达思想 的轮廓以及那些蕴含大量数值数据内的趋向性信息， 如统计曲线、直方图等，在多媒体软件中使用的也 比较多。
问题的过程中吸取需要的知识。 灵活使用教材，结合学生实际，给过于臃肿的中学基础学
科知识减肥，避免老师因为赶进度而又恢复“教师主体、 学生仆从”的传统教学模式。 “活化”教学目标，使教学贴近生活，善于在教学过程中， 视学生的学习状况动态地设置相应的教学目标。 教师要具备宽容的风度，不简单的否定学生主动探索的结 果，经常地积极地给学生以充分的肯定。
二、多媒体课件的信息表达元素
5. 活动视频
活动的视频图像具有真实感强，信息量大特点。它能把 文字、声音、图形、动画和视频图像等多种信息集成 为一体，同时刺激人的多种感官，再现事物发展的过 程，给人以身临其境的感觉。在各种信息表达元素中， 活动视频是最具魅力的一种。
12
在“揭短”中升华自己
教师不能当众揭学生的短，而应该给予恰当的表扬。 教师的宽容忍让会引起学生的自责。 教师的这些修养在任何情况下都会使学生受到深刻
的触动和教育，必将会赢得学生的敬佩和爱戴，从 而更有利于课堂管理
13
加大课堂管理制度的建设
不依规矩，不成方圆 第一节课就与学生订下规矩 把契约引入课堂 探究学习也不能没有约束
记住，好课堂不是“骂”出来的。有些话，少说为 佳，不说最好。
11
你烦学生，学生会更烦你
教师厌恶学生，一见就烦，在致有以下几种 ➢ 是学生学习不努力，考试成绩差，却爱打扮，被教师斥之为
“臭美” ➢ 是不遵规守纪，教师好说歹说他就是不知悔改，被称之为
“屡教不改” ➢ 是学习差，又常犯错误，却毫不知耻 ➢ 是目光充满敌意，给人感觉内心十分阴暗，令教师见而生厌 ➢ 是长相在教师审美能力接受的范围之外
3
放一点权力给学生
美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的 管理理论就是：“管得少”才能“管理好”。
教学本身不是目的，引起学生真正自主地学习， 使其自愿地不断长进才是最终归属。
授权，是培养自尊自强、自信自立、自主自律， 协作奉献和开拓创造于一身的人的最佳捷径。
授权，是激励学生发挥其品质综合效能、教育熏 陶和社会作用共同的结晶。
4
教师的“无为”成就学生的“有为”
教师“无为”，即教学中教师“不主动教 学”，常常处于“无为”的境地，最大限度 的让学生处于积极求学的“有为”之中。 目前我们的教育还处于“传授知识-接受知 识”和以教师为中心，以课堂为中心，心课 本为中心的“三中心”。
5
教师的“无为”成就学生的“有为”
在教学中怎样才能做到教师“无为”学生“有为”呢？ 淡化知识的系统性，让学生有更宽广的时空在提出并解决
的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与
鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上
的偏差。
7
调整好自身的角色
要“解惑”不要“解气” 威严不等于尊严，敬畏不一定敬重 有些话，少说为佳，不说最好 你烦学生，学生会更烦你 在“揭短”中升华自己
8
要“解惑”不要“解气”
教师要用宽容的心态来克制自己 教师要用新型的学生观提醒自已 教师要用转移的方法来控制自己
20
二、多媒体课件的信息表达元素
4. 动画 动画是通过组合图片、图像、文字及声音等元素，
将事物间的联系、事物的变化过程动态而形象 地表现出来， 并根据学生的反馈决定下一步 呈现内容的情况，具有较强的表现能力。 动画有利于描述事物运动、变化过程，动画生动、 有趣，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。
21
19
二、多媒体课件的信息表达元素
3.音频 音频在多媒体课件中主要包含三种形式：解说、
音乐和音效。音乐可以烘托解说或者画面，也 可以营造气氛。音响是物体运动或者变化时发 出的声音，可以增加真实感声。音元素是多媒 体课件中最容易被人感知到的成分。
1) 波形声音（Waveform Audio) 2) MIDI音频（MIDI Audio） 3) 数字化音频（CD Audio ）
教师有效课堂管理艺术
1
课堂管理收放自如
还学生自由的空间 放一点权力给学生 教师的“无为”成就学生的“有为” 既“放得开”，又“收得拢”
2
还学生自由的空间
• 现代教育的核心是给学生自由发展的空间， 解放学生的个性，在自由与解放中培养学 生的探索精神。
• 最好的管理方法就是少管理。教师要做到： 在课堂上尽量给学生机会，让学生多参与， 营造自由的学习空间，去发挥他们的特长。
• 图像………
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二、多媒体课件的信息表达元素
2. 静图
• 图形………… • 图像 又称位图，在多媒体软件中使用的频率很高，
这类图像的色彩比较丰富，层次感强，可以真实地 重现生活环境，其承载的信息量比较大。静态图像 非常逼真、生动、形象，可以提供较高质量的感知 材料。其显示的内容，时间长短都可由学生控制， 非常适合学生学习使用。
14
不依规矩，不成方圆
15
二、多媒体课件的信息表达元素
1.文本 文本主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容，用于传
递教学信息内容。从戴尔的经验之塔中可以看出， 文本的抽象程度比较高，需要有较强的阅读能力， 而且学生要适应计算机的环境条件，否则效果就不 如印刷文本。
16
二、多媒体Fra Baidu bibliotek件的信息表达元素
2. 静图
既“放得开”，又“收得拢”
在课堂管理中，所谓“放”，就应该给学生创造能 够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自 由想象，哪怕是异想天开的，幼稚的，甚至是错误 的想法都应该包容。
所谓“收”就应该结合学生学习的需要和教学目标
的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生创造性思
维成果，激励学生的“闪光点”，挖掘和点燃学生
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威严不等于尊严，敬畏不一定敬重
要真正维护“师道尊严”，要真正让学生敬重你， 要真正管理好课堂，我们要做的第一件事是学会爱 学生。
爱学生，就必须善于走进学生的情感界。
10
有些话，少说为佳，不说最好
学生犯了错误，教师发脾气瞪眼，学生还能够勉强 接受。而教师粗口骂人，在学生心目中立刻就变得 一钱不值，变成令人鄙视的龌龊小人。
静图即静态的图像，与文字相比，它更加生动形象。 静图包括绘画、图表、图解、广告图和漫画等5类。 根据它在计算机内表达与生成的方法不同，多媒体 课件中的静图元素可分成两类：图形和图像。
图2-6 图形
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二、多媒体课件的信息表达元素
2. 静图
• 图形 图形是抽象化的图形，承载的信息量比较少， 但它有数据量小，不易失真的特点，擅长表达思想 的轮廓以及那些蕴含大量数值数据内的趋向性信息， 如统计曲线、直方图等，在多媒体软件中使用的也 比较多。
问题的过程中吸取需要的知识。 灵活使用教材，结合学生实际，给过于臃肿的中学基础学
科知识减肥，避免老师因为赶进度而又恢复“教师主体、 学生仆从”的传统教学模式。 “活化”教学目标，使教学贴近生活，善于在教学过程中， 视学生的学习状况动态地设置相应的教学目标。 教师要具备宽容的风度，不简单的否定学生主动探索的结 果，经常地积极地给学生以充分的肯定。
二、多媒体课件的信息表达元素
5. 活动视频
活动的视频图像具有真实感强，信息量大特点。它能把 文字、声音、图形、动画和视频图像等多种信息集成 为一体，同时刺激人的多种感官，再现事物发展的过 程，给人以身临其境的感觉。在各种信息表达元素中， 活动视频是最具魅力的一种。
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在“揭短”中升华自己
教师不能当众揭学生的短，而应该给予恰当的表扬。 教师的宽容忍让会引起学生的自责。 教师的这些修养在任何情况下都会使学生受到深刻
的触动和教育，必将会赢得学生的敬佩和爱戴，从 而更有利于课堂管理
13
加大课堂管理制度的建设
不依规矩，不成方圆 第一节课就与学生订下规矩 把契约引入课堂 探究学习也不能没有约束
记住，好课堂不是“骂”出来的。有些话，少说为 佳，不说最好。
11
你烦学生，学生会更烦你
教师厌恶学生，一见就烦，在致有以下几种 ➢ 是学生学习不努力，考试成绩差，却爱打扮，被教师斥之为
“臭美” ➢ 是不遵规守纪，教师好说歹说他就是不知悔改，被称之为
“屡教不改” ➢ 是学习差，又常犯错误，却毫不知耻 ➢ 是目光充满敌意，给人感觉内心十分阴暗，令教师见而生厌 ➢ 是长相在教师审美能力接受的范围之外
3
放一点权力给学生
美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的 管理理论就是：“管得少”才能“管理好”。
教学本身不是目的，引起学生真正自主地学习， 使其自愿地不断长进才是最终归属。
授权，是培养自尊自强、自信自立、自主自律， 协作奉献和开拓创造于一身的人的最佳捷径。
授权，是激励学生发挥其品质综合效能、教育熏 陶和社会作用共同的结晶。
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教师的“无为”成就学生的“有为”
教师“无为”，即教学中教师“不主动教 学”，常常处于“无为”的境地，最大限度 的让学生处于积极求学的“有为”之中。 目前我们的教育还处于“传授知识-接受知 识”和以教师为中心，以课堂为中心，心课 本为中心的“三中心”。
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教师的“无为”成就学生的“有为”
在教学中怎样才能做到教师“无为”学生“有为”呢？ 淡化知识的系统性，让学生有更宽广的时空在提出并解决
的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与
鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上
的偏差。
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调整好自身的角色
要“解惑”不要“解气” 威严不等于尊严，敬畏不一定敬重 有些话，少说为佳，不说最好 你烦学生，学生会更烦你 在“揭短”中升华自己
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要“解惑”不要“解气”
教师要用宽容的心态来克制自己 教师要用新型的学生观提醒自已 教师要用转移的方法来控制自己
20
二、多媒体课件的信息表达元素
4. 动画 动画是通过组合图片、图像、文字及声音等元素，
将事物间的联系、事物的变化过程动态而形象 地表现出来， 并根据学生的反馈决定下一步 呈现内容的情况，具有较强的表现能力。 动画有利于描述事物运动、变化过程，动画生动、 有趣，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。
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二、多媒体课件的信息表达元素
3.音频 音频在多媒体课件中主要包含三种形式：解说、
音乐和音效。音乐可以烘托解说或者画面，也 可以营造气氛。音响是物体运动或者变化时发 出的声音，可以增加真实感声。音元素是多媒 体课件中最容易被人感知到的成分。
1) 波形声音（Waveform Audio) 2) MIDI音频（MIDI Audio） 3) 数字化音频（CD Audio ）
教师有效课堂管理艺术
1
课堂管理收放自如
还学生自由的空间 放一点权力给学生 教师的“无为”成就学生的“有为” 既“放得开”，又“收得拢”
2
还学生自由的空间
• 现代教育的核心是给学生自由发展的空间， 解放学生的个性，在自由与解放中培养学 生的探索精神。
• 最好的管理方法就是少管理。教师要做到： 在课堂上尽量给学生机会，让学生多参与， 营造自由的学习空间，去发挥他们的特长。
• 图像………
18
二、多媒体课件的信息表达元素
2. 静图
• 图形………… • 图像 又称位图，在多媒体软件中使用的频率很高，
这类图像的色彩比较丰富，层次感强，可以真实地 重现生活环境，其承载的信息量比较大。静态图像 非常逼真、生动、形象，可以提供较高质量的感知 材料。其显示的内容，时间长短都可由学生控制， 非常适合学生学习使用。
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不依规矩，不成方圆
15
二、多媒体课件的信息表达元素
1.文本 文本主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容，用于传
递教学信息内容。从戴尔的经验之塔中可以看出， 文本的抽象程度比较高，需要有较强的阅读能力， 而且学生要适应计算机的环境条件，否则效果就不 如印刷文本。
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二、多媒体Fra Baidu bibliotek件的信息表达元素
2. 静图