有效课堂管理艺术PPT课件

的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与
鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上
的偏差。
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调整好自身的角色
要“解惑”不要“解气” 威严不等于尊严，敬畏不一定敬重 有些话，少说为佳，不说最好 你烦学生，学生会更烦你 在“揭短”中升华自己
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要“解惑”不要“解气”
教师要用宽容的心态来克制自己 教师要用新型的学生观提醒自已 教师要用转移的方法来控制自己
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不依规矩，不成方圆
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二、多媒体课件的信息表达元素
1.文本 文本主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容，用于传
递教学信息内容。从戴尔的经验之塔中可以看出， 文本的抽象程度比较高，需要有较强的阅读能力， 而且学生要适应计算机的环境条件，否则效果就不 如印刷文本。
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二、多媒体课件的信息表达元素
2. 静图
教师有效课堂管理艺术
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课堂管理收放自如
还学生自由的空间 放一点权力给学生 教师的“无为”成就学生的“有为” 既“放得开”，又“收得拢”
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还学生自由的空间
• 现代教育的核心是给学生自由发展的空间， 解放学生的个性，在自由与解放中培养学 生的探索精神。
• 最好的管理方法就是少管理。教师要做到： 在课堂上尽量给学生机会，让学生多参与， 营造自由的学习空间，去发挥他们的特长。
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教师的“无为”成就学生的“有为”
教师“无为”，即教学中教师“不主动教 学”，常常处于“无为”的境地，最大限度 的让学生处于积极求学的“有为”之中。 目前我们的教育还处于“传授知识-接受知 识”和以教师为中心，以课堂为中心，心课 本为中心的“三中心”。
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教师的“无为”成就学生的“有为”
在教学中怎样才能做到教师“无为”学生“有为”呢？ 淡化知识的系统性，让学生有更宽广的时空在提出并解决
• 图像………
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二、多媒体课件的信息表达元素
2. 静图
• 图形………… • 图像 又称位图，在多媒体软件中使用的频率很高，
这类图像的色彩比较丰富，层次感强，可以真实地 重现生活环境，其承载的信息量比较大。静态图像 非常逼真、生动、形象，可以提供较高质量的感知 材料。其显示的内容，时间长短都可由学生控制， 非常适合学生学习使用。
二、多媒体课件的信息表达元素
5. 活动视频
活动的视频图像具有真实感强，信息量大特点。它能把 文字、声音、图形、动画和视频图像等多种信息集成 为一体，同时刺激人的多种感官，再现事物发展的过 程，给人以身临其境的感觉。在各种信息表达元素中， 活动视频是最具魅力的一种。
记住，好课堂不是“骂”出来的。有些话，少说为 佳，不说最好。
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你烦学生，学生会更烦你
教师厌恶学生，一见就烦，在致有以下几种 ➢ 是学生学习不努力，考试成绩差，却爱打扮，被教师斥之为
“臭美” ➢ 是不遵规守纪，教师好说歹说他就是不知悔改，被称之为
“屡教不改” ➢ 是学习差，又常犯错误，却毫不知耻 ➢ 是目光充满敌意，给人感觉内心十分阴暗，令教师见而生厌 ➢ 是长相在教师审美能力接受的范围之外
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在“揭短”中升华自己
教师不能当众揭学生的短，而应该给予恰当的表扬。 教师的宽容忍让会引起学生的自责。 教师的这些修养在任何情况下都会使学生受到深刻
的触动和教育，必将会赢得学生的敬佩和爱戴，从 而更有利于课堂管理
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加大课堂管理制度的建设
不依规矩，不成方圆 第一节课就与学生订下规矩 把契约引入课堂 探究学习也不能没有约束
问题的过程中吸取需要的知识。 灵活使用教材，结合学生实际，给过于臃肿的中学基础学
科知识减肥，避免老师因为赶进度而又恢复“教师主体、 学生仆从”的传统教学模式。 “活化”教学目标，使教学贴近生活，善于在教学过程中， 视学生的学习状况动态地设置相应的教学目标。 教师要具备宽容的风度，不简单的否定学生主动探索的结 果，经常地积极地给学生以充分的肯定。
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放一点权力给学生
美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的 管理理论就是：“管得少”才能“管理好”。
教学本身不是目的，引起学生真正自主地学习， 使其自愿地不断长进才是最终归属。
授权，是培养自尊自强、自信自立、自主自律， 协作奉献和开拓创造于一身的人的最佳捷径。
授权，是激励学生发挥其品质综合效能、教育熏 陶和社会作用共同的结晶。
静图即静态的图像，与文字相比，它更加生动形象。 静图包括绘画、图表、图解、广告图和漫画等5类。 根据它在计算机内表达与生成的方法不同，多媒体 课件中的静图元素可分成两类：图形和图像。ຫໍສະໝຸດ 图2-6 图形17
二、多媒体课件的信息表达元素
2. 静图
• 图形 图形是抽象化的图形，承载的信息量比较少， 但它有数据量小，不易失真的特点，擅长表达思想 的轮廓以及那些蕴含大量数值数据内的趋向性信息， 如统计曲线、直方图等，在多媒体软件中使用的也 比较多。
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二、多媒体课件的信息表达元素
3.音频 音频在多媒体课件中主要包含三种形式：解说、
音乐和音效。音乐可以烘托解说或者画面，也 可以营造气氛。音响是物体运动或者变化时发 出的声音，可以增加真实感声。音元素是多媒 体课件中最容易被人感知到的成分。
1) 波形声音（Waveform Audio) 2) MIDI音频（MIDI Audio） 3) 数字化音频（CD Audio ）
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二、多媒体课件的信息表达元素
4. 动画 动画是通过组合图片、图像、文字及声音等元素，
将事物间的联系、事物的变化过程动态而形象 地表现出来， 并根据学生的反馈决定下一步 呈现内容的情况，具有较强的表现能力。 动画有利于描述事物运动、变化过程，动画生动、 有趣，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。
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威严不等于尊严，敬畏不一定敬重
要真正维护“师道尊严”，要真正让学生敬重你， 要真正管理好课堂，我们要做的第一件事是学会爱 学生。
爱学生，就必须善于走进学生的情感界。
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有些话，少说为佳，不说最好
学生犯了错误，教师发脾气瞪眼，学生还能够勉强 接受。而教师粗口骂人，在学生心目中立刻就变得 一钱不值，变成令人鄙视的龌龊小人。
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既“放得开”，又“收得拢”
在课堂管理中，所谓“放”，就应该给学生创造能 够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自 由想象，哪怕是异想天开的，幼稚的，甚至是错误 的想法都应该包容。
所谓“收”就应该结合学生学习的需要和教学目标
的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生创造性思
维成果，激励学生的“闪光点”，挖掘和点燃学生