基于核心素养的初中化学实验教学策略

基于核心素养的初中化学实验教学策略

作者：孙文忠

来源：《新课程·中旬》2017年第11期

摘要：纵观2014年4月教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》可以清楚地看到，在教育教学活动开展中，教师不仅要向学生传授基础的学科知识，还要在各个教学阶段培养学生的核心素养。初中化学核心素养包括知识、能力、价值观这三个维度的内容，鉴于化学是一门以实验为基础的自然学科，主要从能力维度入手，来谈一谈如何在初中数学教学中培养学生的实验探究能力。

关键词：初中化学；核心素养；能力维度；实验探究能力；实验教学

尽管我国正处于核心素养培养的起步阶段，但是核心素养培养却是新一轮课程改革走向深化的阶段。就初中化学教学而言，在组织教学活动的时候，教师需要在基础知识传授的过程中培养学生的化学核心素养。纵观初中化学核心素养，我们可以从知识、能力、价值观这三个维度来对其进行分析，其中能力维度主要包括三个方面的内容：一是信息处理能力，二是化学学习能力，三是实验探究能力。众所周知，初中化学是一门以实验为基础的自然学科，所以本文立足化学实验教学来谈一谈如何培养学生的实验探究能力。

一、创设化学实验条件

正如上文所提及的，初中化学是一门以实验为基础的自然学科，离开实验的化学教学是无法有效呈现化学知识的。作为化学核心素养培养中的实验探究能力包括两个方面的内容：一是引导学生扎实地掌握《义务教育化学课程标准（2011年版）》中强调的化学实验操作七项技能，二是使学生在实验操作中形成科学的观念和科学的思想。其中科学观念和思想更为重要，我们可以将之划分为提出猜想、验证猜想、证明猜想等。要想利用实验培养学生以上所提及的能力，首先要具备开展实验活动的条件，为学生创造参与课堂实验的机会。倘若本校实验基础设施比较完备，教师需要尽量将学生带到化学实验室进行动手操作，在操作中观察实验现象，引导学生在观察中自主地提出实验假设，在小组形式下合作商量出适宜的实验方案，教师收集学生的实验方案，如果方案合适，则进一步引导学生动手操作，利用实验来探究化学结论；如果实验方案不适宜，则需要有针对性地提出修改方案，以此引导学生在正确的方案下进行实验操作。倘若学校实验基础设备比较欠缺，则需要教师在课堂上进行演示实验，在实验操作的过程中同样需要使学生参与其中。我一般会邀请一名学生作为我的实验小助手，其需要承担的职能是帮助我完成实验，在小助手实验操作中出现错误的时候我会有针对性地对其给予纠正，为学生呈现出正确的操作方法，以此在动手中提高学生的动手操作技能。

二、注重实验操作

实验操作能力是初中化学核心素养培养的重要素养，它可以为学生后续的化学学习提供充足的条件。但是，无论教师在实验教学中就某一实验操作行为进行多少次的提示，学生在实际动手操作的时候仍会出现各种各样的错误，一旦学生操作出现错误，教师需要立刻对其进行纠正，避免长此以往学生养成错误的操作习惯。当学生操作化学实验的时候需要带领学生从练习实验操作开始，诸如实验药品的取用，实验装置的选择、安装，试管的使用等，一项一项有序进行，以此打好实验操作基础。比如，在进行“二氧化碳制取的研究”这一内容教学的时候，我会首先引导学生自主对比分析氧气和氢气的制取装置，在对比中设计出合理的二氧化碳制取装置图，然后结合二氧化碳的反应原理，在小组合作下自主地动手安装二氧化碳制取装置，在装置组装之后，各小组在班级中进行展示，观察其他小组装置组装的优势与不足，以此有则改之，无则加勉，这样在学生化学思维的碰撞下改善了化学实验装置。除了在实验装置研究之外，我还会鼓励学生亲历实验过程，引导学生在实验中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。以“用5%的过氧化氢溶液分解放出氧气”的实验为例，我会让学生在实验操作中思考为什么在实验中我们看不到小木条越烧越旺，却会发现火苗熄灭？在问题的引导下，鼓励学生设计不同的探究方案，如一组可以用20%的过氧化氢溶液，在加热的时候温度不要过高，保证不会产生太多的水蒸气，当有大量气泡冒出来的时候，再将带有火星的木条深入试管中；一组是将所生成的气体通过盛有生石灰的干燥管，再将带有火星的木条深入其中进行检验。如此，在不同实验方案的检验下，学生会自主探究到问题的答案，加深了对该实验的理解。

纵观以上两种方式，我们可以发现，在实验教学中教师需要将实验的权利还给学生，充分发挥自身的引导作用，引导学生自主探究，以此在实验操作中提高学生的实验能力，培养起学生的实验探究能力。

总之，在初中化学教学活动开展中，教师需要在知识教学中渗透核心素养培养内容，从知识、能力、情感等维度入手来培养学生不同的核心素养，促进学生全面发展，为学生以后应对社会挑战打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨莹.基于学生核心素养的初中化学课程体系构建[J].中学教学参考，2017.

[2]刘强，胡敏，黎良枝，等.基于初中学生发展核心素养，构建化学学习活动理论模型[J].上海课程教学研究，2017.

编辑李琴芳