深圳市教育科研专家工作室建设方案

深圳市教育科研专家工作室建设方案

近年来，随着我国基础教育的普及和均衡发展，对基础教育的关注已经从“量”的扩展转移到“质”的提高，在此背景下，作为学校发展灵魂和学校最高层面建设的学校文化成为关注的焦点。我希望通过教育科研专家工作室的建设，以课题《文化立校与新学校建设——以天成学校为个案》为引领，进行美好文化办学的理论与实践探索。希望我们的研究成果能够迅速带动一所基础薄弱的新校发展，成为普通新办学校缩短成熟周期，促进基础教育均衡发展、特色办学的一个成功范例、有效的航标，成为让每一所学校走向优质的示范和窗口。

一、专家工作室的现有基础

专家工作室申请人唐文红系龙岗区天成学校校长，全国教育科研联合体理事，教育部课题研究先进个人，广东省优秀地理教师，深圳市督学，深圳市先进教育工作者，。

唐文红校长近五年主持国家“十一五”重点课题《新课程背景下普通高中主动参与式课堂教案模式的研究》和《新课程背景下普通高中主动参与式课堂教案模式的研究》两项国家级课题。主持省级课题《深圳市龙岗区农村城市化进程中德育模式变革研究》等两项，主持市级重点课题《平冈中学校园文化景观设计》，主持区级重点课题《培养学生和谐品德与和谐个性的研究》，参与普通课题《地理学科培养中学生创造性思维能力的探索》的研究工作。以上课题研究多次在教育部课题研究成果评比、中央教科所课题研究评比、龙岗区科研成果评选中荣获一等奖。可谓成果质量高，影响范围大。

这些年，唐文红校长悉心指导青年教师成长。近年来，对青年教师秦华、盛中华、王雪娟、张擎、李艳、潘戈、熊志聪、张岑、朱小力、张长勇、李峰等，倾注心血，耐心培养。在行政管理、学生管理、班集体建设、班会组织、教材处理、教案设计、教法、学法、说课、上课、考试命题、校本课程开发等方面给予全面指导，使得以上青年教师迅速成长。张擎、熊志聪在年和年全国高中地理新课改优质课比赛中分别获一等奖第一名；朱小力、李艳老师在深圳市说课比赛中获一等奖，潘戈、李峰等老师在市、区说课比赛、教案设计、课件制作、基本功比赛中获奖；张岑老师等多篇文章在《中学地理教案参考》上发表；王雪娟老师被评为龙岗区最年轻的学科带头人培养对象；张擎、盛中华老师等被评为龙岗区最年轻的教坛新秀；秦华老师成长为龙岗区最年轻的校长。

天成学校创立伊始就确立“科研兴校”、“科研兴教”的治校方略，提升教师科研素质，打造研究型的学者教师，走内涵式发展的道路。学校成立科研处和学校文化工作室，制定科研管理制度，提供优质的研究场所，保证科研资金按时到位。同时学校积极争取获得各级专门科研单位的指导，学校是全国中学教育科研联合体的理事单位，《基础教育参考》和《中国教师》的理事单位；经常聘请深圳市教科院、龙岗区教师进修学校的专家到校讲座，《广东教育》、《特区教育》、《中国教师报》的领导与专家也莅临天成进行科研指导。目前天成的“《走向美好》校本课程建设”和“激励德育模式研究与实践探索”已被省规划办立项。

对于现代学校文化建设我校已进行了深入的研究，收集了大量的国内外的研究资料，具有一定的理论基础。同时，学校也大胆地进行实践，取得一定成绩。年月龙岗区学校文化建设现场会在我校召开，作为校长，我做了题目为《与美好同行》的报告，从美好教育办学思想，到清雅美好环境建设、“四高”美好管理、“三有”美好教师、“四生”美好教案、《走向美好》课程体系、“四维”美好德育等进行了全面的汇报，深受与会专家的好评。省督导组专家给予美好文化“视野决定高度，理念决定方向”的高度评价。

二、专家工作室的定位

专家工作室的名称：唐文红美好文化建设专家工作室

专家工作室的性质：教育科研

专家工作室的特点：

第一，研究的基地——研究是第一要务和本质属性，工作室始终洋溢着研究的学术氛围，并要“研有成效”。

第二，辐射的中心——以“三高”（高品质、高时效、高层次获奖）产品不断提升本工作室在深圳市学校文化建设领域的教育的影响力，并以所在学校的示范、带动作用对周边地区产生辐射功能。

第三，交流的平台——保证研究的高效率、可持续进行。与高校的交流，获得资源和指导；与社区、社会各界人士交流，获得宝贵的建议，开阔视野，改进工作；与兄弟学校和教育同行的交流，获得认可的机会，实践的基地，为研究注入新鲜的血液，使研究保持旺盛的生命力，取得理想的成果。

三、专家工作室的目标

我的工作室将珍惜市教育局和教科院给予的契机，在三年的工作周期内，力争取得高质量、实效性的研究成果，并使成果顺利推广，在教育实践中发挥作用。具体表现在：

首先，以科研成果为桥梁，引领我市更多的学校关注文化追求的文化特色。深圳要率先实现教育现代化，在办学物质条件已经达到甚至超过现代化学校的的背景下，用学校文化建设推进学校的内涵发展，推进素质教育的有效实施，全方位实现教育的现代化，意义重大。

其次，以专家工作室为核心阵地，研究科研骨干教师成长的规律，培养教育科研骨干力量。并通过以点带线，以线拓面的示范和带头的作用，鼓励更多的教师加入到科研队伍中，形成浓郁的科研氛围。

最后，以教育实践为平台，让研究成果能够造福学生。素质教育的核心理念在润物细无声中渗透在学校的价值观、制度文化和物态文化中，能够更多地为学生生存发展提供可持续的动力，实现教育，协助学生实现美好人生的愿景。

四、专家工作室的主要任务

（一）培养教育科研骨干队伍的主要目标和具体实施方案

主要目标：在本工作周期内，对专家工作室成员以及参与实验的骨干教师，高标准，严要求，制定专家工作室制度和培养方案，有效提升他们的科学素养和科研能力。力争培养市级科研专家—名，培养市级学科带头人名。

实施方案：科学规划，严格考核，做到工作、学习、培训、研究一体化。具体表现为：学习培训与课题研究相结合；读书自悟与专家引领相结合；独立思考与交流合作相结合，理论与实践相结合。

（二）拟研究的教育科研课题及基本思路

拟研究的教育科研课题是《文化立校与新学校建设——以天成学校为个案》在三年的工作周期内，力争取得四方面的科研成果：一是阶段性成果；二是理论性成果；三是实践性成果；四是未来的期盼性成果。

研究的基本思路：全面推进——重点突破——结构重组——整体优化

从整体出发进行构思与设计；选准研究的具体突破口，进行重点突破；进行结构的有机组合，发展优势；整体优化就是实现目标，发挥整体效益。

（三）计划在工作周期内发表论文的数量和质量

计划在工作周期内在中文核心期刊和国家正式出版刊物发表篇以上高质量论文。

（四）每年进行教育科研辐射推广的方式和具体措施

举办开放日；召开现场会、研讨会；发表研究文章；创办刊物；出版文集；参与各级教科研部门研究成果评比活动。

（五）开发、整合教育科研优质资源的具体举措

两个建设：建设一支以本校优秀教师为骨干的科研队伍；建设资源库

两个利用：充分利用网络资源；充分利用全国科研联合体资源。