理想中的小学数学课堂

理想中的小学数学课堂，教师不仅关注学生的知识、技能目标，更应关注学生的数学思考，让学生自觉地用数学的思维方法

去观察、分析、解决现实问题，真正做到为形成学生的数学素养

而教，为学生的健康快乐和可持续发展而教。

理想中的小学数学课堂，是师生共度的生命历程。课堂上应

有学生个性化的思考：学生时而静静思考，寻找解决问题的策略；时而动手操作，自我建构知识；时而面对多种答案，争得面红耳赤；时而通过同伴交流达成共识，顿悟豁然开朗……

理想中的小学数学课堂，是教师给学生留下自主学习的时间

和空间。课堂上教师应通过创设问题情境或“陷阱”，给学生留

下足够的思维空间，放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考。探索有时也会走弯路，但毕竟是学生亲自经历和体验了学习过程，这就是他们用自己的理解方式实现数学的“再创造”。

理想中的小学数学课堂，应该是学生自主学习的课堂。在这里，“教”的色彩很淡，“商量”的气氛很浓，“为什么”很多，留给学生的“空间”很大，让学生的思维外显，交流互动成为常态；在这里，“单一”的色彩很淡，没有常见的“一刀切”，

“多样”层出不穷，知识领域相互交织呈现，不断给学生搭设脚

手架，让每个学生都获得发展；在这里，“层次”分明，没有常

见的“机械重复”，以“情境问题”为数学教学的出发点和归宿点，数学活动贯穿始终，激发每一位学生的各种潜质。这是一个容易使人产生亲切感的环境，也是学生对数学形成乐学、好学、喜欢和好奇的源泉。

理想中的小学数学课堂，是教师走进学生的认知世界，关注学生作品中有价值的样本，让学生的偏差得以澄清，让一个人的想法变成所有人的精彩。课堂上，教师不仅要教学生会计算、会解题、会考试，更要重视学生对数学思想的感悟、数学方法的掌握、数学智慧的启迪、数学潜能的激发以及人格的培养。要使数学教学由单纯的学科教学走向丰富的数学教育，达到促进学生全面发展的目的。“教书育人”是小学数学教育的使命与责任。

理想中的小学数学课堂，是教师“用心地读懂学生，专业地读懂数学，智慧地读懂课堂”。课堂上学生互动交流中有许多个性化的想法，教师要学会选择——抓住学生的语言，读懂学生语言背后的想法，把课堂上生成的资源放大，顺着学生的思考，突出数学的本质。

让学生在“好吃”中享受有“营养”的数学学习，将学生个性化的思考理念、创新意识的培养蕴含其中。这就是我期待的理想课堂。