闫玲 论文新课标下的英语教学浅谈

新课标下的英语教学浅谈

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一.英语的新课标之风也吹进了中小学的校门,中学英语教学不断地在更新,教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的状况已被新课标的出台而取代了,一种崭新的教学呈现了出来。中学阶段是孩子们学习语言的黄金阶段，如何使孩子们在新课标的引导下、在一种崭新的教学氛围下,轻松学好英语呢？我来谈谈我的几点个人观点。

一、以学生为中心，注重学生素质教育

新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，英语课程要面向全体学生，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的英语学习兴趣。无论是在其课程目标的确立，还是它所倡导的学习方式、评价方式上，无不体现以人为本、以全体学生的全面发展为本的教育理念。

1、给学生一个平等的空间。每个学生都希望自己的老师是个公平的老师，尤其是后进生，他们特别希望自己能得到老师的关心和重视。因此，平等是学生学好英语的首要心理保障。对待学生要和善，言语要亲切。其次，关心每个学生的同时善待“后进生”。记得我曾听到这样一位学生说“老师就是偏心，特喜欢好同学”。看似一句极为普通的话却反映这样一个事实：“后进生”更需要关心和爱。因此，我们在教学中应注意对待学生要保持同一水平线,不断用爱来带动学生学习英语的热情,真正进入英语世界。

2、用平凡的鼓励获得最大的兴趣。教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。而孩子能否学好英语的关键在于老师有没有激发起学生学习的兴趣。激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。例如:课堂上对于学生答对题时,用Good! Very well , Well done! Perfect! 等来进行表扬;答错题时,不应以一句You"re wrong .来结束学生的回答,而应给予引导、鼓励来共同回答出问题。这些看似平凡简单的鼓励对于学生来说，那是多么的宝贵！不知不觉中学生的兴趣就被更好地挥发出来了。

二、注重创新，培养学生的创新能力

21世纪是知识经济的时代，知识的传播、创新和应用离不开创造性人才，创造性学生的培养也显得尤为重要和紧迫。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论。也可以用所教的知识，让学生自由编写新的内容，这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力去摸索解决新问题，掌握新知识，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间。因此，教师在教学时，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，我认为应注重学生的创新意识,改变以往的压迫式学习,真正成为“我要学”。1、让学生学会学习。在知识经济时代，我们必须认识到“授人鱼，不如授人渔”的道理，如何学习比学习什么显得更为重要。由此，怎样学好英语是一项比较重要的任务。通过这几年的实践，我认为在英语学习的过程中应采用这样的自学方法：预习——利用导学案提出明

确的预习要求，通常是复习，查词，找句子，等内容，学生要完成相关的练习，还要标注好问题和疑难点，——学习（听录音，跟读，训练听力和口语）——练习（背单词、词组、句型，完成听力，）——复习（进行间断性复习）。在这样的自学条件下再加上老师的讲解和因人而异的提优补差，对于提高学生的整体水平和培养学生的创新素质有着重要的意义。

2、让学生学会思考。一个只知道记忆知识的人，将永远不会独立思考；一个不会独立思考的人，不可能取得突破性的成就。创新的核心是创造性思维，其培养重在激发学生的好奇心和求知欲，实现发散思维和聚合思维的有机结合。在英语新教学中就应不断追求这样的效果，让学生真正学会思考英语中出现和未出现的问题，来达到自学的最佳状态。而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

三、培养学生综合语言运用能力，倡导合作学习

新课程适应形式的发展，要求学生改变学习方式，学会与他人合作。我们可以把班级分成若干个小组，要求小组中的每一个学生都必须为本小组的成功而努力，人人参与，出谋划策，从而增强他们的集体荣誉感与责任感。学生们在交流信息、分享成果、组织比赛的同时也增

强了竞争意识。团队合作精神也得到了培养。特别是对一些学困生，因为在团队合作中，他们可能会对一个小组的成绩有着决定性的影响，也可能会想出比其他成员更优秀的点子来，这样可以大大增强他们的自信心，改变他们自卑的心理。实现“兵教兵、兵练兵、兵带兵、兵强兵”.一般来说，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；充分利用和“复习要点”，导学案中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

在“五步教学法”中，教师的作用要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在教材使用过程中，教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当补充或取舍。不应该影响教材的完整性和系统性。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

总之，在新课标的指引下，我们会不断探索、不断完善来

达到最好的教学效果。