初中生心理发展特点ppt课件

初中生观察能力是在长期观察，实践 活动中得到锻炼并形成个人风格的。初中生 在观察活动中能够区分出事物不甚显著的特 征，并从一般事物中看出特殊性，发现事物
本质特征是观察力强的表现。
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3.初中教学与初中生的感知和观察
根据初中生的感知规律组织教学应当
首先充分了解初中生原有的知识水平。在
教学中应从初中生已有的知识基础出发，
一
种
状
态
注意是初中生心理活动中，
对有关对象的指向和集中。初中
学生有效的认知活动都必须有注
意的配合。根据个体自觉意识的
参与程度不同。心理学将注意相
对划分为无意注意和有意注意两
种。
无意注意的发展在初中二年
级，达到峰值水平。儿童随着年
龄的增长，有意注意迅速得到发 9
2.初中生注意发展的优化
初中生的注意
培养初中生良好的注意习惯将会使学生受益终身。有效的
初中生的思维Βιβλιοθήκη Baidu展
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初中生思维发展的特点
1、抽象逻辑思维日益占主导地位
这是初中生思维发展的最显著特点。 初中生能够理解一般的抽象概念，掌握 一定的定理，定义公式并且进行逻辑推导， 对许多现象能够进行概括和抽象。但初中生 的逻辑思维发展还是“经验型”的，在思维 过程中，具体形象成分仍然起主要作用。
的限制，接受并完成更多更复杂的其他学习内容。抓住初中教
育的有利先机，是学生进一步明确学习目的是初中生获得持久
性的学习动力。
初中生的记忆
1.初中生记忆的 概述
记
2.初中生的短时
忆
记忆
3.初中生的长时 记忆
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初中生记忆的概述
记忆是过去经验在人脑中 的反映。按信息加工理论的观点， 记忆是对输入的信息通过编码、 储存，并在一定条件下进行检索 的过程。记忆在初中生心理的发 展中起着重要的作用。离开记忆 复杂的心理活动便不复存在，初 中生的学习也必将因此而终止。
对初中生概念掌握的指导： 1、为学生提供必要的感性知识
2、适当运用变式 3、适时作出语言概括
4、概念运用
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初中生思维能力的培养
培养初中生思维能力的几项研究成 果：
1、通过特定的训练，提高初中生的智慧 2、开设智力教学课程，培养初中生的思
维能力
0
1 情绪、情感 的 发展特点与
教育
02
意志的
个
发展
感知是感觉与直觉的总称，是人脑反 映事物的初级阶段。而有意识的知觉过程 经常是在观察活动中进行的。
观察是学生获得感性知识和积累经验 的重要途径。通过观察获得知识，提高认 识，发展智力。观察在初中学生的成长中
2.初中生的感知和观察的活动
初中生在认识事物的感知觉阶段就存 在着一系列的心理加工活动，其中包括：初 中生知觉活动的整体性，理解性和恒常性。
初中生心理发展特点
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目 录
认知 个性 社会性
2
认知
初中生的感知与 观察
初中生的注 意
初中生的记 忆
初中生的思维 发展
3
1.初中生的感知和观察
初
中
的概述
生
2. 初 中 生 的 感 知 和 观
的
察的活动
感 知
3. 初 中 教 学 与 初 中 生
和
的感知
观
和观察
察
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1.初中生的感知和观察的概述
和每个人一样，初中学生认识事物也 是从感知心理过程开始的。
在温习有关内容的基础上，引进新的内容。
另外，针对初中学生感性经验不足的
欠缺，应采用直观教学方法为初中生提供
感性材料，有助于学生掌握知识。
直观只是一种手段，而不是教学目的。
在全面理解的基础上，教师应指导学生及
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初中生的注意
A 注意是初中生心
理活动的一种状 态
初中生注意发 B
展的优化
初中1生. 注的意注是意初 中 生 心 理 活 动 的
以及孤立的看待事物。
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初中生的概念掌握
初中生掌握概念的年龄特征：
在掌握词汇概念中，初中一年 级学生大多和小学高年级的学生相似。 他们较重视字词的功用性，对字词做 表面的描述。初二是学生认识的转折 期，经过初二的过渡阶段到初三年级， 学生的认识产生实质性变化，大多能
从本质上理解字词含义。
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初中生的概念掌握
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初中生2、思思维维发的展独的立特性和点批判性得到明
显发展
初中生由于知识经验的不断积累， 思维水平的日益提高，他们要求独立思 考，对什么事都要追根求源的倾向十分 明显。然而，从总体上看他们毕竟只是 经验有限，独立性和批判性还欠成熟， 片面性和表面化的倾向难以掩饰。表现 在有时竟会毫无根据的争论，好走极端，
性
特点与
教育
0
3自我意识的
发展特点与 21
情绪、情感的发展特点与教育
伴随着感知、记忆、思维、想象等认 识活动而产生的喜怒哀乐，是客观事物是 否符合个人需要而产生的内心体验，这就 是情感。
处于青春期的初中学生的情感日益丰 富，处于情绪情感发展的转折期，主要有 以下特点：
情绪、情感的发展特点与教育
L一 、 情 绪 强 烈 ， 感 情 丰富 初中生告别儿童时期，向着成熟发展，
训练措施加上给初中生及时的精神鼓励，经过长时间坚持不懈
的努力，初中生的注意稳定性的改造是能够实现的。
无意注意，虽是自然而然，无需意志努力的注意，但是其
注意对象往往依赖于初中生的兴趣，而只凭兴趣学习的学生是
很难完成复杂的学习任务的。因此我们必须充分利用初中学生
有意注意开始占有优势的条件，使初中生的注意内容超越兴趣
按记忆信息储存的时间长 12
2.初中生的短时记忆
环境中的信息输入经 感知觉以后，要被人脑重 新编码，这个过程就是短 时记忆。短时记忆的广度 是有限度的。记忆材料越 具体越有利于提高初中生
的短时记忆。
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3.初中生的长时记忆
长时记忆的过程分为识记、保持和回 忆、再认等不同的环节。
识记的目的性越明确，材料的意义成 分越充实，越有利于初中生的实际，初中生 机械识记的能力随着年龄的增长而逐渐下降。 复习是减少初中生遗忘的根本手段。 回忆是 指过去曾经经历过，但现在不在眼前的事物 在脑中重新呈现的过程。广泛的心理实验研
强烈的要求像大人一样参与生活，追求远大 的目标和理想，对现实生活的事件十分敏感。
初中生往往片面地以为自己需要的就 应该得到满足，不论需要是否合理，也不论 客观条件是否允许，否则就会产生不满情绪， 甚至感情用事。与人相处，也往往以自己的
情感体验去度量他人。
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情绪、情感的发展特点与教育
L二、情绪的易激动性 初中生处于少年时期， 由于性腺激素分泌的影响，神 经系统表现出兴奋性的亢进， 调节能力较低，因此对外界刺 激表现出高度的易感性，容易 激动和出现激情状态。