班级管理中的激励策略

班级管理中的激励策略

班级管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级管理是维护学校秩序保证学质量，实现教书育人目的的基本保障。在班级管理中，教师要重视方式方法，实践证明，在班级管理中实施激励策略，往往会收到事半功倍的效果，不失为一种科学有效的方法。

一、目标激励。远大的目标固然重要，但要实现绝非轻而易举，只有变成一个个可见、可触的小目标，步步为营，循序渐进，目标才能实现。每个学生在有限的时间内，提高各门学科的成绩完全是有可能的。例如，教给学生正确的方法，树立良好的心态，在每门学科原有基础上提高十分，各门学科加起来，就能提高几十分之多，这对于学生个人多大的进步，对于一个班级将是多么大的进步。把大目标细化为一个唾手可得的小目标，学生会为之拼搏。

二、情感激励。人与人之间，最能触动心灵深处的莫过于情感的交流。可以是父母与儿女之间，老师与学生之间，朋友与朋友之间，甚至是陌生人与陌生人之间。曾几何时，和学生谈到父母的辛劳和期望，不知多少孩子曾流下动情的眼泪；曾几何时，与学生共同回忆曾一起走过的点点滴滴，不知多少学生曾流露即将离别的伤感；曾几何时，和学生畅想毕业后朝夕相处的同学将各奔东西，有多少学生恋恋不舍。为了那份真挚的情感，学生会为之拼搏。

三、团队激励。从陌生到熟悉，从相识到相知，缘分把彼此连在一起，形成了一个个集体，一个个团队。大家在其中一起学习，共享成功的快乐；一起劳动，共享汗水的流淌；一起晨练，共享身体的强健；一起比赛，共享荣辱的喜忧。随着时间的推移，随着自己的融入，集体的力量把大家紧紧拴在了一起，大家有了一个共同的名字。我不能没有集体的归属感，集体不能没有我的责任感，集体光荣我光荣的荣誉感，不知不觉把学生紧紧联系在一起，为了集体荣誉，学生会为之拼搏。

四、肯定激励。每个孩子内心深处都有着渴望证明自己的种子，一旦被激发就就会散发出巨大的能量。教师的肯定犹如浇灌种子的溪水，有力的肯定会促使学生的学习自觉性的觉醒发芽，自觉的生长。“你是班里最优秀的学生”，“你的

身上有巨大的潜力有待开发”，“你的努力让老师感到高兴”，“你一定能取得理想的成绩”，“你现在未来都是优秀的，老师看好你”，一句句肯定地评价，一次次有力地鼓励，学生为了自我的证明，为了教师的认可，学生会为之拼搏。

五、榜样激励。“榜样的力量是无穷的。”榜样是根据人们善于摹仿的心理特点而树立起来的旗帜。这比说明教育更有说服力和号召力，也更具有生动性和鲜明性。它容易引起人们感情上的共鸣，给人以鼓舞、教育和鞭策，激起人们摹仿和追赶的愿望。比如，名人的传记中，充满着曲折离奇的故事，战胜超越自我的经历，逆境中崛起的无畏坚强，一定能激发学生树立远大的理想，重视自己人生的追求，拥有不断超越的榜样。常常读他们，常常听他们，与榜样为伍，历史将来就会学生的身上重现。用心发现，学生中也有成功的榜样，把他们立为榜样，设为标杆，让其他学生去越。为了成为榜样，为了接近榜样，学生会为之拼搏。

六、物质激励。班级管理中，在强调学生提高思想觉悟和奉献精神时，对他们进行适当的物质奖励也是必要的。陶行知先生用糖来奖励打架学生的事例在教育界广为传颂。对取得好成绩或为班级做了贡献的学生，不论曾在班级表现怎样，可以用一个小小的笔记本或其他小东西作为奖励。这不起眼的奖品是对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可，促使学生产生受赞赏的荣誉感和成就感，激励学生在新起点上继续奋发努力。

七、成功激励。在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要的标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。

无论那种力量都来自学生的内心，这是自发的力量，懒惰从此远离，困难从此却步，自信重新占领高地，毅力随之稳如泰山。探索学生的内心世界，总结管理中的优秀策略，提升自己的管理素养，是一件充满惊奇而具有长远意义的事情。